校園欺凌現(xiàn)象的成因復(fù)雜，包括社會(huì)不良風(fēng)氣的影響、家庭教育的缺失、法治教育重視程度不夠等。因此，解決校園欺凌問題需要全社會(huì)的共同努力，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的通力合作。

預(yù)防校園欺凌不是新政策，而是對(duì)底線的重申。對(duì)校園欺凌實(shí)施清單管理，可為學(xué)校辦學(xué)治校立標(biāo)尺、明規(guī)矩，拉直規(guī)范紅線，筑牢制度防火墻，有效推動(dòng)辦學(xué)治校循規(guī)律、明底線、守規(guī)則。預(yù)防校園欺凌并不是新政策、新要求，而是以底線標(biāo)尺的形式重申，提醒學(xué)校、教師要重視校園欺凌，并抓落實(shí)、見成效。

嚴(yán)禁教師漠視、縱容學(xué)生的欺凌行為，其意義在于隨時(shí)隨地預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生。學(xué)校教育的功利化傾向容易把教育的工具功能擴(kuò)大化，即更注重強(qiáng)調(diào)眼前利益的實(shí)現(xiàn)程度，忽視教育對(duì)個(gè)體與社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的積極作用。忽視教育在追求真理、道德品質(zhì)、人格塑造、體質(zhì)健康、文化修養(yǎng)等方面的作用，這種失衡現(xiàn)象容易在不知覺之間漠視縱容欺凌行為，“預(yù)防”的意義就在于告戒教師糾偏改錯(cuò)。

預(yù)防校園欺凌凸顯的是問責(zé)的機(jī)制和法治的力量，其意義在于體現(xiàn)依法治校對(duì)青少年成長(zhǎng)的保駕護(hù)航作用。校園欺凌靠教育手段并不能解決更多的問題，欺凌行為的實(shí)施者一般來(lái)說不屑于學(xué)校制度及老師的說教。依靠法治的力量讓欺凌行為的實(shí)施者付出代價(jià)，對(duì)校園欺凌起到震懾作用，是行之有效的方法。而問責(zé)機(jī)制則應(yīng)更偏重于學(xué)校及教師對(duì)校園欺凌事件的安全防范及事后的善后處理態(tài)度及做法。

教育部要求各級(jí)教育行部門加大對(duì)校園欺凌行為、觸碰底線紅線的辦學(xué)行為懲處力度，依法依規(guī)嚴(yán)肅追責(zé)。對(duì)于漠視學(xué)校違規(guī)行為、敷衍塞責(zé)、處置不力的教育行政部門，由上級(jí)教育行政部門督辦問責(zé)，各地應(yīng)著力督促落實(shí)。

（作者單位：蘭州市第五十七中學(xué)）

編輯：王金梅