摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)平臺(tái)在各行各業(yè)都成為應(yīng)用主流，教育行業(yè)也不例外?；旌鲜浇虒W(xué)模式逐漸人們認(rèn)可，其有著多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，是一種理論、資源、信息化整合的結(jié)果。中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，尤其在會(huì)計(jì)專業(yè)?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使其更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣和要求?；诖?，本文淺析學(xué)習(xí)通平臺(tái)的特點(diǎn)以及混合教學(xué)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并基于混合教學(xué)模式的可行性，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期鞏固中職學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)信息化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué)平臺(tái) 會(huì)計(jì)專業(yè) 混合式教學(xué)

引言

中職會(huì)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的重要領(lǐng)域，教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。隨著移動(dòng)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育界開始探索利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)提供更靈活、互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)方式。

一、移動(dòng)教學(xué)（學(xué)習(xí)通）平臺(tái)的特點(diǎn)

（一）為教學(xué)提供資源保障

學(xué)習(xí)通可以為教學(xué)提供資源保障，有著豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)，如教材、課件、視頻、案例分析等多種形式的教學(xué)材料，從而確保教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)通平臺(tái)還涉及很多行業(yè)專家、學(xué)者和實(shí)踐者的相關(guān)案例，能優(yōu)化教學(xué)資源，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生盡可能地了解會(huì)計(jì)內(nèi)容的專業(yè)性和前沿性，保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)用性。此外，學(xué)習(xí)通還可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，提供符合其需求的資源，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，避免“吃不飽”或“消化不了”的情況，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）為教學(xué)提供數(shù)據(jù)分析

使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，可以幫助教師識(shí)別自身的優(yōu)勢(shì)和需求，明了課程的強(qiáng)弱項(xiàng)。這種分析不僅能幫助教師評(píng)估教學(xué)效果，使其更好地調(diào)整教學(xué)方法，還能為學(xué)校管理層提供決策支持，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)流程和資源分配。利用數(shù)據(jù)分析，學(xué)校能夠了解教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)改革和發(fā)展提供有力依據(jù)。

（三）為教學(xué)提供評(píng)價(jià)依據(jù)

學(xué)習(xí)通可以建立全面而有效的評(píng)價(jià)體系，多元化收集和分析學(xué)生、教師以及課程的相關(guān)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)成果、參與度、課程反饋、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。通過定期的測(cè)驗(yàn)、考試和作業(yè)評(píng)估，以及學(xué)生和教師的互動(dòng)反饋，可以全面了解教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。此外，學(xué)習(xí)通還會(huì)綜合考慮學(xué)術(shù)成績(jī)、參與度、實(shí)踐能力等多方面因素，能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和發(fā)展情況，為學(xué)生提供更全面、客觀的成長(zhǎng)反饋，促進(jìn)他們的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。

二、混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）教與學(xué)的方式更靈活

混合式教學(xué)賦予教與學(xué)更大的靈活性，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和節(jié)奏安排學(xué)習(xí)，不再受制于傳統(tǒng)教室的時(shí)間和空間限制，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展更符合個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以在自己感到最有學(xué)習(xí)效率的時(shí)候?qū)W習(xí)，讓學(xué)習(xí)更為高效。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的多樣性也增加了靈活性，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏的內(nèi)容形式，比如視頻講解、在線討論或互動(dòng)式教材。這種靈活性可以滿足當(dāng)下學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給教師更多的空間和時(shí)間去關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的需求，以便提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)和支持。

（二）學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)更強(qiáng)

通過在線教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生獲得了更多自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的機(jī)會(huì)，這種選擇權(quán)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在線資源的多樣性也鼓勵(lì)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兛梢赃x擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式，如觀看視頻、參與在線討論、進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)等。同時(shí)，學(xué)生能更加自主地管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，提高了他們的自我組織和時(shí)間管理能力。這種積極參與意識(shí)促使學(xué)生更積極地提問、討論，并與教師和同學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)造了更具活力和積極性的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升學(xué)習(xí)效果和深度理解力。

（三）教師教學(xué)效率更高

混合式教學(xué)提高了教師的教學(xué)效率，教師通過在線教學(xué)平臺(tái)可以更好地管理和分享教學(xué)資源，減少了傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的課堂準(zhǔn)備時(shí)間。他們可以事先錄制講解視頻、設(shè)計(jì)互動(dòng)式教材，使得課堂時(shí)間多分配于學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐。在線教學(xué)平臺(tái)也提供了更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和反饋，教師在平臺(tái)上可以就學(xué)生的問題在第一時(shí)間進(jìn)行回答，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)到哪個(gè)環(huán)節(jié)或有什么問題，從而更快速地調(diào)整教學(xué)策略。另外，教師可以更有效地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和需求，因?yàn)樵诰€平臺(tái)提供了數(shù)據(jù)追蹤和分析功能，能為教師個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)模式的可行性

