摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，微課視頻已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。微課視頻是指以視頻為形式，進(jìn)行碎片化、情境化、互動(dòng)化教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課視頻的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果具有重要作用。因此，本文探討了微課視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。首先分析了微課視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用背景，然后從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面探討了微課視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，旨在為教師提供微課視頻教學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：微課視頻；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐研究

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課視頻以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域中逐漸嶄露頭角。微課視頻具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課視頻的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。微課視頻作為一種新型教學(xué)資源，具有一定的應(yīng)用效果和潛力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)微課視頻，充分發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢(shì)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注微課視頻的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課視頻的意義

微課視頻是指以視頻為形式，時(shí)長在5～10分鐘，圍繞一個(gè)特定的教學(xué)主題，進(jìn)行系統(tǒng)、深入的講解和演示。微課視頻具有以下特點(diǎn)：1.短小精悍：微課視頻時(shí)長較短，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，高效地獲取知識(shí)[1]。2.內(nèi)容豐富：微課視頻涵蓋了各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生的多樣化需求。3.易于傳播：微課視頻可以通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。4.互動(dòng)性：微課視頻可以與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5.可視化：微課視頻通過圖像、動(dòng)畫等形式，將抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用如圖1所示。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課視頻對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)家校溝通具有重要意義[2]。

1.微課視頻采用動(dòng)畫、圖像等多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，微課視頻的時(shí)間較短，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.微課視頻可以隨時(shí)隨地播放，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求選擇合適的微課視頻完成學(xué)習(xí)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，有助于使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.教師可以通過制作微課視頻，將教學(xué)內(nèi)容提前傳遞給學(xué)生，減輕課堂教學(xué)壓力。此外，微課視頻可以反復(fù)使用，教師不必每次都重復(fù)講解相同的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

4.微課視頻可以作為家校溝通的橋梁，家長可以通過觀看微課視頻，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。

三、初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課視頻教學(xué)問題分析

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。近年來，越來越多的教師開始嘗試將微課視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師通過制作微課視頻，將知識(shí)點(diǎn)、解題方法，將教學(xué)內(nèi)容以可視化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握知識(shí)[3]。此外，微課視頻還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)效率。雖然微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效，但仍然存在一些問題。

（一）初中數(shù)學(xué)課程微課視頻教學(xué)中的問題

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)微課視頻教學(xué)取得了良好的效果。微課具有較高的針對(duì)性，學(xué)生可以通過觀看微課，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解，避免了傳統(tǒng)課堂上知識(shí)傳授的碎片化問題，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，微課采用豐富的視覺和聽覺元素，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)微課的接受度也逐漸提高，越來越多的學(xué)生開始習(xí)慣于通過觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式也得到了學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。由于受多方面因素的影響，目前初中微課視頻教學(xué)仍存在許多不足。

內(nèi)容深度不足：部分微課內(nèi)容過于簡單，未能深入探討某些數(shù)學(xué)概念的深層含義和應(yīng)用。

技術(shù)質(zhì)量不一：部分微課視頻由于制作技術(shù)的原因，畫面質(zhì)量、聲音清晰度有待提高。

互動(dòng)性不強(qiáng)：部分微課缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和思考。

缺乏持續(xù)更新：部分微課內(nèi)容長時(shí)間未更新，與教學(xué)大綱和考試要求存在偏差。例如，講解二次函數(shù)時(shí)，部分微課只涉及基本定義和性質(zhì)，但未探討其在日常生活和實(shí)際問題的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的理解僅停留在表面，未能真正掌握其深層含義和應(yīng)用。同時(shí)，部分教師的微課制作技術(shù)有限，導(dǎo)致視頻畫面不夠清晰、聲音不夠清楚，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）微課視頻融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課視頻教學(xué)實(shí)踐中仍存在問題，原因包括技術(shù)資源不夠，傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足等。

第一，教師制作微課的時(shí)間有限，無法深入探討每一個(gè)數(shù)學(xué)概念。

第二，部分教師缺乏制作高質(zhì)量微課的技術(shù)資源和軟件工具。

第三，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，未能充分認(rèn)識(shí)微課的重要性和作用。

第四，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)微課等新型教學(xué)方式需要一定的適應(yīng)時(shí)間。

因此，如何提高技術(shù)質(zhì)量，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，如何持續(xù)更新與維護(hù)是初中數(shù)學(xué)微課視頻教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。在有限的時(shí)間內(nèi)既要確保內(nèi)容的深度，又要保證內(nèi)容的廣度，這對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)。隨著技術(shù)的發(fā)展，如何利用新技術(shù)提高微課的技術(shù)質(zhì)量是另一個(gè)挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，微課需要學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，如何設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度是一個(gè)挑戰(zhàn)。隨著教材和考試要求的更新，如何確保微課內(nèi)容的持續(xù)更新與維護(hù)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課視頻的實(shí)踐策略

微課視頻作為一種新型教學(xué)資源，為改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提供了新的契機(jī)。微課視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但同時(shí)也需要注意設(shè)計(jì)微課視頻要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，避免過于依賴微課視頻而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法[4]。未來的教學(xué)實(shí)踐中需要不斷探索，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，解決存在的問題，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

