摘 要：“碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)”這一教學(xué)內(nèi)容是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，要想讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容掌握得熟練，教師需要讓學(xué)生明確原本的“碳酸鈉，碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)存在的問題和不足，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以便于最大限度內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.因此，本文選擇具體的題目對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的分析，以求為教師的教學(xué)工作提供相應(yīng)的參考.關(guān)鍵詞：改進(jìn)策略；碳酸鈉；碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)；高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-

炳華摘要：比較碳酸鈉、碳酸鈣性質(zhì)及與鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其差異原因在于溶解性。利用pH傳感器及液滴數(shù)傳感器為測(cè)試手段，探究飽和碳酸鈉溶液與不同濃度鹽酸的反應(yīng)，并從宏觀、微觀、符號(hào)、曲線四個(gè)角度分析反應(yīng)現(xiàn)象，揭示鹽酸與碳酸鈉分步反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。關(guān)鍵詞：碳酸鈉；碳酸鈣；鹽酸；傳感器；實(shí)驗(yàn)探究文章編號(hào)：10056629（2023）06007604中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B中學(xué)階段各版本教材均涉及碳酸鈉和碳酸鈣性質(zhì)的探究，都有與鹽酸的反應(yīng)，但實(shí)驗(yàn)方案均未具

50000)過碳酸鈉(SPC)也稱過氧化碳酸鈉，化學(xué)式為2Na2CO3·3H2O2，是一種無機(jī)氧化漂白劑，無味、無毒、易溶于水，呈白色松散的顆粒狀或粉狀，具有碳酸鈉和雙氧水雙重化學(xué)性質(zhì)，遇水、熱及重金屬易分解[1]。其分解物為氧氣、水和碳酸鈉, 是天然存在的物質(zhì), 對(duì)環(huán)境無任何負(fù)面影響。過碳酸鈉作為高效的氧系綠色漂白劑的代表，憑借其優(yōu)良的漂白活性和殺菌性能，已被廣泛地應(yīng)用于洗滌(洗衣粉和彩漂粉等)、印染、紡織、造紙、醫(yī)藥衛(wèi)生、家居和個(gè)人護(hù)理品配方等領(lǐng)域[2

和親身實(shí)踐。“碳酸鈉和碳酸氫鈉”在生活中應(yīng)用廣泛，課堂中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)及生活應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：碳酸鈉；碳酸氫鈉；化學(xué)性質(zhì)：探究式教學(xué)文章編號(hào)：1008-0546（ 2022 ）11x-0063-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.11x.016一、教學(xué)現(xiàn)狀分析初三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上大多數(shù)教師采用的復(fù)習(xí)方式是：以章節(jié)為單位，羅

要：針對(duì)苯酚和碳酸鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用紫外分光光度計(jì)檢驗(yàn)反應(yīng)產(chǎn)物，提供證據(jù)支持，詳細(xì)分析并闡釋苯酚與碳酸鈉溶液反應(yīng)過程中產(chǎn)生二氧化碳的原因。關(guān)鍵詞：苯酚;碳酸鈉;數(shù)字化實(shí)驗(yàn);紫外光譜文章編號(hào)：1008-0546（2022）05-0095-03中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.05.021一、問題的提出人教版高中化學(xué)教材（2019版）[1]中介紹了苯

中化學(xué)示范課“碳酸鈉的性質(zhì)探究”，厘清了一節(jié)好課的評(píng)價(jià)視角和標(biāo)準(zhǔn)，提出了“知識(shí)、技能、方法、觀念、素養(yǎng)兼顧的課才是真正的好課”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。關(guān)鍵詞： 碳酸鈉; 化學(xué)性質(zhì); 化學(xué)觀念; 核心素養(yǎng); 教學(xué)評(píng)價(jià)文章編號(hào)： 1005-6629（2022）03-0038-04中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B2021年春，筆者在一次大型教學(xué)研討活動(dòng)中觀摩了化學(xué)特級(jí)教師M老師的示范課“碳酸鈉的性質(zhì)探究”?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)流程以及聽課感受和大家做一個(gè)分享，期待這

為使碳酸氫鈉與碳酸鈉熱穩(wěn)定性對(duì)比實(shí)驗(yàn)更好地適應(yīng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地理解碳酸氫鈉熱分解的產(chǎn)物，更高效地完成碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性對(duì)比，本文設(shè)計(jì)了碳酸氫鈉和碳酸鈉熱穩(wěn)定性對(duì)比實(shí)驗(yàn)的兩組改進(jìn)裝置。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)直形管類裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、對(duì)比效果顯著、產(chǎn)物明確、用時(shí)短、可操作性強(qiáng);用U型管類裝置在實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要U型管大小規(guī)格合適亦能在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、熱穩(wěn)定性對(duì)比等方面取得良好的效果。關(guān)鍵詞：碳酸氫鈉;碳酸鈉;熱穩(wěn)定性比較;實(shí)驗(yàn)改進(jìn)文章編號(hào)：1008-0546（2