（一）學(xué)生的手機(jī)依賴性高

由于智能手機(jī)的普及度越來越高，學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴性較高，有一定的沉迷情緒，比如打游戲、看小說、刷短視頻，這些對(duì)于學(xué)生們的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也成為他們閑暇之余的消遣之一。所以，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該充分借此契機(jī)，將學(xué)生的這個(gè)愛好轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課上，借助移動(dòng)平臺(tái)通過混合式教學(xué)，為學(xué)生開展信息化建設(shè)，提高其對(duì)專業(yè)課程的興趣，降低其對(duì)手機(jī)其他項(xiàng)目的依賴性。

（二）中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

通常來說，中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)都較為薄弱，成績(jī)不是很理想。還有一部分學(xué)生考上了高中，但是可能想要學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)或不愛學(xué)習(xí)，便轉(zhuǎn)入中職院校學(xué)習(xí)，只為圖得一時(shí)輕松。另外，還有一些學(xué)生，成績(jī)差距很大，加之心理素質(zhì)比較脆弱，思想尚未成熟，自信心遭遇了一定打擊。所以，以學(xué)習(xí)通為基礎(chǔ)的混合式教育的引入，可以幫助他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其通過拓寬學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，使學(xué)生了解多元化的會(huì)計(jì)理論內(nèi)容以及數(shù)字化操作流程。

（三）中職學(xué)生自主性不強(qiáng)

受教育環(huán)境、家庭教育方式以及社會(huì)壓力等多種因素影響，中職學(xué)生自主性差。中職教育強(qiáng)調(diào)的是技能培訓(xùn)和實(shí)用性知識(shí)教學(xué)，但缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。部分學(xué)生可能缺乏自信，擔(dān)心犯錯(cuò)，導(dǎo)致不愿意主動(dòng)嘗試。同時(shí)，教學(xué)方法和課程設(shè)置也可能未能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，使其傾向于依賴教師的指導(dǎo)。

四、中職會(huì)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)模式構(gòu)建

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下大熱的教學(xué)模式之一，其顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂內(nèi)容搬至線上，讓學(xué)生在課前通過視頻、在線課件等形式預(yù)習(xí)，課堂上就可以有更多時(shí)間用于互動(dòng)、實(shí)踐和討論。教師也不是只一味傳授知識(shí)，而轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者，在課堂上為學(xué)生指引方向、解答疑惑、引導(dǎo)思考，大大提升了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授《會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德》時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上制作一個(gè)關(guān)于職業(yè)道德準(zhǔn)則、倫理理論和案例分析的相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可以在課前自主觀看視頻、閱讀在線資料，了解不同情境下的職業(yè)倫理挑戰(zhàn)和解決方法。到了課堂上，學(xué)生們可以分享他們對(duì)職業(yè)道德的理解，并針對(duì)特定案例展開討論。如討論會(huì)計(jì)人員面臨的道德困境：信息保密、誠(chéng)實(shí)報(bào)告、利益沖突等，以激發(fā)學(xué)生思考，并讓他們更深入地理解道德規(guī)范對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的重要性。

教師的角色在這種場(chǎng)景下更像是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生深入思考倫理問題，鼓勵(lì)他們提出自己的見解并進(jìn)行交流討論，使得學(xué)生能夠更深刻地理解職業(yè)道德的復(fù)雜性，提升他們處理職業(yè)倫理問題的能力。

