林　琴

課堂是教書育人的主陣地，自然也是孩子體驗快樂的主場所。因此，在課堂教學(xué)中就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以情景促進學(xué)生樂學(xué)，以興趣實現(xiàn)學(xué)生會學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生健康成長。本文就如何營造快樂的小學(xué)品德課堂，談?wù)劰P者的一些嘗試。

一、“換味”課堂導(dǎo)語，享受“別樣”快樂

俗話說：“善始者，事半成?！睂?dǎo)入語的好壞，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的濃淡和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。如果教師在每次講課時都直接以“今天我們講某某課”來導(dǎo)入新課，就會顯得太呆板，會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，難以引起孩子的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，我們不妨給課堂的導(dǎo)入換換味兒：

1.情感傳遞法

所謂情感傳遞法，是指一種以富有激情的語言導(dǎo)入新課的方法。常言道：“感人心者，莫先乎情?！苯處煾挥懈星榈膶?dǎo)入語，可以為學(xué)生營造出一種“快樂”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛里參與到主題活動中來。

2.趣味導(dǎo)入法

知識是理性的產(chǎn)物，但我們可以通過感性的手段將知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，樂此不疲，這就是趣味導(dǎo)入法的功效。比如，教學(xué)主題活動《我和太陽做游戲》時，教師可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師給大家出個謎語，東邊升，西邊落，用光芒，照大地。這是什么呀？”等學(xué)生猜出后，接著說道：“太陽公公的學(xué)問可大了，但它不想親自告訴我們，它想讓同學(xué)們自己通過尋找、探究獲得有關(guān)太陽光的知識，努力認真做的同學(xué)都能得到太陽公公的一張簽名照片。大家愿意嗎？”主題一出示，學(xué)生就特別激動、感興趣，在接下來的探究活動中，學(xué)生特別認真觀察，紛紛動手嘗試（用自帶的鏡子讓太陽光搬家）。

3.自然入境法

教學(xué)《待客熱情有禮貌》這一主題時（當(dāng)時開設(shè)觀摩課），我們可以這樣設(shè)計：課還沒開始，教師先走進教室，讓孩子們圍坐在教師的身邊，然后微笑著告訴他們：“今天老師要當(dāng)一回你們的媽媽，你們都當(dāng)老師的孩子，可以嗎？（學(xué)生們很樂意）。“今天家里來了許多客人（聽課老師），我們該怎樣接待客人呢？”接著讓學(xué)生以此為話題，結(jié)合所了解的相關(guān)知識，以小組為單位展開討論。這樣導(dǎo)入主題活動，沒有嚴(yán)肅的開場白，一切是那么自然。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，享受體驗的快樂

新課標(biāo)指出：“品德與生活課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。”《品德與生活》教材呈現(xiàn)了許多富有啟發(fā)性的活動，教材設(shè)置了許多學(xué)生能夠廣泛參與的活動環(huán)節(jié)。作為教師，在課堂上要根據(jù)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，因地制宜地利用多種貼近生活的活動，讓學(xué)生成為活動的主人，在活動的快樂氛圍中體驗自己的道德情感。例如，在教學(xué)《我換牙了》這一課的時候，教師可設(shè)計一個實驗探究活動：請兩位同學(xué)上來先吃餅干，然后漱口，再比較漱口前和嗽口后兩杯水的變化。孩子們通過用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己喜歡的方式探究，已經(jīng)認識到漱口在保護牙齒中起到的重要作用。又如在教學(xué)《我會自己整理》一課時，設(shè)計一個“生活小能手”大比拼活動，把被子、床鋪、衣服等生活用品帶進課堂，在班級中展開疊被子、穿衣服、 整理物品等活動，學(xué)生在這個班級大“房間”中忙得不亦樂乎。學(xué)生在快樂中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中享受著體驗的快樂。

三、給予激勵性評價，享受成功的快樂

評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。小學(xué)生更是如此，他們需要從教師和同學(xué)的肯定和表揚里感受成功。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，努力成為學(xué)生的良師益友，積極創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學(xué)習(xí)評價氛圍，尊重學(xué)生的個性特點，實施以鼓勵為主的發(fā)展性評價策略，多運用激勵性語言對學(xué)生進行評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑。只有這樣，才能讓每一個學(xué)生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力、能勝任、有獨創(chuàng)性，促進學(xué)生在原有水平上不斷向前發(fā)展。

運用激勵性的語言對學(xué)生進行評價主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面的評價。如在教學(xué)《春天來了》這一主題活動時，課前教師可布置學(xué)生去找春天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課中讓學(xué)生回憶課前是怎樣找春天的情景時，有位學(xué)生回答，他是通過看（燕子飛來）、聽（河水嘩嘩）、聞（花香）、摸（嫩綠的小草）找到春天的。教師這時使用和話題有關(guān)的激勵性語言進行評價，這種及時的評價是對學(xué)生課前的學(xué)習(xí)方法、生活的情感態(tài)度及探究性學(xué)習(xí)的充分肯定。同時，也激勵了學(xué)生個性化的發(fā)展，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，無畏懼感和壓抑感，勇于發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生認真思考問題、解決問題的能力。

總之，每次主題活動的開展，教師都要特別注重活動的導(dǎo)入引趣、活動的開展情境及適時地給予學(xué)生激勵性評價，讓學(xué)生在愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，收獲知識、增長智慧、陶冶情操、快樂成長?！簦ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ「０矌煼陡綄傩W(xué)）

□責(zé)任編輯：廖淑芳