（一）微課視頻引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.優(yōu)化微課視頻設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，要注意視頻時(shí)長、內(nèi)容、形式。例如，講解數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)時(shí)，教師可以將視頻時(shí)長控制在5分鐘，突出重點(diǎn)內(nèi)容，避免學(xué)生注意力分散。同時(shí)，采用動(dòng)畫、實(shí)例等多種手段，提高學(xué)生的觀看興趣[5]。針對(duì)初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選取核心內(nèi)容進(jìn)行講解，避免過多的鋪墊和冗余信息。微課視頻讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，講解幾何圖形的性質(zhì)時(shí)，教師可以制作一個(gè)5～10分鐘的微課視頻，通過動(dòng)畫和實(shí)例展示幾何圖形的性質(zhì)，讓學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)

教師可以將微課視頻與生活、生產(chǎn)中的問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于種植面積的問題，讓學(xué)生通過觀看微課視頻解決實(shí)際問題，提高他們解決問題的能力。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合，使學(xué)生在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，增強(qiáng)其應(yīng)用能力。微課視頻采用生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解數(shù)的運(yùn)算時(shí)，教師可以制作微課視頻，通過動(dòng)畫展示數(shù)的運(yùn)算過程，使抽象的數(shù)運(yùn)算變得形象有趣。

3.強(qiáng)化課堂互動(dòng)

教師運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意強(qiáng)化課堂互動(dòng)。例如，講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以提出問題，讓學(xué)生觀看微課視頻后進(jìn)行討論和解答，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。在微課視頻中提出問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和解答，促進(jìn)師生、生生之間的交流。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作共同探討數(shù)學(xué)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。同時(shí)，微課視頻也可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。例如，講解一元二次方程的解法時(shí)，教師可以制作多個(gè)微課視頻，分別介紹不同的解法，如公式法、因式分解法等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)前，教師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和提前思考的習(xí)慣。利用微課視頻幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深他們的理解和記憶。以初中數(shù)學(xué)中的“二次函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)為例，設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)長為8分鐘的微課視頻，內(nèi)容包括二次函數(shù)的概念、圖像、性質(zhì)。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀看微課視頻，然后實(shí)施討論、練習(xí)等環(huán)節(jié)。通過問卷調(diào)查和訪談等方式，收集學(xué)生對(duì)微課視頻的評(píng)價(jià)和建議，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）基于微課視頻的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定了微課的質(zhì)量和效果。在實(shí)踐過程中，需要注意以下方面：

第一，選擇合適的制作工具。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的制作工具，如錄屏軟件、PPT等，確保畫面清晰、聲音清楚。

第二，注重講解技巧。講解過程中，注意語言的簡潔明了，避免過多的專業(yè)術(shù)語，盡量使用通俗易懂的語言進(jìn)行講解。同時(shí)，要注意語速適中、聲音洪亮，確保學(xué)生能夠聽清楚。

第三，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。在微課中設(shè)計(jì)簡單的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、討論等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

第四，持續(xù)更新與優(yōu)化：根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，對(duì)微課進(jìn)行優(yōu)化，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以一元一次方程解法為例，主要針對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生。微課通過講解和實(shí)例演示，幫助學(xué)生掌握一元一次方程的解法，培養(yǎng)其解決問題和分析問題的能力。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何建立一元一次方程，并引出本節(jié)課的主題。

2.講解環(huán)節(jié)：講解一元一次方程的解法步驟，包括移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1。講解過程中，強(qiáng)調(diào)解題過程中的注意事項(xiàng)和易錯(cuò)點(diǎn)。

3.實(shí)例演示環(huán)節(jié)：通過例題演示，讓學(xué)生直觀地了解一元一次方程的解法步驟和解題技巧。演示過程中，注重與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們思考和回答問題。

4.總結(jié)環(huán)節(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一元一次方程解法的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)。同時(shí)，布置練習(xí)題，讓學(xué)生在觀看微課過程中進(jìn)行自我檢測。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋：提供練習(xí)題的答案和解析，以便學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和建議，以便教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課視頻作為一種新型教學(xué)資源，逐漸廣泛應(yīng)用于各教學(xué)階段。因?yàn)槲⒄n視頻具有時(shí)間短、主題明確、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。但微課視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也具有一定的優(yōu)勢(shì)和不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢(shì)克服其不足，探索合適的教學(xué)策略，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)不斷優(yōu)化微課視頻的內(nèi)容和形式，推動(dòng)微課視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的持續(xù)發(fā)展。今后的研究中可以進(jìn)一步探討微課視頻與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合方式，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

作者單位：王進(jìn)林 甘肅省靜寧縣第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李雅云，黃立紅.基于“做數(shù)學(xué)”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究——以“圓周角定理”為研究范例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2023，（32）：16-18+40.

[2]公吉波.雙減視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2023，（31）：97-99.

[3]黃小燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究與實(shí)踐[A]2023教育理論與管理第二屆“高效課堂和有效教學(xué)模式研究論壇”論文集（二）[C].華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司、中國環(huán)球文化出版社，華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2023：5.

[4]楊寅烯.基于PBL模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2023.

[5]劉華清.視頻微課翻轉(zhuǎn)課堂——微課促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)之微視頻教學(xué)[J].課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2019（12）：70-72.