陳會(huì)鳳　任柏強(qiáng)

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，如何建立和諧課堂的師生關(guān)系是每一位教師都應(yīng)積極關(guān)注的問題，本文從幾個(gè)不同層次論述了對(duì)師生關(guān)系的理解。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語文課堂 課堂教學(xué) 師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系一直提倡師道尊嚴(yán)，師生關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性；而新課程的指導(dǎo)理念要求教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)向“平等合作”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。建立一種什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。因而，在普通高中的學(xué)生難教的現(xiàn)實(shí)情況下，教師必須盡快改變自己的身份、角色，建立起新型的師生關(guān)系。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語文課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是多重的，主要表現(xiàn)為以下幾種：

一、母親和孩子的關(guān)系。語文老師是學(xué)生無微不至的關(guān)愛者。愛是教育的靈魂，“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”，“不理解孩子的內(nèi)心世界，便沒有教育文明”。只有了解學(xué)生的社會(huì)家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

二、朋友間的伙伴關(guān)系。語文老師是學(xué)生的合作者。在以往的教育教學(xué)模式中，教師是師生交往過程的控制者、整個(gè)教育教學(xué)過程的主宰者，而學(xué)生成了客體，被牽著鼻子走。因此，必須建立起教師與學(xué)生之間的朋友關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。師生交往的學(xué)習(xí)是一種民主性學(xué)習(xí)，教師不再是控制者、知識(shí)的權(quán)威；學(xué)生不再是服從者、被動(dòng)的接受者。雙方都是處于平等地位、擁有完整生命的人。在交往中，教師與學(xué)生尊重彼此的個(gè)性，自由交換意見?！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”，教師將“越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考”。老師也同時(shí)從學(xué)生那里獲得知識(shí)。教師與學(xué)生都是終身學(xué)習(xí)者?；锇槭綆熒P(guān)系不是一種教學(xué)關(guān)系，更是一種生活方式。

三、“仆人”和“主人”的關(guān)系。語文老師是學(xué)生的服務(wù)者。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。在課堂中，盡可能的讓學(xué)生多參與、多體會(huì)、多探究，使學(xué)生覺得自己是課堂的主人，課堂是自己的天地，而有了主人翁精神。而老師所做的一切都是為了學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，老師就是學(xué)生的公仆。

四、醫(yī)生和病人的關(guān)系。語文老師是學(xué)生的治療者。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中必然有很多缺點(diǎn)，會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這時(shí)老師就要作醫(yī)生，不只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，更要關(guān)注學(xué)生健康的人格的成長(zhǎng)。通過觀察，了解學(xué)生內(nèi)心的世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面的缺點(diǎn)，給學(xué)生最及時(shí)的救助。學(xué)生的人生發(fā)展、精神狀態(tài)、成長(zhǎng)以及智慧、審美價(jià)值等方面，都需要教師以“精湛的醫(yī)術(shù)”使之健康完美。

五、導(dǎo)游與游客的關(guān)系。語文老師是學(xué)生的引導(dǎo)者。與教師相比，學(xué)生是不成熟的，處于發(fā)展中的人，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和要走的路并不熟悉。因此，他的成長(zhǎng)有待于教師的幫助、指導(dǎo)，教師應(yīng)是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路人。而在傳授知識(shí)方面，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，讓他們領(lǐng)略知識(shí)的美景。教師是學(xué)生的引路人，而不是課堂的主宰，學(xué)生才是課堂的主體。

六、主持人與嘉賓的關(guān)系。新課標(biāo)以學(xué)生的健全發(fā)展為目的，并不是把學(xué)生定位成導(dǎo)演、教練意志的一個(gè)體現(xiàn)者。傳統(tǒng)的課堂上讓學(xué)生按老師的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)，培養(yǎng)的是規(guī)范和準(zhǔn)確，沒有自己獨(dú)立的思考和創(chuàng)新，教學(xué)時(shí)教師期望的是學(xué)生按教案的設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)就是努力讓學(xué)生得出預(yù)定的答案。學(xué)生在教學(xué)中實(shí)際上扮演著配合教師完成教案的角色。其實(shí)，新課標(biāo)倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系更像談話節(jié)目中的主持人和嘉賓的關(guān)系。節(jié)目是由主持人在掌握著大的方向，但作節(jié)目的是嘉賓，真正在活動(dòng)的是嘉賓，觀眾要看的并不是主持人。但是，主持人的啟發(fā)引導(dǎo)對(duì)于嘉賓的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。教師如果能把握好自己的定位，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人，讓學(xué)生在教師設(shè)定的環(huán)境中活動(dòng)，而不是按教師規(guī)定程式和答案活動(dòng)。如果教師知道自己是主持人，課堂氣氛會(huì)更加寬松和諧。學(xué)生以一個(gè)積極的參與者的身份置身課堂，大膽地想，盡情地說，無拘束地問。像嘉賓說錯(cuò)話主持人不會(huì)斷然否定一樣，學(xué)生即使得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的，教師也會(huì)給以解脫，因?yàn)檫@些結(jié)論都是學(xué)生積極實(shí)踐的結(jié)果，這些結(jié)論得出的過程已經(jīng)使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，已經(jīng)從某些方面和某種程度上鍛煉了學(xué)生，這種學(xué)習(xí)的過程和過程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是最重要的，才是最值得肯定的?？隙ê唾潛P(yáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的一切探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)行為和活動(dòng)，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。把師生關(guān)系定位為主持人與嘉賓的關(guān)系，可以使教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。

在新課標(biāo)的指引下，把目光凝聚在學(xué)生身上，把目標(biāo)鎖定在學(xué)生的全面發(fā)展上，在教育方面強(qiáng)調(diào)民主、平等、交流指導(dǎo)，在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)互依互動(dòng)、合作研究、服務(wù)引導(dǎo)，在這樣寬松和諧的新型師生關(guān)系下，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生教育自己、發(fā)展自己的思路，使過去單一的教師教學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瓿山逃虒W(xué)任務(wù)。這樣，必將帶來學(xué)生的全面發(fā)展，帶來教育教學(xué)質(zhì)量的新的提高，必將涌現(xiàn)一批不僅能應(yīng)對(duì)高考也能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新人。新型的師生關(guān)系沒有固定模式，相信新型師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

★作者簡(jiǎn)介：陳會(huì)鳳，黑龍江省富?？h第三中學(xué)教師；任柏強(qiáng)，黑龍江省富?？h第三中學(xué)教師。