陳衛(wèi)摘要：以碳酸鈉、碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較實(shí)驗(yàn)為載體，設(shè)計(jì)了主題式實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生展示的四套實(shí)驗(yàn)裝置：在鐵片上實(shí)驗(yàn)、串聯(lián)雙管實(shí)驗(yàn)、套管實(shí)驗(yàn)和面團(tuán)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便且易操作、實(shí)用性強(qiáng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，展示了學(xué)科魅力。關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);碳酸氫鈉;碳酸鈉;熱穩(wěn)定性;核心素養(yǎng)文章編號(hào)：1008-0546（2022）03-0096-02???? 中圖分類號(hào)：G632.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.

氫氧化鈉溶液和碳酸鈉溶液？小明馬上想到了酚酞，酚酞是一種酸堿指示劑，溶液為無色，在堿性溶液中顯紅色。因?yàn)闅溲趸c是堿，碳酸鈉是鹽，所以用酸堿指示劑可以進(jìn)行鑒別。為了驗(yàn)證這一設(shè)想，同學(xué)們進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。探究一：取兩支試管，分別加入少量氫氧化鈉溶液和碳酸鈉溶液，然后向兩支試管中分別滴加酚酞溶液，振蕩。發(fā)現(xiàn)兩支試管中，溶液均變?yōu)榧t色。據(jù)此可以判斷，碳酸鈉溶液也呈堿性，利用酚酞溶液不能鑒別氫氧化鈉溶液和碳酸鈉溶液。那么，究竟該如何鑒別氫氧化鈉溶液和碳酸鈉溶液呢？同

：?以蘇教版“碳酸鈉與碳酸氫鈉”為例，對(duì)不同版本新教材中碳酸鈉、碳酸氫鈉性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，查閱該性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，深入理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，對(duì)碳酸鈉、碳酸氫鈉性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)試劑進(jìn)行優(yōu)化選擇，設(shè)計(jì)實(shí)用性較強(qiáng)、更易推廣的微型裝置，適宜開展分組實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與任務(wù)型的探究活動(dòng)。關(guān)鍵詞：?碳酸鈉;?碳酸氫鈉;?實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn);?實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能文章編號(hào)：?1005-6629（2021）09-0062-05中圖分類號(hào)：?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：?B實(shí)驗(yàn)教

是簡(jiǎn)單的說明了碳酸鈉、碳酸氫鈉能與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要學(xué)生自己探究反應(yīng)的本質(zhì)，并且歷年高考中對(duì)這部分知識(shí)是“理解”， 要求較高，此類考題出現(xiàn)的頻率也很高。我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解并應(yīng)用比較困難，針對(duì)這種上課被動(dòng)接受而無法解題的現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生探究碳酸鈉、碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng)的本質(zhì)，并在上課過程中加以應(yīng)用，取得了很好的效果。關(guān)鍵詞：碳酸鈉 ?碳酸氫鈉 ?稀鹽酸 ?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一、問題的提出碳酸鈉、碳酸氫鈉分別

學(xué)興趣小組在用碳酸鈉和碳酸氫鈉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們的標(biāo)簽都被腐蝕了，怎樣才能區(qū)分出這兩種物質(zhì)呢？同學(xué)們對(duì)這兩種物質(zhì)進(jìn)行了對(duì)比和總結(jié)：它們都是白色固體，水溶液都顯堿性，都能與稀鹽酸反應(yīng)，它們的性質(zhì)很相似。老師曾經(jīng)講過，它們與酸反應(yīng)的速度不同，碳酸氫鈉反應(yīng)得快，碳酸鈉反應(yīng)得慢。于是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：稱取碳酸鈉和碳酸氫鈉各1 g，分別放入兩支大試管中，再量取兩份體積均為10 mL 的相同稀鹽酸，把兩份稀鹽酸分別迅速倒入兩支試管中，反應(yīng)都很劇烈。試了好幾遍，根

釹料液，用工業(yè)碳酸鈉沉淀后，制得的碳酸鐠釹后，然后對(duì)碳酸鐠釹轉(zhuǎn)型法制備氟化稀土，通過對(duì)反應(yīng)過程條件的控制，轉(zhuǎn)型后的氟化鐠釹的產(chǎn)品的收率達(dá)到99%以上，各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)優(yōu)于氟化鐠釹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，氟化鐠釹的關(guān)鍵指標(biāo)REO>83%，F(xiàn)->27%，Cl-關(guān)鍵詞：氟化鐠釹;碳酸鈉;轉(zhuǎn)型中圖分類號(hào)：TQ133.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2945（2020）27-0113-02Abstract： After extraction and separ

