摘" 要：在大學(xué)通識課程“化學(xué)與人類文明”中，應(yīng)堅持思政育人導(dǎo)向，創(chuàng)造性傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文章從重大科學(xué)事件、地方特色文化、生活實際問題出發(fā)，甄選案例并深入挖掘其中蘊含的思政元素，對專業(yè)知識與思政教育進行一體化設(shè)計，通過思政教育主動融入專業(yè)教育、專業(yè)教育主動延伸至思政教育，將課程思政貫穿于課前、課中和課后全過程，實現(xiàn)傳授知識的同時注重能力培養(yǎng)和價值塑造。同時，本研究構(gòu)建了課程思政案例庫，為大中小學(xué)化學(xué)通識類教學(xué)的課程思政教學(xué)改革提供有益參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：化學(xué)與人類文明；課程思政；通識教育；中華傳統(tǒng)文化；思政案例

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）03-0093-04

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。［1］2022年，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出，一些地方和學(xué)校對“大思政課”建設(shè)的重視程度不夠，調(diào)動各種社會資源的意識和能力還不夠強，課程教材體系還需要進一步完善，有的課堂教學(xué)與現(xiàn)實結(jié)合不緊密，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)亟須深化，有的學(xué)校第二課堂重活動輕引領(lǐng)，課程思政存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象。［2］作為全校非化學(xué)學(xué)院本科生的通識教育課程，本課程在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識層面的傳承，［3］忽略能力方面的構(gòu)建和精神層面的體驗。面對新形勢新要求，積極轉(zhuǎn)變教師思想觀念，探索符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)方式和方法具有重要的理論意義和實踐價值?！盎瘜W(xué)與人類文明”課程的定位是豐富學(xué)生的科學(xué)精神、拓寬科學(xué)視野，課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容故事素材和精神內(nèi)涵極為豐富，可以有效融入馬克思主義哲學(xué)和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的立場、觀點、方法，對開展思政教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。因而，在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持正確政治方向，立足傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人為目標，深度挖掘重大科學(xué)事件、地方特色文化，結(jié)合日常生活實際，積極探索一體化地將思想政治教育與專業(yè)知識傳授同時進行、科學(xué)知識與價值引領(lǐng)同時闡發(fā)的經(jīng)驗做法。

一、“化學(xué)與人類文明”課程目標

作為一門實用性和創(chuàng)造性的科學(xué)，化學(xué)在人類多姿多彩的生活中無處不在。“化學(xué)與人類文明”課程主要介紹化學(xué)在人類歷史發(fā)展進程中所起的重要作用，即要從化學(xué)的角度探討人類文明的起源及演變與化學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)系。本課程的課程目標在于，以一般化學(xué)知識為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)和價值塑造為目的，注重從知識到智慧的凝練和提升。具體來說，課程目標分為三個部分：知識目標、能力目標和課程思政目標。

1. 知識目標。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從人類生產(chǎn)生活的實際問題來切入化學(xué)知識，如與人類生存密切相關(guān)的大氣環(huán)境和水環(huán)境、食品、紡織、藥物、能源和材料等。在課堂講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和課程視頻等渠道自主獲得所需的知識。

2. 能力目標。通過本課程的學(xué)習(xí)，主動參與翻轉(zhuǎn)課堂及課后實踐，通過自主文獻調(diào)研、分組討論、歸納總結(jié)，提高表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

3. 課程思政目標。通過本課程的學(xué)習(xí)和課程思政的融入，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，樹立文化自信；增強學(xué)生社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)環(huán)保節(jié)能的生態(tài)文明精神和關(guān)注民生的家國情懷；培養(yǎng)學(xué)生合作精神，形成優(yōu)秀人格，增強立志報國的決心。

二、“化學(xué)與人類文明”的課程內(nèi)容

“化學(xué)與人類文明”課程主要涵蓋六個專題，涉及與人類日常生活緊密相關(guān)的環(huán)境、紡織、食品、藥物、能源和材料。在課程教學(xué)中依據(jù)課程目標，聚焦培育和踐行社會主義核心價值觀，［4］甄選案例并發(fā)掘其中蘊含的思政元素，以實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機融合。如表1所示，這六個專題涉及社會主義核心價值觀的多方面內(nèi)容，蘊含豐富的思政元素。例如，在介紹對人類生存至關(guān)重要的環(huán)境化學(xué)專題時，以“和諧、文明”為靈魂，充分挖掘長春特色文化，以凈水工業(yè)文化遺址——長春水文化生態(tài)園、水滴石穿雕塑（長春世界雕塑公園）及空軍航空大學(xué)開放活動中絢麗的“彩煙”背后的化學(xué)故事為導(dǎo)入點，培養(yǎng)學(xué)生“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，引導(dǎo)學(xué)生形成人與自然和諧發(fā)展的全局觀，［5］同時使學(xué)生感受水滴石穿中蘊含的堅忍不拔的意志力和開發(fā)環(huán)保型彩色拉煙劑背后的為國奉獻的開拓進取精神。

