洪玲雙

[摘 要]方法決定過(guò)程，過(guò)程決定結(jié)果。在初中科學(xué)教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著十分重要的作用。本文試從多元化教法的運(yùn)用方面著手，闡述了初中科學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)方法及其作用，并進(jìn)行了舉例說(shuō)明。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué) 多元化教法 作用

多年來(lái)，由于客觀因素的制約，傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑帶來(lái)的只是滿堂灌，使學(xué)生喪失了參加活動(dòng)的實(shí)踐能力。課堂上學(xué)生成了容器，老師成了注水的桶，教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)離了社會(huì)功能，因而導(dǎo)致學(xué)生大面積兩極分化。隨著教學(xué)改革和新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的重心直接指向“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生的主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。加上《科學(xué)》集物理、化學(xué)、生物等方面的知識(shí)于一身，單一的教學(xué)模式將不再適應(yīng)時(shí)代的需求，不再適應(yīng)學(xué)生的特殊需求，探索出一套行之有效的、使學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)方法顯得十分重要?！岸嘣苯虒W(xué)就是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解決大班制課堂教學(xué)的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使課堂活動(dòng)的量和質(zhì)達(dá)到最大化。本文試從多元化教學(xué)的運(yùn)用方面著手，結(jié)合筆者自己教學(xué)的體會(huì)，闡述初中科學(xué)教學(xué)中多元化教法綜合運(yùn)用及作用，并以此去引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)因教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生的接受能力而論。不同的課時(shí)內(nèi)容， 采用不同的教學(xué)方法， 是決定一節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

1.注重創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的講授法。講授法是最常用最基本的教學(xué)方法。所謂“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識(shí)之前，結(jié)合生活實(shí)際提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)酸、堿指示劑的時(shí)候，筆者通過(guò)酸、堿指示劑的發(fā)現(xiàn)史來(lái)提出問(wèn)題：為什么紫羅蘭花會(huì)變色？讓學(xué)生們自己思考，其他的酸能否這樣，‘該怎樣驗(yàn)證？如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？通過(guò)這樣的上課方式，討厭科學(xué)這門學(xué)科的人數(shù)慢慢變少了，學(xué)生的成績(jī)也有了明顯的提高。

講授法有著不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。教師能夠很經(jīng)濟(jì)地同時(shí)向很多人傳授知識(shí)，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、小結(jié)和歸類等方面都有畫龍點(diǎn)睛的作用。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式，探究需要較多的時(shí)間和較大的空間，不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究的方式來(lái)獲得，也并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作、探究的組織形式。對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，接受學(xué)習(xí)也是非常必要的。教師要精心選擇和組織講授的內(nèi)容，如一些缺乏可以利用的現(xiàn)成的學(xué)習(xí)材料，或有必要喚起學(xué)生對(duì)某一課題的興趣，或只需要學(xué)生短期內(nèi)記住材料，或在教學(xué)目標(biāo)中是“理解”層次的知識(shí)等，都適宜應(yīng)用講授法教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的問(wèn)題—探究教學(xué)法。問(wèn)題—探究教學(xué)法是指教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生探索過(guò)程中，教師應(yīng)本著寬容、理解、民主的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得自信和成功的情感體驗(yàn)。

3.協(xié)作—討論教學(xué)法。協(xié)作—討論教學(xué)法是學(xué)生分組協(xié)作，以小組為單位，圍繞教師提出的有關(guān)專題，在小組的群體中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)。

此外，多媒體配合實(shí)物展示臺(tái)，電視信號(hào)等各種信號(hào)的接入，使它成為綜合了各種功能的教學(xué)手段，必將成為將來(lái)教學(xué)的主要手段。但是，多媒體無(wú)法替代絕大部分實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵S多簡(jiǎn)便易行、新奇的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)是多媒體無(wú)法代替的，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要而定。

二、多元化教法在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的補(bǔ)充，教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因素。多元化教學(xué)正是運(yùn)用了將看、聽、做、說(shuō)融為一體的手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力，興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

2.有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力。多元化教學(xué)的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。圖文并茂是現(xiàn)行教材的一大特色，初步統(tǒng)計(jì)：每一頁(yè)圖片所占面積的比例高達(dá)約60%。實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖及卡通式人物造型相結(jié)合，把知識(shí)生動(dòng)活潑的展示出來(lái)，是該教材的獨(dú)特之處。要盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多思考，意在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、收集資料和整理資料的能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為師生之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，無(wú)疑是創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景。問(wèn)題—探究教學(xué)法是圍繞問(wèn)題提出的，“問(wèn)題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生圍繞這個(gè)載體“問(wèn)題”，積極探索實(shí)踐，這不僅激發(fā)了學(xué)生觀察、思考、探究的興趣，又使學(xué)生成為課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程的真正主體，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性。學(xué)生帶著問(wèn)題去探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)、理論到實(shí)踐，在實(shí)踐探究過(guò)程中親自發(fā)現(xiàn)、親自體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，教、學(xué)、做三合為一，真正達(dá)到在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

3.有利于增強(qiáng)師生合作，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成。協(xié)作—討論教學(xué)法大大加強(qiáng)了學(xué)生之間的組內(nèi)合作，將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸碾p向交流或多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。廣泛采取組內(nèi)合作、組與組合作，可有效地提高學(xué)習(xí)的效率，并同時(shí)發(fā)揮人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際合作關(guān)系，增進(jìn)小組成員之間的相互了解，相互信任，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成。

同時(shí)，教師在傳授知識(shí)過(guò)程中運(yùn)用的技能及方式的質(zhì)與量是衡量教師的職業(yè)素質(zhì)高低的主要依據(jù)。在“多元化”教學(xué)模式指導(dǎo)下，教師課前的準(zhǔn)備由靜態(tài)的紙上談兵轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的演練。教師為了扮演好角色，不再是由一個(gè)人揣摩，而是進(jìn)行了雙師和多師間的交流與合作，有時(shí)也加入了師生間的配合。這樣，建立在研究氛圍中的備課活動(dòng)賦予了集體的智慧。

綜上所述，多元化教學(xué)法在科學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。本文僅從講授法、問(wèn)題—探究教學(xué)法、協(xié)作—討論教學(xué)法三個(gè)方面談了一點(diǎn)個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)，還有很多問(wèn)題有待于科學(xué)教學(xué)的同行們共同探討。相信通過(guò)我們的共同努力，定能看到中國(guó)科學(xué)教育的春天。

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