【摘要】新課標(biāo)對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出了許多新的要求，特別是對(duì)教師的教育教學(xué)理念，本文論述了自己對(duì)該問題的一些探索與思考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語文教學(xué) 教育理念

新課程改革的腳步正在有力的邁進(jìn)，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的提倡，對(duì)語文教師提出了更高的要求。語文課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于語文教師的素質(zhì)是否適應(yīng)新課改的要求，每位語文教師都應(yīng)在新課程實(shí)施中，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求。

但是我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：“新課標(biāo)”是在對(duì)我國既往高中語文教學(xué)反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來的一套更具科學(xué)性與前瞻性的高中語文教學(xué)改革方案。這個(gè)方案對(duì)既往的高中語文教學(xué)有因有革，絕不是對(duì)既往的一切全盤否定，另起爐灶，任何事物的發(fā)展都是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以，在今后的語文教學(xué)中，我們應(yīng)始終堅(jiān)持一個(gè)“不變”，大力推行五個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

一、培養(yǎng)的基點(diǎn)不變

這個(gè)基點(diǎn)就是“培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力”。聽說讀寫全面訓(xùn)練原則，是中學(xué)語文諸多教學(xué)原則中不可或缺的一條，其重要性和必要性不容忽視。我們正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是以全面提高人的素質(zhì)為根本目的的教育，就語文學(xué)科而言，素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在側(cè)重訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)體語文素質(zhì)。因此，深入貫徹中學(xué)語文教學(xué)中聽說讀寫全面訓(xùn)練原則，促進(jìn)廣大學(xué)生語文整體能力的發(fā)展，這不僅是信息時(shí)代賦予廣大語文教學(xué)工作者在人才培養(yǎng)方面的重要使命，而且也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)不可輕視的一條教學(xué)原則。離開這一基點(diǎn)談提高學(xué)生的語文素質(zhì)，只能是妄談。

二、五個(gè)“轉(zhuǎn)變”

第一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，新課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，更重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。這次課程改革，無論是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教科書的改變，無不滲透著現(xiàn)代教育的新理念。如果沒有對(duì)新課程理念的透徹理解，就很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材。改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就成了“紙上談兵”。

新課改要求當(dāng)代教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。過去的教師，腦海中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)的是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。新教材與原有教材相比，最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度，答案不是唯一的，而是有開放性的，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然這對(duì)教師的挑戰(zhàn)也很嚴(yán)峻。

不僅教材是開放的，教學(xué)方式也是開放的。比如教材中給有學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。而在這個(gè)空間里，教師該做些什么呢？這是一道新的課題。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，老師不能再像從前一樣，就課本教課本，應(yīng)在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化，教師必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝自己的頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是首要任務(wù)。

第二是轉(zhuǎn)變工作方式。施行新課改以前，教師可以憑借自己過硬的專業(yè)知識(shí)和吃苦精神，在自己所任教的學(xué)科中有所建樹。但新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好地完成對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的個(gè)體。要改變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他教師合作，與不同學(xué)科，與不同年級(jí)的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互相促進(jìn)。還要倡導(dǎo)語文課堂上的合作，這里包括師與生的合作，生與生的合作，借助小組的力量共同完成教學(xué)任務(wù)，從而較好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

第三是轉(zhuǎn)變角色，由“權(quán)威者，傳道者”向“引導(dǎo)者、組織者和參與者”轉(zhuǎn)變。新課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力。這就要求教師放下，師長的架子，將學(xué)生定位于學(xué)習(xí)主體，自己定位于引導(dǎo)者、組織者，以一個(gè)普通參與者的身份，以平等對(duì)話中的首席者與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問題。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，教學(xué)再也不是滿堂灌，而是讓學(xué)生有更多自主發(fā)言、積極思考的機(jī)會(huì)，讓他們自己提出問題，自己尋求解決問題的方法。學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可隨時(shí)發(fā)問，有不同見解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在弄不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)或精湛的講解。要傾聽學(xué)生的心聲，注重學(xué)生內(nèi)心情感的體驗(yàn)，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實(shí)現(xiàn)生命的超越。

第四是轉(zhuǎn)變知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡營造自由、和諧、民主、愉快的課堂氛圍。如何營造和諧自由的課堂？這就要求老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要對(duì)學(xué)生應(yīng)起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用。學(xué)生思維活躍，問題百出，這無形中加強(qiáng)了對(duì)教師的備課要求，但對(duì)具體的問題教師無需細(xì)致的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@會(huì)鉗制學(xué)生的思維，所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。新的教材，雜取眾家，既有歷史名篇，又有許多現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀之作，要準(zhǔn)確地把握、靈活地運(yùn)用教材，不但要有深厚的專業(yè)知識(shí)、一定的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，還需有相關(guān)學(xué)科知識(shí)。這就要求我們語文老師必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，天文地理、三教九流、古今中外、上下五千年，縱橫八萬里，都得略知一二。同時(shí)，廣泛涉獵與精讀細(xì)研相結(jié)合，吸收多元文化，提高自身修養(yǎng)，跟隨時(shí)代變化，找到能引起學(xué)生共鳴的切入話題，只有這樣，才能保證課堂上有活水源源涌出，旁征博引、舉一反三，才能讓學(xué)生信服。所以，只有盡快轉(zhuǎn)變和豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓自己變成“一專多能”型的教師，才能適應(yīng)教育發(fā)展的客觀需要。

第五是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，無法牽引學(xué)生主動(dòng)探索，大膽想象，積極創(chuàng)造，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂改革的融合就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，用多媒體適度而靈活地代替黑板、粉筆、教具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)增加知識(shí)、擴(kuò)大視野、提高能力。而運(yùn)作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師在反復(fù)比較、鑒別、優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上應(yīng)親自創(chuàng)作，既把自身的風(fēng)格融入到課件中，又體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，更能讓學(xué)生易于接受，如果我們語文教師，能具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計(jì)與操作技能，不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示，而且會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)探索和創(chuàng)造的新天地。但千萬不要為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，課堂上完全摔掉了粉筆，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。我們的語文課堂要以人為本，以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。

語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。語文新課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在我們語文教師。面對(duì)新課程，我們既不能有懼怕思想，害怕自己不能適應(yīng)，被新課改淘汰，也不能跟著感覺走，人云亦云，別人怎么做我也怎么做，更不能認(rèn)為新課改與己無關(guān)，墨守成規(guī)，無所作為。我們要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須誠心接受，熱情投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極鉆研新教材，敢于探索，努力實(shí)踐。只有這樣，我們才會(huì)提高自己的整體素質(zhì)，在語文教育這方天地中開拓出屬于自己的領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

★作者簡(jiǎn)介：劉志勝，山東省臨邑縣一中教師。