戴國(guó)強(qiáng)

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變革對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展起著決定性作用。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高等職業(yè)教育提供物質(zhì)保障和支撐，決定高等職業(yè)教育的規(guī)模與質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，以及人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高等職業(yè)教育也為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高級(jí)應(yīng)用型人才供給，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。本文在分析高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，改革高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系，構(gòu)建多元的高等職業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)高職學(xué)生關(guān)鍵能力的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；關(guān)系調(diào)適

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—055X(2009)06—0077—04

1999年高等教育擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才的使命，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)中具有不可替代的作用。而高等職業(yè)教育的發(fā)展需要人力、物力和財(cái)力投入，離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐。所以，社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育有著決定性的作用和影響。本文從分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等職業(yè)教育的關(guān)系出發(fā)，探討了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，改革現(xiàn)代高等職業(yè)教育的路徑。

一、經(jīng)濟(jì)變革和發(fā)展決定高等職業(yè)教育發(fā)展

高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變革有著密切的聯(lián)系，作為一種現(xiàn)代教育形式，它的產(chǎn)生和發(fā)展都受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變革的直接影響和推動(dòng)。工業(yè)化之前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，知識(shí)和技能的傳授方式是通過(guò)師徒或父子關(guān)系的原始教育方式進(jìn)行的。隨著工業(yè)化的產(chǎn)生和發(fā)展，工程設(shè)計(jì)人員、工程技術(shù)人員和技術(shù)工人開(kāi)始有了分工，形成了工程型、技術(shù)型、技能型等不同的人才類(lèi)型，過(guò)去由“工匠”、“師傅”總攬一切生產(chǎn)過(guò)程和技術(shù)管理的狀況逐步有了改變。特別是在20世紀(jì)60—70年代，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、傳統(tǒng)工業(yè)向新興工業(yè)的轉(zhuǎn)型，工業(yè)生產(chǎn)需要大批既懂理論又具有實(shí)踐技能的技術(shù)應(yīng)用型人才，由此，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的高等職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家迅速興起并得到大力發(fā)展，教育開(kāi)始由單純的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)型、綜合型人才轉(zhuǎn)變。

據(jù)美國(guó)人口普查局調(diào)查，“在生產(chǎn)第一線。提高工人平均教育水平10％，能提高勞動(dòng)生產(chǎn)率5—8％；根據(jù)歐洲一些國(guó)家統(tǒng)計(jì)，工人的技術(shù)水平每提高一級(jí)，勞動(dòng)生產(chǎn)率就提高10—20％，而勞動(dòng)生產(chǎn)率每增長(zhǎng)或減少1％，都會(huì)影響上百億產(chǎn)值或十多億元的工資成本?！币虼?，20世紀(jì)60年代以來(lái)，世界上涌現(xiàn)了多種多樣的高等職業(yè)學(xué)校。

我國(guó)的高等職業(yè)教育是在改革開(kāi)放以后發(fā)展起來(lái)的。1979年改革開(kāi)放以后，率先改革發(fā)展的東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，工業(yè)化生產(chǎn)的快速發(fā)展與應(yīng)用型人才短缺的矛盾日益突出。因此，從20世紀(jì)80年代初開(kāi)始，在東南沿海及一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)了一批新型地方性職業(yè)大學(xué)，這是我國(guó)高等職業(yè)教育的雛形。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才提出了新的更高的要求。1985年，原國(guó)家教委批準(zhǔn)開(kāi)始試辦初中后五年一貫制職業(yè)教育，10年之后已有22所學(xué)校獲準(zhǔn)實(shí)施五年制高等職業(yè)教育。1999年，國(guó)家要求所有高等專(zhuān)科學(xué)校和成人高等學(xué)校都與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院一樣，培養(yǎng)“高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才”，并將此統(tǒng)稱(chēng)為“高職高專(zhuān)教育”。截止2008年，全國(guó)共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1168所，占全國(guó)高校總數(shù)的6l％以上。在校生近880萬(wàn)人，占全日制普通高校本專(zhuān)科在校生的47％。在今年6ll萬(wàn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生中，高職學(xué)生有近300萬(wàn)人。可見(jiàn)，高等職業(yè)教育發(fā)展變化，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變革息息相關(guān)。可以說(shuō)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革決定著高等職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展水平。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是在硬件方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了高等職業(yè)教育發(fā)展所需的基礎(chǔ)性條件，如資金、物力等；另一個(gè)是在軟件方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新技術(shù)的研發(fā)、應(yīng)用及相關(guān)人才的培養(yǎng)提出前瞻性的方向，對(duì)“高等職業(yè)教育產(chǎn)品”提出新的需求，包括對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的需求等?？梢哉f(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，新技術(shù)的研發(fā)、應(yīng)用廣泛，職業(yè)的分化程度也高，因而對(duì)技術(shù)型勞動(dòng)力培養(yǎng)的需求也就比較高，從而可以有效拉動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展，提升高等職業(yè)教育的水平?！薄?/p>

