關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系；邊界感；共情

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2025）03-0035-04

【創(chuàng)作理念】

隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，初中生開始重視同伴關(guān)系。有些學(xué)生因缺乏社交技巧，在日常交往中過度容忍對(duì)方而讓自己內(nèi)心不快。與此同時(shí)，那個(gè)總是提出要求的朋友可能由于一直被滿足而忽略了對(duì)方真實(shí)的內(nèi)心感受。本劇針對(duì)此現(xiàn)象，通過一段友誼故事，巧妙運(yùn)用多種心理劇技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解友誼的內(nèi)涵：敢于表達(dá)自己的想法，用心去聆聽，尊重彼此的界限，學(xué)會(huì)拒絕，相互理解。如此才能讓友誼之花長(zhǎng)久地綻放。

【劇情簡(jiǎn)介】

小新性格軟弱，在與小松的交往中過度容忍，不敢拒絕對(duì)方不合理的要求。這導(dǎo)致小新常常因幫助小松而使自己陷入困境，如上課遲到、排練遲到等。為此，友誼花店的“友誼天團(tuán)”，成員包括“勇氣”、“邊界”、“傾聽”、“共情”、“表達(dá)”和“拒絕”，針對(duì)小新和小松的問題展開了熱烈討論。在“勇氣”團(tuán)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，天團(tuán)全體成員出動(dòng)幫助兩人。最后，小新鼓起勇氣拒絕了小松的不合理請(qǐng)求，并坦誠表達(dá)內(nèi)心感受；小松也認(rèn)識(shí)到了自身錯(cuò)誤，向小新道歉。兩人和好，友誼之花重新綻放。

【主要人物】

勇氣：“友誼天團(tuán)”團(tuán)長(zhǎng)，能賦予人勇于面對(duì)的力量。

邊界：有越界行為會(huì)拉警報(bào)。

傾聽：能讓人停止說話、用心傾聽。

共情：能讓人覺察到對(duì)方的情緒。

表達(dá)：能控制人說話，幫助人表達(dá)內(nèi)心所想。

拒絕：能讓人拒絕不合理要求。

小新：性格有些軟弱，在同伴交往中過度容忍，不善于拒絕朋友的要求，導(dǎo)致自己陷入困境。

小松：比較自我，習(xí)慣讓小新幫忙，忽視了小新的感受，在友誼中缺乏對(duì)邊界的認(rèn)知。

同學(xué)A、B：小新和小松的同學(xué)。

老師：小新和小松的老師。

【心理劇技術(shù)】

具象化技術(shù)，雕塑定格，獨(dú)白，替身。

第一幕友誼花店?duì)I業(yè)中

地點(diǎn)：友誼花店中。

畫外音：在山的那邊、海的那邊有一個(gè)“友誼天團(tuán)”，他們活潑又聰明，他們調(diào)皮又伶俐，他們自由自在生活在那美麗的友誼花店中，共同守護(hù)著每一朵友誼之花。你瞧，友誼花店今天又開始營業(yè)了……

“勇氣”團(tuán)長(zhǎng)出場(chǎng)并拿出“友誼花店?duì)I業(yè)中”的牌子，擺在舞臺(tái)側(cè)面。

勇氣：開門營業(yè)了，你們動(dòng)作快一點(diǎn)兒。

“友誼天團(tuán)”出場(chǎng)秀。

勇氣：我是團(tuán)長(zhǎng)“勇氣”，我的口號(hào)是“大膽做自己，一起闖難關(guān)”。

邊界：我是成員“邊界”，我的口號(hào)是“劃出友誼小地盤，保持健康又獨(dú)立”。

傾聽：我是成員“傾聽”，我的使命是“讓朋友超受關(guān)注，讓友誼順順利利”。

共情：我是成員“共情”，我的使命是“貼心理解朋友，感情緊密相連”。

表達(dá)：我是成員“表達(dá)”，我的口號(hào)是“有話及時(shí)說出口，讓彼此更親密，讓誤會(huì)快快跑”。

拒絕：我是成員“拒絕”，我的口號(hào)是“拒絕不合理要求，讓友誼真誠穩(wěn)固閃光輝”。

勇氣：請(qǐng)大家各就各位，準(zhǔn)備干活。

成員們開始澆花、掃地、擦桌子。警鈴響起，眾人動(dòng)作定格，豎起耳朵傾聽。

畫外音：警報(bào)警報(bào)，來自××中學(xué)的一朵友誼之花開始凋謝，請(qǐng)及時(shí)援救！

勇氣：伙伴們，有一朵友誼之花需要援救，讓我們一起去看看到底發(fā)生了什么。

第二幕友誼風(fēng)波

地點(diǎn)：教室。

上課前，小松坐在課桌前，看見小新經(jīng)過，隨手掏出水杯。

小松：小新，幫我接杯水。

小新：不行吧？都要上課了。

小松：哎呀，你快點(diǎn)兒就行了，幫個(gè)忙嘛，都是朋友。（舉著水杯給小新）

（雕塑定格）

小新：（獨(dú)白）我不太想幫他，馬上就上課了?？伤f我們是朋友，我要是拒絕了他，他會(huì)不會(huì)生氣??？我可不想失去這個(gè)朋友。唉，算了，接杯水而已。（趕緊跑出去接水）