。計(jì)算了磷酸和碳酸鈉的滴定曲線，很方便地求出他們滴定計(jì)量點(diǎn)和突躍范圍的pH。關(guān)鍵詞：磷酸; 碳酸鈉; 滴定曲線; 迭代法; 突躍范圍中圖分類號(hào)：O655? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-108-001多元弱酸和多元弱堿滴定曲線計(jì)算較復(fù)雜，一般在分析化學(xué)教學(xué)中，只近似計(jì)算計(jì)量點(diǎn)的pH值，而對(duì)其突躍范圍沒有介紹[1-3]。但用Excel迭代法計(jì)算，很容易計(jì)算出多元弱酸堿滴定曲線。1.氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液

艷摘要：為探究碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸反應(yīng)的劇烈程度的本質(zhì)，引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生巧借鄉(xiāng)土素材，利用實(shí)驗(yàn)室儀器紐裝實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;通過文獻(xiàn)查閱，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，融合布倫斯特酸堿理論、堿平衡常數(shù)、路易斯酸堿理論、路易斯堿結(jié)構(gòu)等分析CO3-、HC03與H+結(jié)合能力的證據(jù)。宏觀實(shí)驗(yàn)、微觀分析、證據(jù)推理等相結(jié)合，得出碳酸氫鈉與酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡劇烈程度強(qiáng)于碳酸鈉，碳酸氫鈉與質(zhì)子結(jié)合能力弱于碳酸鈉。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土素材;實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);碳酸鈉;碳酸氫鈉文章編號(hào)：1008-05

翟桂敏摘?要：碳酸鈉和鹽酸的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是逐步遞進(jìn)的，做好實(shí)驗(yàn)改進(jìn)首先需要明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能定位，才有具有方向性的做好改革工作，使學(xué)生對(duì)碳酸鈉和鹽酸的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)有更加深入的了解.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中，需要控制好碳酸鈉和鹽酸的濃度問題，避免出現(xiàn)局部酸過量的問題.關(guān)鍵詞：碳酸鈉;鹽酸;實(shí)驗(yàn)改進(jìn);高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2020）22-0094-02碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)也是教師一直關(guān)注的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

量;碳酸氫鈉;碳酸鈉煤焦油深加工產(chǎn)品主要有輕油、酚油、萘油、洗油、蒽油、瀝青。其中，酚是帶有羥基的芳香烴。在煤焦油中含有的酚俗稱焦油酸，已查明的含有60余種成分，約占煤焦油的1%-3% [1]，是煤焦油深加工中的主要產(chǎn)品之一，酚鹽分解是粗酚制取得主要方法。1 分解原理CO2在與酚鹽進(jìn)行反應(yīng)的過程中，先與水生成碳酸，碳酸再與酚鹽反應(yīng)生成粗酚。碳酸、硫酸、苯酚、鄰甲基苯酚解離常數(shù)分別為：碳酸：pKa1H2CO3=6.38，pKa2H2CO3=10.25硫酸：p

： 請(qǐng)教，堿中碳酸鈉含量超標(biāo)是什么原因引起的？B： 有取樣不當(dāng)?shù)脑颍佑|空氣就會(huì)超標(biāo)。C： 對(duì)。D： @A 你們也用藥劑法脫氯酸鹽？A： @B 我們單位的氯酸鹽分解，堿中碳酸鈉含量嚴(yán)重超標(biāo)。E： 氯酸鹽分解就是要多加酸。D： 我們單位的碳酸鈉都結(jié)晶造成堵塞了。E： 因?yàn)樗峒由倭朔纸饴实?。B： @A 能超標(biāo)多少？A： @B 是國(guó)標(biāo)(0.06 mg/L)的兩倍以上。我們單位堿中碳酸鈉的質(zhì)量濃度分析結(jié)果都是0.2 mg/L左右。F： 在哪個(gè)位置取樣分析的？分析

，以氫氧化鈉與碳酸鈉的鑒別與轉(zhuǎn)化、氫氧化鈉變質(zhì)程度的定性與定量探究為素材設(shè)計(jì)問題鏈，在問題鏈中滲透宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知及科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)，并就問題鏈的實(shí)用價(jià)值和設(shè)計(jì)要點(diǎn)作探討。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈;氫氧化鈉;碳酸鈉;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號(hào)：1008-0546（2020）01-0037-05 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.01.012“鏈”在現(xiàn)在漢語詞

