禤　莉

【摘要】語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在目前“新課標(biāo)”推動下，本文試著對散文教學(xué)的“讀、議、評、說、寫”訓(xùn)練模式作以探討。

【關(guān)鍵詞】散文教學(xué) 訓(xùn)練 探討 教學(xué)模式

教無定法，就是每個教師教學(xué)時各有各的特色，各有各的方法。但要注意訓(xùn)練，注重效果?！缎抡n標(biāo)》就十分重視訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要性：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”目前在語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。它要求對學(xué)生進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等教學(xué)。在這新思想、新理念的推動下，我想，作為我們較為落后的學(xué)校，在實施我們的教學(xué)工作時，倘若能摸索出一整套教學(xué)步驟、教學(xué)模式，以促進(jìn)我們教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)效果的提升，那不更好嗎？

現(xiàn)以我授《淚珠與珍珠》為例，作一些探討，姑且命之為“五步訓(xùn)練教學(xué)法”。

一、讀一讀

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蓖ǔW(xué)習(xí)一篇散文，我總是先讓學(xué)生初步感知一下此文，在教《淚珠與珍珠》這課時，我也不例外。引入新課后，我范讀作品，讀完以后我問他們，文章想表達(dá)什么，又是如何表達(dá)的，你是否理解一些或一點。學(xué)生回答說不理解，我繼續(xù)問：“有淚的感覺嗎？”這時學(xué)生幾乎是異口同聲得說：“哪有淚的感覺，只有亂的感覺！”其實我在初讀時也有這樣的感覺。我沒有笑他們，我說了這么一句話：“這就好！”這就表明大家抓住了散文形散的特點，要看文章的‘神聚，那就再一遍，這次看一下它的大致內(nèi)容是什么，又是以什么為線索組織材料的呢？好了，開始默讀吧！”當(dāng)默讀完之后，學(xué)生就有所領(lǐng)悟了，感悟到：眼睛是心靈的窗戶，眼淚是心靈的表白，原來作品以“眼淚”為線索。我及時補(bǔ)充，讓學(xué)生能有所領(lǐng)悟，能領(lǐng)悟出線索及作者的情感，也就行了。我肯定道：這就是作品的“神聚”之處?？梢姳疚囊搀w現(xiàn)了散文的“形散而神聚”的特點。學(xué)生對此特點便有更深層的認(rèn)識。這是第一步，暫稱之為“整體感悟”吧。

二、議一議

《新課標(biāo)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)課，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，……”所以，以下的“議、”“評、”“說”旨在讓學(xué)生積極參與對話，主動推進(jìn)對話，謀求多邊對話，以引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動，交流溝通，獲得切身的語言感悟和情感體驗。

這個“議”，議什么呢？議作品表達(dá)的思想感情是什么。通過先分組討論，個別發(fā)言的步驟，具體研習(xí)個別語句，個別語段。當(dāng)然，這一些都要求學(xué)生去看課文內(nèi)容，看課文注釋，看相關(guān)資料，通過互相討論，互相啟發(fā)，推測作者的思想，作者的感情及為何有此的原因。這個步驟既培養(yǎng)了學(xué)生合作討論的集體觀念，又充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探討的興趣和積極性。當(dāng)然也豐富了學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生博取廣收的良好習(xí)慣。在學(xué)生互助討論過程前，了解到作者是大陸人，后移居臺灣又到美國，得出了作者在海峽兩岸開放時，回歸大陸的思鄉(xiāng)懷人的心情及感嘆自己的親人年高體邁，感嘆人生苦短，希望臺灣回歸祖國的強(qiáng)烈愿望。就這樣，你說一句，他補(bǔ)一句，問題解決了，作品主題把握了。從中也受到強(qiáng)烈的感情熏陶。特別是主題的深化、升華后人生的最高境界：人應(yīng)有善良之心，慈悲之懷。當(dāng)然，在個別發(fā)言時，可作適當(dāng)?shù)奶崾竞捅匾难a(bǔ)充。這個步驟暫命名為“具體研習(xí)”。

三、評一評

這個“評”比“議”走的更遠(yuǎn)，評價作者的思想，評價作者的寫法，評價他有哪些優(yōu)的地方，更要評價他有哪些不好的地方，亦可評價課文中應(yīng)用的詩句、名言，講出自己獨到的見解和看法。

同學(xué)們就文章各抒己見：

評優(yōu)點的有：

（1）這是一篇充滿深情的懷鄉(xiāng)之作，同時還表達(dá)了作者對人生最高境界的崇尚與追求。是一篇強(qiáng)烈的愛國詩篇。她的寫作代表了一代臺灣人心中的共同心愿。

（2）大陸故土的山川河流、名勝古跡、地方習(xí)俗、家鄉(xiāng)風(fēng)情，都可以進(jìn)入作品里。都可以被描繪得意趣盎然，形神兼?zhèn)洹?/p>