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展水平的影響還可以從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式、教育規(guī)模與質(zhì)量等幾個(gè)具體方面得到印證。

首先，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定著高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，特別是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。高職人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)受到諸多因素的影響和制約，但最主要的還是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響?？梢哉f(shuō)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)直接決定高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域，創(chuàng)造出一些新的生產(chǎn)部門(mén)，從而引起經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變遷與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。與此相適應(yīng)，社會(huì)勞動(dòng)力從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐步轉(zhuǎn)向知識(shí)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，一些老的職業(yè)逐漸消失，新的職業(yè)不斷產(chǎn)生。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換帶來(lái)的勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，必然對(duì)高等職業(yè)教育的類(lèi)型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來(lái)相應(yīng)變化。一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的衰落，對(duì)相關(guān)人才需求的減少，導(dǎo)致了高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的萎縮；而一些新興產(chǎn)業(yè)的興起，對(duì)相關(guān)人才需求的加大，促使高職院校新專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生。因此，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與提升一般是從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大局出發(fā)的，綜合考慮辦學(xué)的超前性與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)在一定時(shí)期發(fā)展水平所產(chǎn)生的需求，調(diào)整優(yōu)化高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，更好地為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)服務(wù)。

其次，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式提出了新的更高要求。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大量具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、具備可持續(xù)發(fā)展能力并能夠把研究成果轉(zhuǎn)化為物化形態(tài)經(jīng)濟(jì)成果的高級(jí)應(yīng)用型人才。這種明確的人才目標(biāo)規(guī)格指向，要求變革傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式，更多的采用“工學(xué)結(jié)合”的模式訓(xùn)練學(xué)生的技能，特別重視職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。所以，現(xiàn)代高等職業(yè)教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)第一線，根據(jù)職業(yè)崗位(群)所需能力與素質(zhì)，改革專(zhuān)業(yè)課程體系，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。

再次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求有與之相適應(yīng)的高等職業(yè)教育規(guī)模與質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等職業(yè)教育的規(guī)模。如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，就有較好的人力、財(cái)力、物力和生源等供給能力及人才需求，即可以為高等職業(yè)教育發(fā)展提供較扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和較旺盛的高等職業(yè)教育產(chǎn)品需求，高等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模就會(huì)大一些；反之，對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的供給和需求都會(huì)不足，高等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模就會(huì)縮小。無(wú)論是改革還是發(fā)展，高等職業(yè)教育在

師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、校舍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等與人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)的方面都需要投入，而投入的多寡，很大程度上取決于經(jīng)濟(jì)實(shí)力。當(dāng)經(jīng)發(fā)展?fàn)顩r不良時(shí)，必然影響到對(duì)高等職業(yè)教育的投入，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)劣，對(duì)高等職業(yè)教育質(zhì)量也是有一定影響的。