加入一定比例的碳酸鈉能使其制劑水溶液澄清度更不易變化［2］，有保證產(chǎn)品安全有效的作用。已有文獻(xiàn)報(bào)道［3］，頭孢孟多酯鈉化學(xué)結(jié)構(gòu)中有甲酯基團(tuán)，在水溶液中很容易水解產(chǎn)生甲酸，尤其在碳酸鈉存在下水解更快。當(dāng)有0.063 g碳酸鈉存在時(shí)，1.11 g頭孢孟多酯鈉水溶液的水解率在1 min時(shí)為12%，2 min時(shí)已達(dá)到24%。而水解產(chǎn)生的甲酸又會(huì)與碳酸鈉反應(yīng)，消耗一定量的碳酸鈉，因此從反應(yīng)原理上來講，直接測(cè)定注射用頭孢孟多酯鈉水溶液中的碳酸鈉是不可行的。通過ISI

： 梳理文獻(xiàn)中碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的利弊，通過分析教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知心理，確定碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)價(jià)值在于使學(xué)生理解碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)是分步進(jìn)行的，從而培養(yǎng)學(xué)生宏微結(jié)合、證據(jù)推理和變化觀念的學(xué)科素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)鍵是控制碳酸鈉和鹽酸的濃度，避免鹽酸滴入碳酸鈉溶液時(shí)出現(xiàn)局部酸過量;呈現(xiàn)三個(gè)成功的改進(jìn)實(shí)驗(yàn);在“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”新授課中以0.1mol/L HCl溶液和0.2mol/L Na2CO3溶液反應(yīng)為例設(shè)計(jì)教學(xué)過程，探索指向知識(shí)意義功能的實(shí)驗(yàn)教

要的實(shí)驗(yàn)之一，碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)快慢比較的演示實(shí)驗(yàn)在客觀上卻存在一定問題。我們作為具有多年教學(xué)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的一線教師由此進(jìn)行了較為深入的探索和研究，并取得了較為顯著的成果。該文首先簡(jiǎn)要闡述了教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足之處，然后重點(diǎn)探討了對(duì)該實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和改進(jìn)，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。【關(guān)鍵詞】 碳酸鈉 ?碳酸氫鈉 ?鹽酸 ?高中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為人教版高中必修一教材中最重要的實(shí)驗(yàn)之一，碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)快慢比較的演示實(shí)驗(yàn)在客觀上卻存在一定問題，

瑜【摘 要】 碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)是人教版高中化學(xué)必修一中的重要實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為教材中該實(shí)驗(yàn)存在較大不足或者說有著較大的優(yōu)化與創(chuàng)新空間，主要表現(xiàn)在藥品的用量以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果表征分析方面。本文對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了質(zhì)疑性研究并做出了簡(jiǎn)要敘述，冀對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所啟示?！娟P(guān)鍵詞】 高中化學(xué) ?化學(xué)實(shí)驗(yàn) ?碳酸鈉 ?碳酸氫鈉 ?鹽酸碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)是人教版高中化學(xué)必修一中的重要實(shí)驗(yàn)。通常來說，學(xué)生要能夠通過該實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的相似性和差

0%～15%的碳酸鈉。如果直接進(jìn)行碳化反應(yīng)，碳化過程會(huì)有大量碳酸氫鈉副產(chǎn)物與蛋氨酸同時(shí)結(jié)晶析出，進(jìn)而影響蛋氨酸的純度。在高溫條件下進(jìn)行碳化反應(yīng)得到的蛋氨酸純度高，但收率只有20%～30%；在低溫條件下進(jìn)行碳化反應(yīng)得到的蛋氨酸純度低，只有50%左右。因此，為提高碳化反應(yīng)得到的蛋氨酸的純度與收率，需要在碳化之前對(duì)蛋氨酸皂化液進(jìn)行除堿處理。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于蛋氨酸生產(chǎn)研究的熱點(diǎn)主要集中在海因水解制備蛋氨酸的工藝過程，而對(duì)后續(xù)的除堿過程未見文獻(xiàn)報(bào)道。根據(jù)低溫下碳酸鈉的

梁俏維摘要：碳酸鈉是初中化學(xué)物質(zhì)的典型代表物質(zhì)之一，通過碳酸鈉可以非常靈活的考察初中學(xué)生對(duì)酸、堿和鹽三類化合物的化學(xué)性質(zhì)的熟練掌握程度，常常會(huì)成為初中化學(xué)命題的熱點(diǎn)物質(zhì)。關(guān)鍵詞：碳酸鈉 物質(zhì)性質(zhì) 化學(xué)試題 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)碳酸鈉在日常生活和化工生產(chǎn)中都有著廣泛的應(yīng)用，是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中鹽類物質(zhì)的典型代表物質(zhì)之一，由于其組成中的CO32-離子的性質(zhì)能跟酸反應(yīng)放出CO2氣體，還能跟多種金屬離子反應(yīng)生成沉淀，可以非常靈活的考察初中學(xué)生對(duì)酸、堿和鹽三類化合物的化學(xué)性質(zhì)的熟練