教師所選的教學(xué)案例應(yīng)立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合重大科學(xué)事件、長春特色文化和生活實際，構(gòu)建課程思政素材庫，使學(xué)生了解化學(xué)科技知識的同時感悟案例背后蘊含的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對化學(xué)在古今中外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及個人生活中的應(yīng)用情況有更多深刻的認識，化學(xué)知識不再局限于書本上，而是活躍于實際的生產(chǎn)和生活當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時耳濡目染，形成正確的價值觀念。這些蘊含豐富思政元素的教學(xué)案例在化學(xué)通識類課程中均可使用。

三、課程實施

在課程教學(xué)過程中，為有效實現(xiàn)傳授知識的同時有機融入思政元素，首先需要教師在甄選案例的過程中下足功夫，充分挖掘本課程的相關(guān)專題涉及的重大科學(xué)事件、地方特色文化、日常生活實際，使思政教育有扎實的落腳點，讓學(xué)生在真實情景中受到思想的洗禮。其次，教師在課堂教學(xué)中不僅要做到將思政教育主動融入專業(yè)教育，同時還要做到將專業(yè)教育主動延伸至思政教育。再次，結(jié)合以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生能夠化被動為主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以主講身份積極設(shè)計并融入思政內(nèi)容，不僅提升個人思想認識，同時在潛移默化中影響其他學(xué)生的價值觀。

（一）教師授課

東北師范大學(xué)的“化學(xué)與人類文明”課程每學(xué)期設(shè)置兩個教學(xué)班（120人/班），受眾廣泛。為了使學(xué)生更好地感受化學(xué)是一門從生活中來、到生活中去的實用性和創(chuàng)造性科學(xué)，教師要選取與社會生活、國民經(jīng)濟和尖端科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的課程內(nèi)容。教師針對相關(guān)專題甄選案例，充分挖掘其中蘊含的思政元素，在普及化學(xué)專業(yè)知識的同時，有機融入思政元素。通過對比古人的經(jīng)驗成果與今人的科技發(fā)展，增進學(xué)生對化學(xué)與人類文明之間關(guān)系的理解。通過導(dǎo)入思政元素，使學(xué)生感悟我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感，樹立文化自信，形成吃苦耐勞、求實創(chuàng)新的奮斗精神和大公無私的合作情懷，促進學(xué)生優(yōu)秀人格的形成，進而樹立立志報國情操。同時，在教學(xué)實踐中完整保留學(xué)生自主觀察問題、解決問題、激發(fā)思維的學(xué)習(xí)自主權(quán)，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活問題的能力。在傳道授業(yè)解惑的同時，運用辯證唯物主義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，為學(xué)生未來的自主學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)搭建平臺。

教師采用單一的講授形式向?qū)W生介紹相關(guān)內(nèi)容將會使課堂呈現(xiàn)變得枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就可能大打折扣。因而，本課程可選取一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、學(xué)生感興趣的特色專題（如秋色中的化學(xué)、奶茶化學(xué)等）、與授課內(nèi)容相關(guān)的謎語和古詩詞來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)課程思政的價值引領(lǐng)。同時，課程思政不僅限于課堂之上，還有課堂之外，設(shè)計課前預(yù)習(xí)和課后實踐環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)課程思政的自我教育效果。在課前向?qū)W生提供相關(guān)閱讀材料預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主調(diào)研相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。通過引入生活妙招和趣味實驗等豐富課程內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課后實踐活動，鼓勵學(xué)生利用周末參觀長春水文化生態(tài)園和長春世界雕塑公園、感受空軍航空大學(xué)開放活動，使學(xué)生在實踐中感受化學(xué)的魅力，體悟人生的道理。課前、課中及課后的有機結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地了解化學(xué)學(xué)科在國家、社會、經(jīng)濟發(fā)展及個人生活中所具有的重要作用，不斷拓展思政建設(shè)的新方法和新途徑，最終實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標。

（二）學(xué)生參與

作為通識教育課，課堂由來自全校不同學(xué)院（部）的本科生參與。針對相關(guān)專題的教學(xué)內(nèi)容，采用問題教學(xué)法（Problem-Based Learning），［6］設(shè)計相應(yīng)的課程結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特點，使知識的傳授、能力的提升、思政教育的融入實現(xiàn)從點到面再到三維空間的發(fā)散。學(xué)生課前通過自主查閱資料，以小組形式調(diào)查與所學(xué)學(xué)科相關(guān)的主題并進行討論和整理，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式在課堂上展示并進行小組間的相互評價，以實現(xiàn)學(xué)生在課前和課中的積極參與。課后請學(xué)生將見解形成文字，從而達到鞏固并拓展的目的。最后，通過論文的交流，增加不同學(xué)科學(xué)生之間的了解，拓展課程內(nèi)容的深度和廣度，實現(xiàn)課程思政的自我教育。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法（Team-Based Learning），［7］鼓勵學(xué)生自由選擇伙伴，以小組形式參與，在鍛煉學(xué)生辯證思維的同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、團隊合作精神和開放包容的胸襟。

