翟建國(guó)　王　霞

陶行知先生曾說(shuō)，“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！卑嗉?jí)管理也是如此，與其越俎代庖、事必躬親，不如交給學(xué)生“幾把金鑰匙”，以培養(yǎng)他們自我管理的能力?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中也指出，“班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，各級(jí)中小學(xué)要積極開(kāi)展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和對(duì)集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論，樹(shù)立良好的班風(fēng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。”可見(jiàn)，建設(shè)優(yōu)秀班集體的最終目標(biāo)是對(duì)學(xué)生自我管理的能力加以培養(yǎng)，而在這一過(guò)程中，班主任的主導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生自我管理的欲望

所謂自我管理，就是指學(xué)生主動(dòng)采取控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為，通俗地說(shuō)，就是自己管自己。

在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，多給予他們肯定和鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到自身的上進(jìn)力量，從而增強(qiáng)自尊心、自信心和上進(jìn)心，產(chǎn)生“天生我材必有用”的思想信念。同時(shí)，班主任還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以促使他們不斷完善自我。實(shí)踐證明，自尊心和自信心是學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的力量源泉，是自我管理的內(nèi)在因素。因此，教師必須尊重他們，并多與其交流、溝通。古人云：“親其師，信其道?！笨梢?jiàn)，只有學(xué)生親近教師、信任教師，才能較快地達(dá)到教育的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的自我管理能力

心理學(xué)研究表明，在日常生活中，當(dāng)情況模糊不清且沒(méi)有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，人們就很容易產(chǎn)生從眾心理。因此，教師在班級(jí)管理中應(yīng)盡量避免這種模糊性、隨意性的發(fā)生。在新班級(jí)形成之初，就要向?qū)W生宣講學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、學(xué)生守則和日常行為規(guī)范等，并制定具體的、可操作的班規(guī)，以及學(xué)生個(gè)人的小準(zhǔn)則，諸如“我的十要十不要”等，作為他們的追求目標(biāo)和行動(dòng)依據(jù)，從而培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。但改正不好的習(xí)慣也需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，所以班主任應(yīng)大力表?yè)P(yáng)、宣傳每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也及時(shí)批評(píng)、指正他們的不足，并盡量做到“褒揚(yáng)于大堂，規(guī)過(guò)于私室”。

從感性上說(shuō)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導(dǎo)他們形成健康的心理和審美情趣，從而將集體生活中的準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的一種美德和高尚追求，使學(xué)生主動(dòng)地參與其中，并以此為榮。筆者在所教的班級(jí)帶領(lǐng)學(xué)生制定了這樣的班訓(xùn)：“自尊自愛(ài)，自強(qiáng)不息”，引導(dǎo)他們尊重、珍惜自己，充實(shí)自己，進(jìn)而推廣到“已所不欲，勿施于人”，“自愛(ài)，愛(ài)人”，以至更高的境界。此外，還通過(guò)讓學(xué)生每周誦讀名人名言、講名人故事、開(kāi)主題班會(huì)等

形式，使他們受到感染和熏陶，并在潛移默化中得到教育。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

學(xué)生對(duì)學(xué)生的管理，包括班干部對(duì)班級(jí)的管理，學(xué)生對(duì)班干部的督促評(píng)議，學(xué)生之間的相互影響等。要培養(yǎng)這種能力，首先就要通過(guò)觀察、了解，精心挑選、培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，建立從班長(zhǎng)、班委、科代表到組長(zhǎng)的一個(gè)健全的小機(jī)構(gòu)，并讓他們明確自己的職責(zé)，做到有針對(duì)性地工作，同時(shí)又能團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，要“有法可依”。 要不斷地完善班級(jí)制度，使他們能夠掌握處理事情的方法。在班級(jí)成立之初，我班就討論通過(guò)了“學(xué)生量化管理制度”，明確了什么情況加分，什么情況減分，各種事情應(yīng)怎么處理等。這樣，管理該項(xiàng)工作的班委把全班同學(xué)的量化成績(jī)記得清清楚楚，并使大家心服口服，從而起到了很好的管理效果。

而對(duì)班干部的管理，則應(yīng)既“扶”又“放”。要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。要讓他們勇于實(shí)踐，主動(dòng)探索，并敢于犯錯(cuò)誤，只有這樣，他們才能跨越服從和模仿，走上自我管理的創(chuàng)造之路。因此，當(dāng)他們對(duì)班級(jí)不夠熟悉，不善管理時(shí)，班主任要多指導(dǎo)他們，帶領(lǐng)他們開(kāi)展工作，以使他們掌握工作的方法；出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，則應(yīng)及時(shí)安慰、鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們工作逐漸上路時(shí)，就應(yīng)放手讓他們獨(dú)立工作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉他們的能力。班主任要樂(lè)于做一個(gè)旁觀者，給學(xué)生創(chuàng)造的空間，表演的舞臺(tái)。此外，還要定期對(duì)班干部的工作進(jìn)行民主評(píng)議，同時(shí)還在學(xué)期末讓學(xué)生互評(píng)，以互相找出優(yōu)缺點(diǎn)，并互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。這樣，整個(gè)班級(jí)就有了好的輿論氛圍、良性的運(yùn)行機(jī)制，為班級(jí)的較快發(fā)展創(chuàng)造了條件。

四、抓住自我管理的有利時(shí)機(jī)

班級(jí)可以讓學(xué)生自主開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)還提高其自我管理能力。此外，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，也應(yīng)放手讓學(xué)生組織。據(jù)調(diào)查，與外國(guó)孩子相比，多數(shù)中國(guó)孩子的自理能力差，對(duì)父母的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)。因此，不少學(xué)校都進(jìn)行了挫折教育，使許多學(xué)生得到了有益的鍛煉?？梢?jiàn)，自我管理能力的培養(yǎng)還需要有鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，班主任要善于抓住有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)常參與到自我管理的活動(dòng)中，從而使他們?cè)趯?shí)踐中得以提高。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過(guò)程中，還應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)原則：第一，主體性原則，要以學(xué)生為本，要以全體學(xué)生的主動(dòng)、全面、和諧及可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把他們當(dāng)作管理發(fā)展的主人，而教師則重在指導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的環(huán)境，使他們充分發(fā)揮和主動(dòng)表現(xiàn)，從而提高自身的能力。第二，全面性原則，要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。第三，客觀性原則，即從實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并關(guān)注他們的個(gè)體差異。第四，激勵(lì)性原則，要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，以激勵(lì)為主。只有這樣，學(xué)生的自我管理能力才能較快地提高，也才能使班級(jí)管理井然有序。