精燈加熱條件下碳酸鈉與碳酸氫鈉時(shí)導(dǎo)管插入澄清石灰水均出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象，進(jìn)行理論分析并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。用二氧化碳傳感器測(cè)定在酒精燈加熱條件下，碳酸鈉、碳酸氫鈉試樣及灼燒約1小時(shí)的碳酸氫鈉密閉體系內(nèi)二氧化碳濃度的變化情況。結(jié)果表明，用酒精燈加熱時(shí)，碳酸氫鈉不穩(wěn)定易分解，而碳酸鈉很穩(wěn)定不易分解。通過分析此現(xiàn)象，有助于深化學(xué)生對(duì)碳酸鈉與碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性的理解。關(guān)鍵詞： 碳酸鈉; 碳酸氫鈉; 熱穩(wěn)定性; 二氧化碳傳感器; 實(shí)驗(yàn)探究文章編號(hào)： 10056629（201

學(xué)們來說，過氧碳酸鈉可能是比較陌生的，但是如果提起爆炸鹽和魚浮靈，大家的親切感或許就會(huì)油然而生，而以上兩種日用化學(xué)品的主要成分都是過氧碳酸鈉。過氧碳酸鈉（化學(xué)式為2Na2CO3·3H2O2，也 常 簡(jiǎn) 寫 為Na2CO4），又稱過碳酸鈉，俗稱固體雙氧水，是碳酸鈉和過氧化氫的加成化合物，呈白色顆粒狀粉末，易溶于水，溶于水后迅速分解為碳酸鈉和過氧化氫，其氧化性等同于雙氧水，而堿性等同于碳酸鈉溶液。基于以上性質(zhì)，過氧碳酸鈉在日常生活中具有廣泛的用途。用途一：消毒

00072)過碳酸鈉，也稱過氧化碳酸鈉或過氧水合碳酸鈉，是碳酸鈉過氧化氫加合物[1]．由于過碳酸鈉易溶于水，并能分解放出活性氧，從而具有洗滌漂白、去除污漬、消毒滅菌和去除異味等功能，在洗滌漂白、造紙、醫(yī)療衛(wèi)生、化工生產(chǎn)以及水質(zhì)凈化等領(lǐng)域均有廣泛的應(yīng)用[2]．過碳酸鈉是碳酸鈉和過氧化氫加合而成的化合物，碳酸鈉和過氧化氫以氫鍵形式連接，其晶體結(jié)構(gòu)屬正交晶系，層狀結(jié)構(gòu)[2]．過碳酸鈉產(chǎn)品理論活性氧含量為 15.3%,．不同的生產(chǎn)方法可以制得不同形式和規(guī)格的過碳酸

本文由鹽酸滴入碳酸鈉溶液中局部出現(xiàn)氣泡，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，層層推進(jìn)最終設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)既定性又定量地體現(xiàn)出鹽酸與碳酸鈉的反應(yīng)是分布進(jìn)行的：第一步CO2-3+H+HCO-3；第二步HCO-3+H+H2O+CO2↑。設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)探究，不僅深化學(xué)生知識(shí)體系又彌補(bǔ)了教材中對(duì)該知識(shí)探究的缺陷。關(guān)鍵詞：再探；碳酸鈉；鹽酸；局部過量；分步反應(yīng)魯科版高中《化學(xué)（必修1）》第三章中有這樣的知識(shí)點(diǎn)：“少量的鹽酸與碳酸鈉溶液的反應(yīng)是分步進(jìn)行的，反應(yīng)開始無氣體產(chǎn)生，直到兩者物質(zhì)的量達(dá)到1∶1后

體系，另一種為碳酸鈉/碳酸氫鈉體系。在標(biāo)準(zhǔn)方法HJ 549-2016中，使用NaOH溶液或KOH溶液為氯化氫廢氣吸收液，其在氫氧根體系的離子色譜儀中反應(yīng)良好，無干擾。而在碳酸鈉/碳酸氫鈉體系的離子色譜儀中需要進(jìn)行條件優(yōu)化，本次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后的條件完全滿足氯化氫廢氣監(jiān)測(cè)的要求，檢出限、精密度等方面都滿足氯化氫監(jiān)測(cè)方法的要求。關(guān)鍵詞：氯化氫廢氣；吸收管；離子色譜；碳酸鈉；碳酸氫鈉中圖分類號(hào)：Q178 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2018）2