二、高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉和動(dòng)力

經(jīng)濟(jì)發(fā)展有賴(lài)于科技，科技運(yùn)用要靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和科技日新月異，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響更加密切、更加直接。據(jù)測(cè)算，上世紀(jì)初，勞動(dòng)生產(chǎn)率提高和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)只有5—20％來(lái)源于科學(xué)技術(shù)，一般為10％；到今天知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已有60—80％來(lái)源于科學(xué)技術(shù)，即使發(fā)展中國(guó)家也達(dá)到35％左右。歷史證明，在整個(gè)教育體系中，高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響最為直接，它不僅有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益，也有利于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，還有利于推動(dòng)地方和企業(yè)的文化建設(shè)，營(yíng)構(gòu)良好的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)軟環(huán)境。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森(Paul·A·Samuelson)認(rèn)為，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)包括了四個(gè)增長(zhǎng)要素：人力資源、自然資源、資本積累、技術(shù)變革與創(chuàng)新。這幾項(xiàng)基本因素與高等職業(yè)教育有著密切的關(guān)系，高等職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)起著間接或直接的作用。1961年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨(T·w·Schultz)在《教育和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)》一文中，對(duì)美國(guó)1929—1957年教育投資增量的收益率作了測(cè)算，他發(fā)現(xiàn)美國(guó)教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為33％。他還從宏觀角度提出了教育是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉和縮小收入差別的觀點(diǎn)。而丹尼森用不同于舒爾茨的計(jì)算方法得出了類(lèi)似的結(jié)果，他的計(jì)算表明，美國(guó)1929—1957年教育對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率為35.3％。羅默、盧卡斯等經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了“新增長(zhǎng)理論”，將知識(shí)和技術(shù)看作經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生變量，并且認(rèn)為通過(guò)教育和培訓(xùn)獲得特殊知識(shí)和專(zhuān)業(yè)化的人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素，具有溢出效應(yīng)，因而具有遞增的邊際生產(chǎn)率，從而保證了長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。34這些經(jīng)典理論都說(shuō)明了高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。具體來(lái)講，高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用與影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，高等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才支撐。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，但適于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才卻相對(duì)不足。如何變?nèi)丝趦?yōu)勢(shì)為人力資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展高等職業(yè)教育就是有效的途徑。從長(zhǎng)期看，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)變革，對(duì)各類(lèi)應(yīng)用型人才需求增大了，要求也提高了，必須有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的合格應(yīng)用型人才供給。由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)了社會(huì)所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，高等職業(yè)教育能對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

第二，高職院校通過(guò)為社會(huì)服務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校往往是依據(jù)區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)立的，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施齊備，并且具有一定的研發(fā)和技術(shù)推廣能力。一方面，可以通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)提升人力資源服務(wù)；另一方面，可以利用較先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，參與企業(yè)研發(fā)，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)；同時(shí)，還可以廣泛開(kāi)展技術(shù)推廣，把先進(jìn)的技術(shù)和成果推廣到企業(yè)、社區(qū)和農(nóng)村，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

第三，高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展可以直接拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。從短期來(lái)看，由于高等職業(yè)教育的大發(fā)展，需要增加相關(guān)的投入。高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大相應(yīng)會(huì)推動(dòng)校園建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備等許多物質(zhì)性投資，不論這些投資是由政府、企業(yè)或者是家庭個(gè)人承擔(dān)，無(wú)疑投資的增加會(huì)帶動(dòng)房地產(chǎn)、交通業(yè)、旅游業(yè)、文化出版業(yè)及生活服務(wù)業(yè)的發(fā)展和繁榮，可以直接推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。而且因?yàn)椤巴顿Y乘數(shù)”的效應(yīng)，一定量的高等職業(yè)教育相關(guān)投入的增加會(huì)帶來(lái)數(shù)倍的產(chǎn)出的增長(zhǎng)，對(duì)GDP增長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。

第四，高等職業(yè)教育有利于為市場(chǎng)營(yíng)造良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展軟環(huán)境。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的軟環(huán)境是指發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所必備的人文道德環(huán)境，包括誠(chéng)實(shí)守信、有序競(jìng)爭(zhēng)等，營(yíng)構(gòu)良好的市場(chǎng)軟環(huán)境是發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和先決條件。當(dāng)今，由于社會(huì)信用缺失和道德失范而引發(fā)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行低劣問(wèn)題已經(jīng)令人十分擔(dān)憂(yōu)，因此在規(guī)范社會(huì)秩序和重樹(shù)信用過(guò)程中，高職院校的職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等育人活動(dòng)的教化功能和文化優(yōu)勢(shì)同法制的手段一樣，都是不可偏廢的，它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康長(zhǎng)久的運(yùn)行有著重大意義。