（3）寫法巧妙，自己的思鄉(xiāng)懷人之情，不是直接寫出來，而是通過馬區(qū)夫人的話，冰心的散文，白居易和杜甫的詩自然引出的。這樣既增加了作者抒情真實感受，也增加了文章內(nèi)含的豐富性。

評缺點的也有：

（1）文章內(nèi)容太雜，難以看出其整體思路。

（2）作者對人生苦短的感嘆，是處于作者自己及親人暮年的心境，作為青年學(xué)生一時難以領(lǐng)會。

（3）有些詩文典故，難以領(lǐng)會其奧妙，其人生哲理。需仔細(xì)閱讀，反復(fù)揣摸。

因為我們培養(yǎng)學(xué)生著重培育的是學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的。所以，這個具有地方特色的教學(xué)之路，還是必不可少的。可暫稱為“鞏固提高”。

四、說一說

因為在“議一議”這個步驟里面，同學(xué)們已經(jīng)感悟了作品主題，思想上也得到了感染，情感上有較大觸動。在這個步驟里著重研究的作品是如何表現(xiàn)主題的，也就是作品的寫法。學(xué)生與老師，學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸、交流，而后啟發(fā)、提示。一些出人預(yù)料的好的看法不斷涌現(xiàn)：諸如引用詩文，以小見大，前后照應(yīng)，線索明確等等。我不斷地回答：“好的！”“不錯！”“真棒！”最后，我只說了一句話“好，巧妙的寫法是人家的，我們學(xué)了以后重在應(yīng)用，我們在以后作文時，要去借鑒應(yīng)用，但注意不要生搬硬套呀！”這個做法就叫借鑒寫法。

通過學(xué)生的語文實踐活動“真正使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的活動中長知識，在語文的同時學(xué)做人，在長智力的同時放飛靈性，在練就語文本領(lǐng)時提高人文素質(zhì)。從而促進(jìn)學(xué)生人格的自我完善，語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展?！?/p>

五、寫一寫

至于寫作，我國著名教育家葉圣陶反對那種“學(xué)生寫，老師改，”而且還要“精批細(xì)改”的做法，主張讓學(xué)生“多寫，自改”。學(xué)生一定“要多寫，越寫越熟，熟極了，才能從心所欲。多寫，還要多改。文章不好，原因之一就是自己不改或者少改?！?/p>

《新課標(biāo)》也倡導(dǎo)“讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！边@個單元全是散文，前兩篇是講讀課文，我們從中已經(jīng)領(lǐng)會了作者的崇高思想，作品的巧妙寫法。而這篇自讀課文更在于培養(yǎng)學(xué)生自讀、自寫了。所以，這個寫就更必要了。寫什么呢？課后就有題：

淚珠晶瑩透亮，浸潤著人的歡喜、悲傷、憂愁和痛苦，你有過最動情的流淚體驗吧！你對“眼淚”有過深刻的感悟嗎？請以“淚珠”為話題寫一篇短文，或一段精彩的話。

這個步驟既緊抓課題，又聯(lián)系生活實際，既能運(yùn)用所學(xué)技法，又能寫出自己的切身感受。也就叫它為“拓展延伸”吧。

學(xué)生的小作文是這樣的：

學(xué)生1：無數(shù)個難眠的夜晚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的淚水打濕了一條條厚厚的枕巾，思緒像一陣陣風(fēng)飄揚(yáng)向遠(yuǎn)方，帶去了我十八年來深深的思念。母親，我心中的至愛，您在何方？我的心在呼喚，無數(shù)次激動的希望換來的是一次又一次痛苦的煎熬，心碎的聲音在腦海中響起，淚，無聲的飄落，象臘月的雪花飄滿了曾經(jīng)的土地，也覆蓋了那曾經(jīng)擁有過的一切?！?/p>

學(xué)生2：冷冷的冰雨胡亂地飛，暖暖的眼淚跟雨水混在一起。……

學(xué)生3：俗話說：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。言外之意是女孩就應(yīng)該“眼淚滿天飛”嗎？

……

學(xué)生們互相交流，互相提意見，互相修改。不僅從中學(xué)到別人的長處，補(bǔ)救了自己的短處，從中找到許多樂趣，更提高了寫作能力。

葉圣陶在上個世紀(jì)六十年代初的一封教育書簡中指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文可以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。”所以，我試著《淚珠與珍珠》為例從五個步驟對閱讀和寫作著手作個訓(xùn)練嘗試，很是淺薄。當(dāng)然，不一定任何一課都必須有每個環(huán)節(jié)，每個步驟，可作適當(dāng)調(diào)整，因為“教無定法”。

★作者簡介：禤莉，廣西防城港市實驗高中教師。