備白炭黑過程中碳酸鈉的回收研究孫宇斐1，王 菁2，楊鳳玲2［1．道達(dá)爾勘探與生產(chǎn)（中國(guó)）有限責(zé)任公司，北京100020；2．山西大學(xué)資源與環(huán)境工程研究所，國(guó)家環(huán)境保護(hù)煤炭廢棄物資源化高效利用技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室］煤矸石制備白炭黑過程產(chǎn)生的碳分溶液中含有碳酸鈉。研究了采用萃取結(jié)晶的方法回收碳酸鈉的過程，比較了幾種不同萃取劑（無水乙醇、95%乙醇、正丁醇、仲辛醇、異丙醇）對(duì)碳酸鈉的回收效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，選取95%乙醇基本可以滿足充分結(jié)晶碳酸鈉的要求。分別考察了提高

碳酸氫鈉或酸式碳酸鈉，其俗名還有面起子、焙燒蘇打、發(fā)酵蘇打和重堿等。碳酸氫鈉是白色結(jié)晶性粉末，有咸澀味，溶于水，水溶液呈弱堿性。碳酸氫鈉能與酸反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽、水和二氧化碳?xì)怏w，醫(yī)療上常利用該性質(zhì)生產(chǎn)一種治療胃酸過多癥的藥劑。另外，碳酸氫鈉不穩(wěn)定，在熱空氣中就能緩慢分解，當(dāng)加熱至270℃時(shí)會(huì)全部分解，其化學(xué)方程式為通過該反應(yīng)可實(shí)現(xiàn)由碳酸氫鈉向碳酸鈉的轉(zhuǎn)化。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們習(xí)慣在家做飯吃，很少去飯店聚餐，在做烙餅、饅頭等主食時(shí)，常常要用到碳酸鈉和碳酸氫

：分析了教材中碳酸鈉和碳酸氫鈉相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。分析了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還有創(chuàng)新的空間。指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑問題及教師在教學(xué)時(shí)遇到的困擾問題，認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新必須解決教與學(xué)的問題。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能較好地領(lǐng)悟物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理、了解科學(xué)探究方法。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)演示并進(jìn)的多種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。關(guān)鍵詞：碳酸鈉；碳酸氫鈉；對(duì)比實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教

氯化鈣溶液鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液方法的局限性，并通過實(shí)驗(yàn)探究尋求鑒別常量濃度碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液的另一簡(jiǎn)易方法。關(guān)鍵詞：碳酸鈉；碳酸氫鈉；鑒別；氯化鎂文章編號(hào)：1008-0546（2017）01-0080-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.023一、問題的提出二、實(shí)驗(yàn)研究和分析1. 實(shí)驗(yàn)步驟取2mL濃度為0.1mol/L、0.05mol/L、0.01mol/L的Na2C

氯化鈣溶液鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液方法的局限性，并通過實(shí)驗(yàn)探究尋求鑒別常量濃度碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液的另一簡(jiǎn)易方法。關(guān)鍵詞：碳酸鈉；碳酸氫鈉；鑒別；氯化鎂文章編號(hào)：1008-0546（2017）01-0080-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.023一、問題的提出二、實(shí)驗(yàn)研究和分析1. 實(shí)驗(yàn)步驟取2mL濃度為0.1mol/L、0.05mol/L、0.01mol/L的Na2C

氯化鈣溶液鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液方法的局限性，并通過實(shí)驗(yàn)探究尋求鑒別常量濃度碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液的另一簡(jiǎn)易方法。關(guān)鍵詞：碳酸鈉；碳酸氫鈉；鑒別；氯化鎂文章編號(hào)：1008-0546（2017）01-0080-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.023一、問題的提出二、實(shí)驗(yàn)研究和分析1. 實(shí)驗(yàn)步驟取2mL濃度為0.1mol/L、0.05mol/L、0.01mol/L的Na2C

氯化鈣溶液鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液方法的局限性，并通過實(shí)驗(yàn)探究尋求鑒別常量濃度碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液的另一簡(jiǎn)易方法。關(guān)鍵詞：碳酸鈉；碳酸氫鈉；鑒別；氯化鎂文章編號(hào)：1008-0546（2017）01-0080-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.023一、問題的提出二、實(shí)驗(yàn)研究和分析1. 實(shí)驗(yàn)步驟取2mL濃度為0.1mol/L、0.05mol/L、0.01mol/L的Na2C

