摘要：本文旨在探討城區(qū)小學(xué)家校社協(xié)同共育的實(shí)施現(xiàn)狀，以A市迎江區(qū)H小學(xué)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談，分析家校社共育認(rèn)識(shí)情況、實(shí)施現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其原因，并提出改進(jìn)建議。研究發(fā)現(xiàn)，雖然家長(zhǎng)和教師普遍認(rèn)同家校社共育的重要性，但在認(rèn)知程度、責(zé)任分配、溝通意愿與實(shí)際行動(dòng)等方面存在不一致性。本研究提出，通過(guò)明確各方責(zé)任、加強(qiáng)溝通與協(xié)作、創(chuàng)新活動(dòng)形式等措施，可以有效提升家校社共育的效果。

關(guān)鍵詞：家校社共育" 城區(qū)小學(xué)" 實(shí)施現(xiàn)狀" 教育合作

家校社協(xié)同共育是新時(shí)代教育改革的重要方向，依據(jù)社會(huì)互賴(lài)?yán)碚摵秃献鲗W(xué)習(xí)理論，家校社三方應(yīng)形成積極的互賴(lài)關(guān)系，共同承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。本研究以A市H小學(xué)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，深入了解家校社共育的實(shí)施現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。

一、研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談相結(jié)合的方法。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為H小學(xué)的家長(zhǎng)和教師。問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放，調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)版）共發(fā)放1077份，收回756份，回收率70.19%；教師版調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放52份，收回41份，回收率78.85%，均達(dá)到理想水平。訪(fǎng)談對(duì)象包括11名不同年級(jí)、學(xué)科教師（其中7名是班主任）和12名家長(zhǎng)（一至六年級(jí)，每年級(jí)2名家長(zhǎng)），以及2名社區(qū)管理者。

二、研究結(jié)果

（一）家校社共育認(rèn)識(shí)情況分析

家校社協(xié)同共育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，其實(shí)施現(xiàn)狀受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本研究通過(guò)對(duì)A市H小學(xué)的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，統(tǒng)計(jì)深入了解家校社共育的認(rèn)識(shí)情況。

表1、表2顯示，教師對(duì)家校社協(xié)同育人的了解程度普遍較高，其中36.59%的教師表示“非常了解”，而家長(zhǎng)群體中這一比例為18.25%。在對(duì)家校社共育工作重要性的認(rèn)識(shí)上，68.29%的教師和71.16%的家長(zhǎng)認(rèn)為“非常重要”，表明家校社共育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面得到了廣泛認(rèn)可。

在教育孩子的責(zé)任歸屬問(wèn)題上，58.73%的家長(zhǎng)和73.17%的教師認(rèn)為“家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都有責(zé)任”。然而，家長(zhǎng)中認(rèn)為“學(xué)校和家長(zhǎng)都有責(zé)任”的比例（33.99%）明顯高于教師中的比例（14.63%），反映出家長(zhǎng)更傾向于強(qiáng)調(diào)學(xué)校和自己在教育孩子過(guò)程中的共同責(zé)任。此外，4.88%的教師認(rèn)為“社會(huì)責(zé)任大”，而家長(zhǎng)中這一比例幾乎可以忽略不計(jì)（0.13%），表明相較于家長(zhǎng)，有更多教師認(rèn)為社會(huì)在教育孩子方面應(yīng)承擔(dān)較大責(zé)任。

在對(duì)“家校社共育”主體的理解上，超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)和教師選擇“應(yīng)該由家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)共同參與”。家長(zhǎng)中認(rèn)為“應(yīng)該由教師主導(dǎo)、家長(zhǎng)參與”的比例（20.77%）明顯高于教師中的比例（2.44%），這可能反映了家長(zhǎng)對(duì)教師在共育過(guò)程中主導(dǎo)作用的期望。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)在“視情況而定”的比例上略有差異，家長(zhǎng)中的比例（9.52%）稍高于教師中的比例（7.32%），表明家長(zhǎng)在面對(duì)家校社共育時(shí)有著更具有靈活性和實(shí)用性的考慮。

教師和家長(zhǎng)在“家校社共育”工作的重要性上持有相似的觀(guān)點(diǎn)，超過(guò)半數(shù)的人認(rèn)為“家校社共育”工作“非常重要”。教師中有28.63%的人認(rèn)為“比較重要”，而家長(zhǎng)中則有23.94%的人持此觀(guān)點(diǎn)。這表明雙方都深刻認(rèn)識(shí)到家庭、學(xué)校和社會(huì)在共同育人中的重要作用，以及相互協(xié)作的必要性。