（二）同步課堂

教師可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，學(xué)生在遠(yuǎn)程參與并互動(dòng)學(xué)習(xí)。這種模式打破了地域限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與課堂，促進(jìn)了學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和互動(dòng)。在此過程中，教師可以借助在線投票、討論板塊等實(shí)時(shí)互動(dòng)工具，促進(jìn)學(xué)生參與，提升教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上進(jìn)行《會(huì)計(jì)工作》的實(shí)時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過視頻直播或在線課程，教授學(xué)生如何審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)際會(huì)計(jì)工作技能。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置討論板塊，提出一個(gè)特定的會(huì)計(jì)案例，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備并在課堂上進(jìn)行討論。學(xué)生可以分享自己的思考和解決問題的方法，互相交流，而教師則可以在討論過程中提供引導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以使用在線投票工具，例如針對(duì)“會(huì)計(jì)憑證處理”中的選擇題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)投票，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和思維碰撞。針對(duì)《會(huì)計(jì)工作》中涉及的不同環(huán)節(jié)，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如，如果學(xué)生在編制記賬憑證的過程中普遍感到困難，教師可以在課堂上更詳細(xì)地解釋，并提供更多案例或?qū)嶋H操作的指導(dǎo)，有助于學(xué)生更深入地理解和掌握《會(huì)計(jì)工作》中的實(shí)際操作技能。

（三）在線學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)通作為一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)具有許多優(yōu)勢(shì)，提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源和工具，能幫助學(xué)生更直觀地理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，使學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，有效提高了學(xué)習(xí)的便利性和靈活性，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)《會(huì)計(jì)檔案的內(nèi)容》時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容上傳視頻，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，深入了解會(huì)計(jì)檔案的組成和內(nèi)容，如會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告以及其他會(huì)計(jì)資料教學(xué)視頻，為學(xué)生提供了直觀的講解和演示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生可以通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證的編制方法，視頻中有講師針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行的詳細(xì)講解，展示如何填寫憑證、記錄會(huì)計(jì)信息以及憑證的審核流程，這種直觀的演示能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握憑證編制的方法和規(guī)范。另外，課件中還包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的案例分析，學(xué)生可以通過分析財(cái)務(wù)報(bào)表來理解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。教師還可以提供一份公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，并引導(dǎo)學(xué)生分析資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，幫助他們了解財(cái)務(wù)報(bào)表所反映的企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)檔案的更深入的理解和應(yīng)用。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)通作為一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上與同學(xué)共同討論、分享資料和合作完成項(xiàng)目，實(shí)時(shí)交流想法，共同編輯文檔、制作演示文稿等。同時(shí)，教師可以創(chuàng)建群組和團(tuán)隊(duì)任務(wù)，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生間的合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)收支管理方面，學(xué)生可以在平臺(tái)上創(chuàng)建一個(gè)專門的群組或團(tuán)隊(duì)任務(wù)，共同討論財(cái)務(wù)收支的概念，進(jìn)行案例分析和實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)分享彼此的學(xué)習(xí)成果、研究資料，以及不同的理解和觀點(diǎn)，促進(jìn)思想碰撞和知識(shí)交流。

此外，教師可以創(chuàng)建任務(wù)要求學(xué)生合作完成特定的財(cái)務(wù)案例分析或項(xiàng)目，如要求學(xué)生合作編制一份財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)告或分析某公司的財(cái)務(wù)狀況。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上共同編輯文檔、制作演示文稿，實(shí)時(shí)交流并共同完成這個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)造性思維。

（五）實(shí)踐模擬

學(xué)習(xí)通為學(xué)生提供了理想的實(shí)踐模擬平臺(tái)，讓他們?cè)谔摂M環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)情境。學(xué)生可以實(shí)時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，模擬解決實(shí)際挑戰(zhàn)，在安全環(huán)境中嘗試并探索，加強(qiáng)了他們的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度和廣度，也為學(xué)生提供了更貼近實(shí)際工作場(chǎng)景的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在填制和審核憑證時(shí)，學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)通提供的虛擬案例，模擬不同的會(huì)計(jì)交易和憑證的填制過程，選擇適當(dāng)?shù)馁~戶，填寫必要的信息，模擬審核憑證的流程和標(biāo)準(zhǔn)。平臺(tái)能夠立即提供反饋和指導(dǎo)，便于學(xué)生了解自己操作的準(zhǔn)確性和流程的合規(guī)性。在這個(gè)模擬過程中，學(xué)生能夠不斷地修正錯(cuò)誤并提高自己的憑證填制和審核能力，為日后的實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)的提質(zhì)增效提供了幫助，中職會(huì)計(jì)專業(yè)在混合式教學(xué)模式的運(yùn)行下煥然一新，為學(xué)生拓寬視野，使其接觸到多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)資源，還打破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛，使學(xué)生不再僅限于課堂時(shí)間，還可以在網(wǎng)絡(luò)上延續(xù)學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過移動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取知識(shí)資源，并在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐模擬，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，教師的角色也得到了重新定義，教師為學(xué)生提供了個(gè)性化指導(dǎo)，為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展提供了更多可能性。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