光摘要：為探究碳酸鈉溶液與稀鹽酸分步反應(yīng)的機(jī)理，設(shè)計(jì)了恒壓式實(shí)驗(yàn)裝置。用該實(shí)驗(yàn)裝置探究碳酸鈉溶液與稀鹽酸互滴反應(yīng)的過程，解析了向碳酸鈉溶液中滴加稀鹽酸至過量發(fā)生分步反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)問題，有助于在教學(xué)中使學(xué)生能更好地領(lǐng)悟相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)原理。關(guān)鍵詞：碳酸鈉；碳酸氫鈉；互滴反應(yīng)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)探究文章編號(hào)：1005–6629（2016）8–0063–03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：BNa2CO3與鹽酸發(fā)生分步反應(yīng)，反應(yīng)先生成NaHCO3，NaHCO

制備實(shí)驗(yàn)中飽和碳酸鈉溶液的兩個(gè)重要作用：溶解乙醇、減少酯的溶解。旨在為中學(xué)教學(xué)提供有益的參考。關(guān)鍵詞：乙酸乙酯；水溶性；制備實(shí)驗(yàn)；碳酸鈉；化學(xué)教材文章編號(hào)：1005–6629（2016）8–0050–03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B1 乙酸乙酸的水溶性問題1.1 問題提出現(xiàn)行的部分化學(xué)教材中寫道：“液面上有透明的不溶于水的油狀液體產(chǎn)生，并可以聞到香味。這種有香味的液體叫乙酸乙酯[人教版《化學(xué)2（第3版）》第76頁]”；“乙酸（CH3COOH）

9）?氯堿化工碳酸鈉加入系統(tǒng)的自動(dòng)化改造張?zhí)靽?guó)，馮斌，熊鵬 （新疆華泰重化工有限責(zé)任公司，新疆烏魯木齊830019）摘要：用碳酸鈉自動(dòng)化裝置與傳統(tǒng)的工藝作比較，并對(duì)碳酸鈉自動(dòng)裝置的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：碳酸鈉；自動(dòng)；氯堿氯堿生產(chǎn)過程中，無論是海鹽、湖鹽、巖鹽或鹵水都含有Ca2+、Mg2+、SO2-4等無機(jī)雜質(zhì)以及細(xì)菌、藻類殘?bào)w、腐殖酸等有機(jī)物雜質(zhì)。這些雜質(zhì)在化鹽時(shí)會(huì)被帶入鹽水系統(tǒng)中，如不去除將會(huì)造成螯合樹脂塔和離子膜的損傷。1　鹽水中鈣離子的去除1.1鹽

錢永飛“碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣”是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，在中考試題中占有重要的比例。本文從碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)、碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)、碳酸鈉與碳酸氫鈉之間的化學(xué)性質(zhì)差異三個(gè)角度分析“碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣”考點(diǎn)，旨在為初中化學(xué)教學(xué)提供一定的參考與指導(dǎo)。一、考察碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)碳酸鈉（Na2CO3）俗稱純堿，在普通環(huán)境下，呈白色粉末狀態(tài)，屬于強(qiáng)電解質(zhì)，密度為2.532g/cm3，熔點(diǎn)為851℃，具有易溶于水的特性，而且具有鹽的通性。碳酸鈉的知識(shí)

呂雪碳酸鈉和碳酸氫鈉是初中化學(xué)教材中出現(xiàn)的兩種常見的鹽，同時(shí)也是日常生活中有重要應(yīng)用的物質(zhì)，更是學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修一第三章《金屬及其化合物》的重要基礎(chǔ)，也是高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重點(diǎn)內(nèi)容，那么，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確快速掌握它們的性質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵。下面僅從碳酸鈉和碳酸氫鈉溶解性這一性質(zhì)的比較實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)并闡述自己的觀點(diǎn)。針對(duì)人教版《化學(xué)1》教材中碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性比較的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，本文對(duì)此實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，更適于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)比觀察，得出結(jié)

詞：星光大道；碳酸鈉；碳酸鈣；教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號(hào)：1008-0546（2016）08-0071-05 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.08.024一、前言滬教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)《幾種重要的鹽》第二課時(shí)“幾種常見的鹽”，主要介紹了氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣四種鹽。內(nèi)容比較散，知識(shí)點(diǎn)比較零碎。很多化學(xué)教師在講授這一節(jié)時(shí)，一般將這四種鹽分成四部分先后介紹；也有的根據(jù)鹽的組

艷艷，于宏偉?碳酸鈉紅外光譜研究常 明，鄖海麗，董思思，張麗英，甄苗苗，焦艷艷，于宏偉（石家莊學(xué)院化工學(xué)院，河北 石家莊 050035）采用衰減全反射紅外光譜（ATR-FTIR）技術(shù)，研究了碳酸鈉的結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：碳酸鈉同時(shí)存在著CO3不對(duì)稱伸縮振動(dòng)模式（asCO3），CO3對(duì)稱伸縮振動(dòng)模式（sCO3），CO3面外彎曲振動(dòng)模式（CO3）和CO3面內(nèi)彎曲振動(dòng)模式（CO3）等4種紅外吸收模式。采用二維相關(guān)紅外光譜技術(shù)（2D-IR）進(jìn)一步來研究溫度變化對(duì)于碳酸鈉