在問(wèn)及“開(kāi)展家校社協(xié)同共育的意義”時(shí)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都有超過(guò)92%的人選擇“了解學(xué)生的各方面發(fā)展，提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)”作為家校社共育的核心目的。在“培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣”這一選項(xiàng)上，家長(zhǎng)中的比例（83.73%）和教師（75.61%）中的比例都較高。此外，教師比家長(zhǎng)更看重家校社共育對(duì)提升家長(zhǎng)教育能力的作用，以及對(duì)學(xué)校發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極影響。

綜上所述，家長(zhǎng)和教師在家校社共育認(rèn)識(shí)、責(zé)任認(rèn)知、主體理解以及工作重要性等方面存在一定的共識(shí)與差異。家校社共育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義，但同時(shí)也存在責(zé)任邊界模糊、共育主體理解不一致等問(wèn)題。未來(lái)，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)家校社之間的溝通和協(xié)作，明確各方的責(zé)任和角色定位，以形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（二）家校社共育落實(shí)現(xiàn)狀分析

1.家校溝通頻次與方式

通過(guò)對(duì)A市H小學(xué)的家長(zhǎng)和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解家校溝通的頻次、方式及內(nèi)容。結(jié)果顯示，大多數(shù)家長(zhǎng)表示愿意與教師定期溝通，其中67.33%的家長(zhǎng)“非常愿意”，25.79%的家長(zhǎng)“愿意”，但實(shí)際溝通頻次卻相對(duì)較低。36.9%的家長(zhǎng)每學(xué)期與教師單獨(dú)溝通3～5次，而有10.19%的家長(zhǎng)從未主動(dòng)與教師溝通過(guò)。

教師方面，調(diào)查顯示教師與家長(zhǎng)溝通的頻率較高，有43.9%的教師每學(xué)期與家長(zhǎng)溝通6次以上或3～5次。這表明教師在與家長(zhǎng)溝通方面積極主動(dòng)，以及他們?cè)诮逃^(guò)程中扮演主動(dòng)的角色。

2.家校溝通方式和內(nèi)容

家校溝通的方式多樣，其中72.75%的家長(zhǎng)通過(guò)微信、釘釘或QQ聯(lián)系教師，59.52%的家長(zhǎng)選擇直接打電話(huà)或短信。家長(zhǎng)與教師溝通的主要內(nèi)容聚焦于孩子的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，分別有83.73%和77.12%的家長(zhǎng)選擇這兩項(xiàng)。此外，家長(zhǎng)也關(guān)注孩子的心理健康和人際交往能力。

教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，最關(guān)注的是學(xué)生的行為表現(xiàn)（97.56%），其次是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)（70.73%）。教師同樣重視孩子的心理健康和思想道德，這反映了教師在孩子個(gè)人發(fā)展方面的全面關(guān)注。

3.影響家校溝通的因素

由表3、表4、表5、表6可知，家長(zhǎng)的職業(yè)、學(xué)歷、家庭孩子數(shù)量及孩子的學(xué)習(xí)情況均對(duì)家校溝通產(chǎn)生影響。職業(yè)方面，國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位人員和商業(yè)、服務(wù)人員與教師溝通6次以上的比例較高。學(xué)歷方面，大學(xué)本科和研究生學(xué)歷的家長(zhǎng)更傾向于與教師定期溝通，且溝通頻率較高。家庭孩子數(shù)量對(duì)家校溝通的影響不顯著，而孩子的學(xué)習(xí)情況顯著影響家長(zhǎng)與教師的溝通意愿和頻次。

4.家校社共育活動(dòng)相關(guān)情況

家校社共育活動(dòng)的管理和實(shí)施存在一定的問(wèn)題。大部分教師認(rèn)為學(xué)校有相關(guān)的管理規(guī)定，但規(guī)定體系尚在完善中。教師在開(kāi)展共育活動(dòng)時(shí)遇到的問(wèn)題包括家長(zhǎng)不夠配合、家長(zhǎng)教育能力不足、教學(xué)任務(wù)重等。學(xué)校開(kāi)展的家校社共育活動(dòng)知曉率低，參與度有待提高。

5.家校社共育活動(dòng)的滿(mǎn)意度

教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展的家校社共育活動(dòng)的滿(mǎn)意度存在差異。大部分家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)持肯定態(tài)度，但也有一部分家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的滿(mǎn)意度不高。教師的滿(mǎn)意度相對(duì)較高，但仍有改進(jìn)空間。

6.家校社共育活動(dòng)存在的問(wèn)題

家長(zhǎng)和教師普遍認(rèn)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間不足，需要引起重視并采取措施改進(jìn)。家長(zhǎng)更關(guān)注社會(huì)相關(guān)教育活動(dòng)的開(kāi)展，以及家校社三者合作的平臺(tái)建設(shè)。

