林玲建

【摘 要】良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一在于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性?！皩?dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。本文對(duì)情境導(dǎo)入法、故事詩(shī)歌導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 導(dǎo)入法 情境 設(shè)疑

課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一在于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。每節(jié)課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半。在教學(xué)中的成功地導(dǎo)入新課，一開(kāi)始就能把學(xué)生的心象磁石一樣牢牢吸引住，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂氣氛更為生動(dòng)活潑。下面就筆者的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情境導(dǎo)入法

導(dǎo)趣，即通過(guò)教師巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣是課堂效率高低的前提。因此，教師在引入新課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，架設(shè)起探索的橋梁，激起學(xué)生“我要學(xué)的識(shí)知內(nèi)驅(qū)力”，引導(dǎo)學(xué)生積極地設(shè)入新課題的學(xué)習(xí)，使得師生教與學(xué)同步，以期學(xué)生迅速進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)活動(dòng)的基本方法—反射”一節(jié)時(shí)，是這樣引入的:（1）每當(dāng)打了上課鈴后，大家就會(huì)馬上跑進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課。請(qǐng)問(wèn)這一舉動(dòng)主要是人體哪個(gè)系統(tǒng)在起作用？(喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧)（2）利用投影展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成:中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)。讓學(xué)生回答這兩部分的功能，然后教師總結(jié)并設(shè)問(wèn):中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)交互聯(lián)絡(luò)形成一個(gè)復(fù)雜的通訊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能對(duì)人體起調(diào)控作用。那么，人體神經(jīng)系統(tǒng)是如何工作的？引入神經(jīng)活動(dòng)的基本方式—反射（新課題）。這樣引入，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，都急切想知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作情況，注意力集中，他們的思維自然會(huì)在教師設(shè)計(jì)的思路上開(kāi)始活動(dòng)。

又如在學(xué)習(xí)《植物與土壤》時(shí)，是這樣引入的:

師:我們的地球是非常美麗的，森林覆蓋，郁郁蔥蔥，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，又有牛羊成群，一片和諧。同學(xué)們一定去過(guò)很多很多美麗的地方，說(shuō)一說(shuō)你感受最美的地方在哪里？

生:春天山上的映山紅開(kāi)了，把山都染紅了，感覺(jué)最美。

生:秋天收獲的時(shí)候，稻田一片金黃色，感覺(jué)最美。

師:我們的地球真的很美（播放幻燈），在這些美的景色中總少不了什么？

生:人。

生:植物。

師:在我們的地球上也存在很多不和諧的現(xiàn)象。

生:濫砍濫伐、水土流失。

生:污染嚴(yán)重了。

師:（播放幻燈:水土流失、土壤沙化、枯木—拯救我們的地球）同學(xué)們，應(yīng)該如何拯救我們的地球呢？

生:多植樹(shù)造林。

生:禁止濫砍濫伐。

師:（播放幻燈:土地沙化治理措施）植物與土壤有什么關(guān)系呢？

生:植物的生長(zhǎng)需要土壤，同時(shí)，植物的生長(zhǎng)又能涵養(yǎng)水土，防止水土流失。

師:植物為什么能涵養(yǎng)水土呢？

生:植物有發(fā)達(dá)的根。

師:是的，但不同的植物根的形狀是不相同的，今天我們要學(xué)習(xí)植物發(fā)達(dá)的根系。

情境導(dǎo)入通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描繪情境，通過(guò)音樂(lè)來(lái)渲染情境，通過(guò)畫(huà)面來(lái)再現(xiàn)情境，通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和情感反應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)生情境。情境導(dǎo)入以“情”為紐帶，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣和人生素養(yǎng)。

二、故事詩(shī)歌導(dǎo)入法

中學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，頗具好奇心。他們愛(ài)聽(tīng)看有趣的故事，抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。例如，在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，筆者首先引入一個(gè)“屠狗洞”的故事。敘述這個(gè)洞的神秘之處在于人牽狗進(jìn)洞，狗就會(huì)昏厥，而人卻安然無(wú)恙，學(xué)生聽(tīng)了之后馬上就會(huì)好奇地問(wèn)為什么，很想知道這個(gè)究竟。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了良好的開(kāi)始。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

教育心理學(xué)家告訴我們，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)。如在講述“光合作用”時(shí)，筆者這樣設(shè)疑導(dǎo)入:“同學(xué)們想一想，機(jī)器如果沒(méi)有油會(huì)怎么樣？地球上如果沒(méi)有綠色植物會(huì)怎樣？綠色植物在自然界為什么如此重要呢？”立即引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生聽(tīng)課的注意力集中。

四、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

生活中的經(jīng)驗(yàn)有正確和錯(cuò)誤兩種，有時(shí)利用學(xué)生生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。例如，講慣性定律時(shí)，可先提問(wèn)學(xué)生:“維持物體的運(yùn)動(dòng)是否一定要有力的作用？速度大的物體是不是一定受一個(gè)大的力的作用？”對(duì)這些問(wèn)題的肯定的答案是錯(cuò)誤的，但學(xué)生常常認(rèn)為這樣才是正確的。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源在于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被假象所迷惑。例如，靜止的車(chē)，人推它才動(dòng)；靜止的樹(shù)枝，風(fēng)吹它才動(dòng)，等等。如果不推，不吹，這些物體是不會(huì)動(dòng)的。當(dāng)老師把學(xué)生認(rèn)為是“千真萬(wàn)確”的生活經(jīng)驗(yàn)，給予否定時(shí)，學(xué)生的思維一下子被激活了，注意力頓時(shí)集中到老師所提出的問(wèn)題上來(lái)，這樣就巧妙的導(dǎo)入新課。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

心理學(xué)認(rèn)為:“只有啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。”通過(guò)對(duì)學(xué)生多種器官的刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《磨擦起電》一課，教師用一把塑料梳子，在一名學(xué)生的頭上輕輕梳幾下，然后將梳子接在另一個(gè)同學(xué)的頭發(fā)，奇跡出現(xiàn)了，梳子像魔似的把頭發(fā)吸引住而掉不下來(lái)，在學(xué)生驚奇不已之時(shí)導(dǎo)入新課，此種導(dǎo)入有效的激發(fā)學(xué)生求知欲望的效果。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入在科學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)改變“教師操作，學(xué)生靜觀”的做法，更多地讓學(xué)生參與動(dòng)手操作，變教具為學(xué)具，增加學(xué)生參與程度?？傊`活多樣的導(dǎo)課方法，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量所不缺少的。蘇霍姆林斯基講道:“任何一種教育現(xiàn)象，孩子越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！币虼耍瑢?dǎo)入新課的藝術(shù)手法雖然是多種多樣的，但最主要的是教育者在導(dǎo)入新課時(shí)，盡可能使學(xué)生較少感受到教育者的意圖，而又巧妙地滲透了新的教學(xué)內(nèi)容，且能較快的啟迪學(xué)生的思維。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，人們常說(shuō):“教無(wú)定法?！痹诮虒W(xué)中，我們不能生硬地去運(yùn)用某一種方法，而應(yīng)以學(xué)生主體，因材施教，靈活運(yùn)用各種教法。只有充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能提高課堂效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。