第二高級(jí)中學(xué)）碳酸鈉和碳酸氫鈉溶解性比較實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)呂雪（遼寧省莊河市第二高級(jí)中學(xué)）碳酸鈉和碳酸氫鈉是初中化學(xué)教材中出現(xiàn)的兩種常見的鹽，同時(shí)也是日常生活中有重要應(yīng)用的物質(zhì)，更是學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修一第三章《金屬及其化合物》的重要基礎(chǔ)，也是高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重點(diǎn)內(nèi)容，那么，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確快速掌握它們的性質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵。下面僅從碳酸鈉和碳酸氫鈉溶解性這一性質(zhì)的比較實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)并闡述自己的觀點(diǎn)。針對(duì)人教版《化學(xué)1》教材中碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性比較的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，

學(xué)院）尾渣十水碳酸鈉重結(jié)晶法制備一水碳酸鈉工藝研究*楊兆娟1，王順強(qiáng)2，趙艷龍3，王繼洋4（1.青海大學(xué)化工學(xué)院，青海西寧810016；2.青海鹽湖鎂業(yè)有限公司；3.青海西部鎂業(yè)有限公司；4.中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院）以生產(chǎn)偶氮二甲酰胺（ADC發(fā)泡劑）的尾渣為原料，用重結(jié)晶的方法制備一水碳酸鈉。主要考察了結(jié)晶溫度、結(jié)晶時(shí)間、母液套用次數(shù)等因素對(duì)一水碳酸鈉的質(zhì)量和收率的影響。確定了由尾渣回收碳酸鈉的工藝條件：蒸發(fā)溫度為85℃，結(jié)晶時(shí)間為60 min，母液套用

311228）碳酸鈉（Na2CO3）的用途很廣，一般都是利用它的堿性。它可用于制造玻璃，如平板玻璃、瓶玻璃、光學(xué)玻璃和高級(jí)器皿；也可利用脂肪酸與碳酸鈉的反應(yīng)制肥皂；還可用于硬水的軟化、石油和油類的精制、冶金工業(yè)中脫除硫和磷、選礦、以及銅、鉛、鎳、錫、鈾、鋁等金屬的制備、化學(xué)工業(yè)中制取鈉鹽、金屬碳酸鹽、漂白劑、填料、洗滌劑、催化劑及染料等、陶瓷工業(yè)中制取耐火材料和釉?？傊?，它是一種重要的大噸位的化工原料。碳酸鈉按物理性質(zhì)分為重質(zhì)碳酸鈉和輕質(zhì)碳酸鈉兩種。重質(zhì)碳

開了一種制備過碳酸鈉的方法，主要包括以下步驟：配制雙氧水溶液；在帶有冷卻設(shè)備的混合器中，加入細(xì)小過碳酸鈉顆粒作為晶核；往混合器中噴淋雙氧水溶液，開啟冷卻設(shè)備，維持體系反應(yīng)溫度為20～60℃；將無水輕質(zhì)碳酸鈉和固體穩(wěn)定劑通過傳輸設(shè)備加入混合器中；當(dāng)過碳酸鈉產(chǎn)品粒徑達(dá)到0.5～1.2 mm時(shí)出料；同時(shí)調(diào)節(jié)進(jìn)料速度和出料速度維持混合器物料恒定；將出料的過碳酸鈉產(chǎn)品用篩分設(shè)備進(jìn)行篩分，粒徑在0.5 mm以下的細(xì)小過碳酸鈉作為晶核定量返還入混合器中，0.5～1.2

、次氯酸鈉、過碳酸鈉等，過碳酸鈉是碳酸鈉與過氧化氫的加成化合物，分子內(nèi)碳酸鈉和過氧化氫以氫鍵形式連接，其晶體結(jié)構(gòu)屬正交晶系、層狀結(jié)構(gòu)[1]。過碳酸鈉產(chǎn)品理論活性氧含量為15.3%，其無毒無害，使用方便簡(jiǎn)單，容易運(yùn)輸，能夠滿足環(huán)保要求，也叫固態(tài)雙氧水，是一種新型的氧化漂白劑，過碳酸鈉漂白在印染行業(yè)中的使用將占印染行業(yè)主要位置[2]。那么要怎樣才能最好地利用過碳酸鈉漂白，以達(dá)到最好的利用價(jià)值[3，4]。抓住過碳酸鈉在漂白時(shí)的影響因素，通過正交實(shí)驗(yàn)考察了過碳酸鈉