7.家校社共育活動(dòng)的意見(jiàn)和建議

家長(zhǎng)希望與教師有更多溝通機(jī)會(huì)，學(xué)校和社區(qū)能多組織實(shí)踐活動(dòng)。教師希望家長(zhǎng)具備正確的教育理念和方法，與家長(zhǎng)建立互相信任的關(guān)系，并期望社會(huì)和學(xué)校提供更多支持。

綜上所述，家校社共育在實(shí)施過(guò)程中面臨著多方面的挑戰(zhàn)，包括家校溝通的頻次與方式、共育活動(dòng)的管理和參與度以及滿(mǎn)意度等。為了提升家校社共育的效果，需要進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，明確各方責(zé)任，創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高活動(dòng)的吸引力和參與度，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

三、家校社共育存在的問(wèn)題與實(shí)施建議

（一）家校社共育存在的問(wèn)題

家校社共育作為新時(shí)代教育改革的重要方向，其實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題不容忽視。本研究基于對(duì)A市H小學(xué)相關(guān)情況的調(diào)查分析，總結(jié)出以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

1.家校社三方認(rèn)知程度不一致

家長(zhǎng)、教師和社區(qū)工作者對(duì)家校社協(xié)同育人的了解存在顯著差異。教師普遍對(duì)這一概念有較高程度的了解，而家長(zhǎng)的了解程度相對(duì)較低。這種認(rèn)知上的差異影響了家校社共育的實(shí)踐效果，需要通過(guò)加強(qiáng)宣傳和教育來(lái)提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平。

2.家校社在共育中的責(zé)任模糊

家長(zhǎng)和教師在教育孩子的責(zé)任歸屬上存在分歧，責(zé)任分配的模糊性導(dǎo)致各方投入不足，影響協(xié)同效果。應(yīng)明確家庭、學(xué)校和社會(huì)在共育過(guò)程中的角色和責(zé)任，建立有效的溝通機(jī)制，確保責(zé)任到人。

3.家校溝通意愿與實(shí)際行動(dòng)脫節(jié)

盡管家長(zhǎng)表達(dá)出與教師溝通的強(qiáng)烈意愿，實(shí)際行動(dòng)卻未能跟上。家長(zhǎng)繁重的工作壓力和生活壓力是主要障礙，需要學(xué)校和社會(huì)提供更多支持，以促進(jìn)家校之間的有效溝通。

4.家校溝通內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)存在差異

家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為規(guī)范，而教師則更全面地關(guān)注孩子的各方面發(fā)展。這種側(cè)重點(diǎn)的差異需要通過(guò)雙向溝通和共同教育目標(biāo)的設(shè)定來(lái)調(diào)和。

5.家校社共育工作管理體系不完善

學(xué)校的家校社共育管理體系存在不足，缺乏明確的規(guī)定和足夠的宣傳培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)制度，提供必要的資源和支持，以促進(jìn)家校社共育的順利實(shí)施。

（二）家校社共育的實(shí)施建議

為有效解決上述問(wèn)題，本研究提出以下建議：

（1）加強(qiáng)宣傳教育。社會(huì)認(rèn)知理論指出，個(gè)體的認(rèn)知會(huì)影響其行為和決策，因此在家校社共育中，認(rèn)知層面的不一致會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐效果。因此，要通過(guò)多種渠道提高家長(zhǎng)對(duì)家校社共育重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化其參與意識(shí)。

（2）明確責(zé)任分配。制訂明確的家校社共育責(zé)任清單，清晰界定各方的角色和職責(zé)。責(zé)任分散效應(yīng)也表明，責(zé)任分配的模糊性可能導(dǎo)致各方投入不足，影響協(xié)同效果。

（3）優(yōu)化溝通機(jī)制。建立家校定期溝通機(jī)制，提供靈活的溝通方式，以適應(yīng)不同家長(zhǎng)的需求。

（4）統(tǒng)一教育目標(biāo)。家校社三方應(yīng)共同制訂教育目標(biāo)，確保教育活動(dòng)的一致性和連貫性。

（5）創(chuàng)新共育活動(dòng)。開(kāi)展多樣化的家校社共育活動(dòng)，提高活動(dòng)的吸引力和參與度。

（6）強(qiáng)化制度建設(shè)。學(xué)校應(yīng)完善家校社共育的制度體系，確保共育工作的規(guī)范化和制度化。

總之，家校社共育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的緊密合作和共同努力。上述對(duì)策的實(shí)施可以有效提升家校社共育的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：唐丹丹