上課鈴響，老師來到教室。

小新：（站在教室外）報(bào)告。

老師：（嚴(yán)肅地）怎么現(xiàn)在才回來？沒聽見上課鈴聲嗎？趕快回到座位上。

小新低下頭，快步回到座位上，把水杯遞給小松。

小松：（悄悄接過，壓低聲音）怎么才回來？你也太慢了！

小新低著頭，什么話也沒說。

同學(xué)A：小松怎么總讓你幫他做事情?。?/p>

小新看看同學(xué)A，無奈地笑了笑。

放學(xué)后。

同學(xué)B：小松，快一點(diǎn)兒，我在球場(chǎng)等你。

小松：知道了?。ㄆ鹕硪?，想到什么，走到小新旁邊）

小松：哎，小新，幫我記下今天的家庭作業(yè)，我趕時(shí)間去打球。

小新：大隊(duì)部老師讓我放學(xué)就去排練節(jié)目。

小松：都是朋友，幫個(gè)忙嘛，又耽誤不了你幾分鐘。

小新：（小聲地）我會(huì)遲到的。

小松：（一手叉腰，一手指著小新）還是不是朋友了？這點(diǎn)兒忙都不幫，絕交。

小新：（面露焦急）別呀，小松，你可別這么說呀，我真的有事。

小松：我才不管呢，你必須先幫我記作業(yè)。

小新：可是……

小松：（雙手抱臂轉(zhuǎn)過身，背對(duì)小新）沒有“可是”，你要是不幫我，以后就別來找我了。

小新：我……

（雕塑定格）

小新：（獨(dú)白）我好糾結(jié)啊！我特別想拒絕他。排練節(jié)目要是遲到了可怎么辦??？（焦急地走來走去）可是，小松是我的朋友啊，他都說了那樣的話，要是我不幫他，他真和我絕交怎么辦？我不想失去這個(gè)朋友啊。為什么小松就不能理解我呢？只顧著自己，還拿絕交來逼我，我真的好無奈、好苦惱……算了，記個(gè)作業(yè)而已，速度快點(diǎn)兒應(yīng)該不會(huì)遲到吧。

小新：好吧，我?guī)湍阌涀鳂I(yè)。

排練教室內(nèi)。

老師：小新，你知道你遲到了嗎？大家都在等你，你都遲到三次了！

小新：（委屈）知……知道，但是我……

老師：（打斷）行了，趕緊排練吧。以后再遲到，我就要考慮換人了，也不能總讓大家等你啊！

小新：（深深地低下了頭，慢慢走到座位上，自言自語）我到底該怎么做……

第三幕誰是誰非

地點(diǎn)：友誼花店內(nèi)。

畫外音：“友誼天團(tuán)”的成員們正在就誰對(duì)誰錯(cuò)進(jìn)行著非常激烈的討論。

共情：小松怎么沒有點(diǎn)兒同情心？只顧著自己，太過分了。

傾聽：就是，我也覺得小松不對(duì)。小松得多聽別人說話?。】偸亲约阂粋€(gè)人在說，也不給別人發(fā)聲的機(jī)會(huì)。

拒絕：我覺得小新不對(duì)，總是順著別人的意愿，面對(duì)不合理的要求不會(huì)拒絕。

表達(dá)：我贊同“拒絕”的想法。小新要學(xué)會(huì)表達(dá)啊，要把自己的感受說出來，總是憋在心里，別人怎么會(huì)知道他是怎么想的？

邊界：小新和小松都不對(duì)，友誼是有邊界的。小松總是優(yōu)先考慮自己，忽略小新的感受，不斷跨越小新的邊界；小新不懂得保護(hù)自己的邊界，總是讓小松占用自己的時(shí)間和精力。兩個(gè)人的錯(cuò)誤做法造成了現(xiàn)在的局面。

共情、傾聽：小松的問題。

拒絕、表達(dá)：小新的問題

大家吵了起來，“勇氣”團(tuán)長(zhǎng)出來主持大局。

勇氣：好了，好了，別吵了。爭(zhēng)論對(duì)錯(cuò)沒有意義，他們都需要有所改變，才能拯救他們的友誼之花。我有一個(gè)計(jì)劃，我們可以這樣……

大家湊在一起，做出討論的樣子。

第四幕天團(tuán)出動(dòng)