四、課程思政的實踐效果

思政教育是思想意識形態(tài)的傳輸過程，需要動態(tài)地研判本課程在教學(xué)活動中對學(xué)生引領(lǐng)的價值方向是否正確，以及學(xué)生的價值取向是否正確。因而，需要采用以學(xué)生為核心的評價方式，注重學(xué)生的思想動向及日常行為表現(xiàn)。同時，評價的過程也是學(xué)生在實踐中不斷認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程?；诖?，本課程分別在課程開始前和結(jié)束后以問卷星為平臺設(shè)置了調(diào)查問卷，對思政效果進行評估。問卷內(nèi)容如下：1. 通過本課程的學(xué)習(xí)，你是否清楚中國古代勞動人民在生產(chǎn)生活中使用了化學(xué)知識、原理，促進了人類文明的進步？2. 通過本課程的學(xué)習(xí)，你是否知道化學(xué)對人類生產(chǎn)生活起到過積極作用，并且未來還繼續(xù)發(fā)揮其不可替代的作用？3. 通過本課程的學(xué)習(xí)，你是否清楚在你所學(xué)專業(yè)中涉及了一些有意思的化學(xué)知識、原理或者方法？4. 通過本課程的學(xué)習(xí)，你是否清楚在人類文明的劃分（以材料為標準）中，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，通過材料的合成而促進人類的文明？5. 通過本課程的學(xué)習(xí)，你是否認識到化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對實現(xiàn)人與自然和諧共生會起到至關(guān)重要的作用？6. 通過本課程的學(xué)習(xí)，你是否清楚在人類文明史上，化學(xué)學(xué)科并無對錯，產(chǎn)生對錯的來源是何人使用它、如何使用它？課程開始前后分別發(fā)放問卷195份，回收195份，兩份問卷的回收率與有效率均為100%，課程思政實現(xiàn)情況如圖1所示。

五、結(jié)語

任何一門課程都有開展思想政治教育的責(zé)任和功能，以教師深入挖掘和主動探索為起點，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造同時滴灌給學(xué)生，并以學(xué)生入耳入腦入心為目的。大學(xué)通識教育課程“化學(xué)與人類文明”從人類生產(chǎn)生活的實際問題出發(fā)，不僅使學(xué)生對于化學(xué)在古今中外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及個人生活中扮演的重要角色有較深的認識，也使學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的立場觀點方法理解世界的本源和人類社會的本質(zhì)，學(xué)會用化學(xué)的視角和科學(xué)的思維剖析問題，激發(fā)學(xué)生投身建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的積極性。在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生站在較高的學(xué)術(shù)高度，以開闊的視野、靈活的思維能力、高度的時代責(zé)任感和使命感，突破自身專業(yè)知識和技能的限制，堅持正確的政治方向，收獲終身受益的學(xué)習(xí)方法、思維方式及職業(yè)道德。以期通過本課程，將課程思政與科學(xué)知識融為一體，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，為建設(shè)更加美好的中國作出自己的貢獻。

參考文獻：

［1］ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］. （2020-08-18）［2020-09-21］. https：//www.gov.cn/zhen gce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［2］ 教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知［EB/OL］. （2022-08-18）［2024-10-21］. https：//w ww.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

［3］ 張兵兵，蘇海全，蘇越. 高校“化學(xué)百年與人類文明”課程實踐研究［J］. 教育教學(xué)論壇，2020（45）：247-248.

［4］ 中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》［EB/OL］. （2013-12-13）［2024-10-21］. http：//www.go v.cn/zhengce/2013-12/23/content_5407875.htm.

［5］ 習(xí)近平談新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略［EB/OL］. （2017-10-18）［2024-10-21］. http：//www.gov.cn/zhua nti/2017-10/18/content_5232635.htm.

［6］ 張卓旻，黃路，李攻科. 問題導(dǎo)向教學(xué)法在基礎(chǔ)化學(xué)分析實驗中的應(yīng)用［J］. 大學(xué)化學(xué)，2020，35（03）：32-36.

［7］ 王萍萍，張康華，曹小華，等. “普通化學(xué)”小組合作學(xué)習(xí)研究與實踐［J］. 化學(xué)教育：中英文，2012，33（07）：39-41.

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：東北師范大學(xué)2022年課程思政示范項目“化學(xué)與人類文明”（項目編號：131003521）；吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“化學(xué)專業(yè)‘一中心、兩條線、三平臺、四融合’課程思政模式構(gòu)建與實踐”（課題編號：JLJY202278924474）。

作者簡介：杜東英（1985—），女，博士，東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院副教授，研究方向為功能材料化學(xué)；單國剛（1984—），男，博士，東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院副教授，研究方向為有機光電材料；王春剛（1977—），男，博士，東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院副院長，教授，研究方向為多功能納米材料。