三、調(diào)適高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的今天，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變革日新月異，這既給高等職也教育發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代與轉(zhuǎn)移、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程的高科技化和知識(shí)化，促使職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)的變化期越來(lái)越短、折舊速度越來(lái)越快。高等職業(yè)教育應(yīng)該加快改革，培養(yǎng)能符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革要求的應(yīng)用型人才，發(fā)揮高等職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)推進(jìn)器的作用。

一是要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，確定高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，改革課程體系，增強(qiáng)其預(yù)見(jiàn)性與適應(yīng)性。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，使高等職業(yè)教育的職業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練對(duì)社會(huì)職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)的適用周期逐步縮短。這就迫使我們要改革傳統(tǒng)的課程模式，深刻反思“以培養(yǎng)某一職業(yè)崗位的合格人才為主要目標(biāo)，以實(shí)際技術(shù)的單一傳授為主要內(nèi)容，以學(xué)生達(dá)到某一技術(shù)等級(jí)作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的f々統(tǒng)課程觀，防止出現(xiàn)“高等職業(yè)教育產(chǎn)品”職業(yè)生命周期的短暫性，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)再生能力和可持續(xù)發(fā)展能力。面對(duì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，高職的課程體系應(yīng)與當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所能提供的具體職業(yè)崗位相匹配；專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)與勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的人才需求結(jié)構(gòu)相一致。切實(shí)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才結(jié)構(gòu)出發(fā)，確定高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)規(guī)模與人才培養(yǎng)規(guī)格；保持高職課程內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的動(dòng)態(tài)一致，建立有效的課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置需求預(yù)測(cè)機(jī)制。

二是要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步要求，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

“關(guān)鍵能力”起源于20世紀(jì)70年代的德國(guó)，由于當(dāng)時(shí)狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能導(dǎo)向的德國(guó)職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不足以勝任現(xiàn)代企業(yè)組織下的職業(yè)工作，德國(guó)社會(huì)教育學(xué)家梅斯騰提出了“關(guān)鍵能力”。所謂關(guān)鍵能力是指那些與一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，它更是在各種不同的場(chǎng)合和職責(zé)情況下作出判斷選擇的能力。在我國(guó)的高等職業(yè)教育中，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性能力的培養(yǎng)，練就高職學(xué)生的關(guān)鍵能力，使其具備職業(yè)核心能力，能很好適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中職業(yè)的需要；具備職業(yè)發(fā)展能力，在職業(yè)生涯中能繼續(xù)學(xué)習(xí)，得到提升和發(fā)展；具備職業(yè)轉(zhuǎn)移能力能更好地適應(yīng)將來(lái)變化的職業(yè)；具備職業(yè)創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

著力培養(yǎng)高職學(xué)生的關(guān)鍵能力，就要在人才培養(yǎng)過(guò)程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)以人為本的理念，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。這樣，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的高職人才符合時(shí)代需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。

三是要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多元的高等職業(yè)教育體系。

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，對(duì)高職人才的需求必將是多元的。那么，高等職業(yè)教育的責(zé)任就是要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，培養(yǎng)規(guī)模類(lèi)型各異、具有不同職業(yè)技能專(zhuān)長(zhǎng)的緊缺型、應(yīng)用性技術(shù)人才，以有效滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類(lèi)型需求的多樣性與層次性。

因此，從可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，一是要逐步完善高等職業(yè)教育體系，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性需求，逐步實(shí)現(xiàn)高職專(zhuān)科層次、本科層次，乃至研究生層次的教育，而不能把高等職業(yè)教育固定在專(zhuān)科層次不變。二是要逐步建立高等職業(yè)教育與其他教育的立交橋，實(shí)現(xiàn)各教育類(lèi)型、層次之間的有效溝通，滿(mǎn)足人的發(fā)展需要，造就更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的多樣性人才。三是要建立高等職業(yè)教育的終身教育體系，有效滿(mǎn)足成人的回歸性技術(shù)學(xué)習(xí)需求，方便成人職業(yè)流變的技能學(xué)習(xí)，有效適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。