時(shí)間：某天放學(xué)后。

小松：小新，等一下。

小新、小松雕塑定格，“友誼天團(tuán)”出場(chǎng)。

“勇氣”用手勢(shì)指揮大家各就各位：“表達(dá)”和“拒絕”站在小新身后，“傾聽”和“共情”站在小松身后，“邊界”和“勇氣”站在二人中間。

小松：小新，你幫我把作業(yè)寫了唄，作業(yè)實(shí)在太多了，我真的不想寫了。

小新：可是，我的作業(yè)……（想要說些什么，被小松打斷）

小松：（搖小新的胳膊）哎呀，咱倆啥關(guān)系啊，你就幫我這一次嘛。

“邊界”拉響警報(bào)，“拒絕”舉起畫著X的牌子，“勇氣”輕推小新一下。

小新：我不能幫你寫作業(yè)，我自己的作業(yè)還沒寫完呢，我也有自己的事情要做?。曇粲扇醯綇?qiáng)）

小松：（驚訝地看著小新）什么？你不幫我了？我們可是朋友啊！

“傾聽”擋住小松的嘴巴，同時(shí)在小松胸前貼上愛心，并將另一只手放在小松耳后，讓小松停止說話，用心聽。

“表達(dá)”向前一步，站在小新的身后，“表達(dá)”說一句，小新跟著說一句，最后小新自己說。

表達(dá)：正因?yàn)槲覀兪桥笥?，我才更要告訴你。

小新：正因?yàn)槲覀兪桥笥?，我才更要告訴你。

表達(dá)：我一直這樣幫你，真的很累。

小新：我一直這樣幫你，真的很累。我也需要一些時(shí)間做自己的事情。（情緒逐漸有些激動(dòng)）我很珍視我們的友誼，但我真的已經(jīng)到極限了。每次幫你，我都要犧牲自己的時(shí)間和精力，我也有自己的煩惱和壓力，我也會(huì)感到難過和疲憊啊。我一直害怕說出這些會(huì)傷害我們的友誼，但如果我繼續(xù)保持沉默，我們的友誼可能會(huì)變得更加不健康。我覺得真正的朋友是能夠相互理解和支持的，我希望你能夠明白我的心意。我真的很希望我們的友誼能回到最初的美好，不再讓我這么難過和壓抑。

“共情”在小新胸前貼上感受——難過、疲憊、壓抑、委屈。

小新說完，“傾聽”拿開了擋在小松嘴巴前的手。

小松陷入了沉默，低下頭，看著自己的腳尖，有點(diǎn)兒自責(zé)。

“勇氣”走過去，輕推一下小松，賦予小松表達(dá)的勇氣。

小松：（深深吸了一口氣，抬起頭，真誠地看著小新）對(duì)不起，我之前沒有考慮到你的感受，你一直幫我，我卻理所當(dāng)然地接受，還對(duì)你提各種要求。我能理解你現(xiàn)在的感受，你一定很辛苦吧。我真的很感謝你能這么坦誠地跟我說這些，以后我會(huì)試著去理解你，也會(huì)多為你著想的。我們還是朋友，對(duì)嗎？

小新：（釋懷地）我們還是好朋友。

兩人相視一笑。

第五幕友誼之花盛放

地點(diǎn)：友誼花店內(nèi)。

勇氣：快來看，小新和小松的友誼之花不僅沒有凋謝，還開得越發(fā)好啦！

大家你一言我一語地圍在一起賞花。

全體成員謝幕。

勇氣：友情之美好在于……

傾聽：彼此傾聽。

邊界：邊界之設(shè)立。

表達(dá)：情感之真誠表達(dá)。

共情：相互理解體諒。

拒絕：有勇氣對(duì)不合理之事說“不”。

小新、小松：唯有如此，友情方可健康而長(zhǎng)久。

【創(chuàng)作感悟】

初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，友誼對(duì)他們而言意義非凡，但在維護(hù)友誼的過程中，他們常常面臨著如何平衡自我與他人需求、如何處理沖突以及如何建立健康邊界等問題。這些現(xiàn)實(shí)情況是劇本創(chuàng)作的重要源泉。

為了讓劇本更真實(shí)地反映初中生的友誼問題，筆者進(jìn)行了多方面的努力。首先，與同事們深入交流，獲取了大量關(guān)于學(xué)生友誼問題的實(shí)際案例。同事們分享的故事中，有像小新那樣因害怕拒絕而默默承受的學(xué)生，也有類似小松這種在友誼中較為自我的情況。這些案例為創(chuàng)作劇本提供了豐富的素材，使角色形象更加立體、真實(shí)。其次，引入心理學(xué)理論來支撐劇情。例如，融入社會(huì)交換理論，展現(xiàn)學(xué)生在友誼中對(duì)付出與回報(bào)的權(quán)衡；融入人際溝通理論，剖析角色之間的交流方式和問題。這些理論的融入讓劇情不僅具有現(xiàn)實(shí)的表象，更有深層的邏輯依據(jù)。再次，在技術(shù)方面，本劇巧妙運(yùn)用了多種心理劇手法。其中，具象化技術(shù)讓友誼變得可視可感，例如將“友誼天團(tuán)”的技能通過具體的動(dòng)作和道具呈現(xiàn)出來，讓傾聽、表達(dá)、共情等技術(shù)在劇中得到了生動(dòng)的展現(xiàn)，增強(qiáng)了觀眾的代入感。

總之，本心理劇為學(xué)生提供了一個(gè)審視自己友誼的鏡子，學(xué)生從角色身上能體悟到友誼需要相互尊重、理解和支持，由此提升人際交往能力，在友誼中健康成長(zhǎng)。

編輯/于洪終校/石雪