丁翠玲

[摘要] 通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè),是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑。高等院校應(yīng)該通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以建立開(kāi)放式教學(xué)模式為基礎(chǔ),為此,必須進(jìn)行高等院校教育模式的系統(tǒng)改革。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育 開(kāi)放式教學(xué)模式 大學(xué)生就業(yè)

一、問(wèn)題的提出

1.大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

2008年,應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到559萬(wàn)人,比2007年增加64萬(wàn)人,就業(yè)壓力不容小覷。開(kāi)始于1999年的中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招,至2002年出現(xiàn)了第一批畢業(yè)生,隨后的5年,就業(yè)形勢(shì)逐步惡化,大學(xué)生就業(yè)壓力凸現(xiàn)。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)資料顯示,2002年6月,大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率為64.7%;2003年,大學(xué)本科生的就業(yè)率為70%,高職專(zhuān)科就業(yè)率為55%;2004年9月,本科院校的就業(yè)率為73%,高職專(zhuān)科的就業(yè)率為61%;2005年,本科院校就業(yè)率為70%,專(zhuān)科院校為40%。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的惡化,導(dǎo)致學(xué)校必須正視現(xiàn)實(shí)、采取措施推動(dòng)大學(xué)生順利就業(yè),一條現(xiàn)實(shí)而可行的方法就是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè),不僅可以實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè),創(chuàng)業(yè)成功后,還可以為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生思維活躍,具有一定的理論功底,在創(chuàng)業(yè)上具有一定的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的一個(gè)重要原因是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),這正是我們的教育所要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

2.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性

創(chuàng)業(yè)是一種可以后天習(xí)得的能力,但并非人人都可以創(chuàng)業(yè)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),創(chuàng)業(yè)的成功率只有3%。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功,就不能僅僅依賴(lài)于激情和理論,必須具備相關(guān)的技能和經(jīng)驗(yàn)。作為大學(xué)生培養(yǎng)主體的高等院校,面對(duì)特殊的形勢(shì),必須敢于自我革新,通過(guò)改革傳統(tǒng)教育方式來(lái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

基于以上分析,我們可以看到,現(xiàn)行的教育模式無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的需要。高等院校必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,通過(guò)建立開(kāi)放式教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。

二、開(kāi)放式教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育分析

學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)必須建立在變革傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上,變革的目標(biāo)就是建立開(kāi)放式教學(xué)模式。

1.開(kāi)放式教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂教學(xué)模式,是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下,教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),所形成的一種穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體的可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。也就是按照什么樣的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)和反應(yīng)。

開(kāi)放式教學(xué)迥異于傳統(tǒng)教學(xué)方式。它必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的封閉性、固定性、束縛性,打造開(kāi)放、互動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)。開(kāi)放式教學(xué),就是要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端采取改善措施,實(shí)現(xiàn)教師起輔助引導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考、探索和研究。同時(shí),開(kāi)放式教學(xué)要能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的條條框框,奉行“走出去,引進(jìn)來(lái)”的教學(xué)思想,在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的有機(jī)結(jié)合,避免傳統(tǒng)教學(xué)的固步自封。

2.創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型人才必須具備的一項(xiàng)能力?；诤芏喔咝６ㄎ挥谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才,創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必將成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。應(yīng)用型人才相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才,是指能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型,是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)一線(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,主要從事一線(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。創(chuàng)業(yè)人才首先應(yīng)該是實(shí)踐人才,是能夠理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),凸顯了學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。

3.創(chuàng)業(yè)人才的能力要求

創(chuàng)業(yè)是失敗率極高的活動(dòng),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是難上加難。但是,創(chuàng)業(yè)又是拉動(dòng)大學(xué)生就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的利器。微軟、戴爾、谷歌等國(guó)際大企業(yè),都是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典范。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,創(chuàng)業(yè)能力是可以后天習(xí)得的。對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才來(lái)講,其所需要具備的能力包括:

(1)創(chuàng)新精神和意識(shí)。美國(guó)著名的管理學(xué)家彼得?德魯克認(rèn)為,美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的動(dòng)力就來(lái)源于創(chuàng)新與企業(yè)家精神。企業(yè)家所從事的工作是創(chuàng)造性的破壞。中國(guó)傳統(tǒng)文化不能賦予學(xué)生創(chuàng)新精神與意識(shí),必須通過(guò)學(xué)校的教育改變學(xué)生因循守舊、固步自封、小富即安的思想和精神狀態(tài)。在學(xué)校的課堂上,學(xué)校教師要通過(guò)言傳身教和具體案例向?qū)W生宣傳創(chuàng)新的作用,發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)新精神和意識(shí)的培養(yǎng)上,學(xué)校還可以引入社會(huì)力量,通過(guò)典型模范教育,讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)成功帶來(lái)的自尊、榮譽(yù)和財(cái)富。創(chuàng)新精神和意識(shí)應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)人才必須具備的第一項(xiàng)能力,它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),是創(chuàng)業(yè)人才形成的直接推動(dòng)力。

(2)創(chuàng)業(yè)能力。1999年召開(kāi)的第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)把創(chuàng)業(yè)能力概括為以下幾個(gè)方面:工作中的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性和革新能力;把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力;對(duì)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行計(jì)算的能力;懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)概念,如生產(chǎn)力、成本等;自我謀職的技能。以上能力都是學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐可以獲得的能力。

(3)社會(huì)交往能力。創(chuàng)業(yè)人才為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想,必須組建團(tuán)隊(duì),建立公司實(shí)體。創(chuàng)業(yè)之初,吸引人才是創(chuàng)業(yè)實(shí)體順利成長(zhǎng)的重要保障。另外,創(chuàng)業(yè)實(shí)體還必須處理好與顧客、競(jìng)爭(zhēng)者、供應(yīng)商、中間商和社會(huì)公眾的關(guān)系,這對(duì)創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)交往能力提出較高的要求。

(4)學(xué)習(xí)能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,創(chuàng)業(yè)者必須具備不斷地更新知識(shí)儲(chǔ)備的能力。作為創(chuàng)業(yè)者,失敗的幾率很高,還必須能夠及時(shí)總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并通過(guò)向典型案例學(xué)習(xí)來(lái)提升創(chuàng)業(yè)能力。

通過(guò)以上分析,我們可以看出,開(kāi)放式教學(xué)是與創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)相契合的教學(xué)模式。高等院校的創(chuàng)業(yè)教育必須以開(kāi)放式教學(xué)模式的創(chuàng)建為基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

高等院校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo),必須首先創(chuàng)建開(kāi)放式教學(xué)模式。建立開(kāi)放式教學(xué)模式,是高等院校的一項(xiàng)系統(tǒng)化的改革。針對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育,高等院?？梢酝ㄟ^(guò)以下路徑來(lái)建立開(kāi)放式教學(xué)模式。

1.淡化專(zhuān)業(yè)界限,倡導(dǎo)學(xué)科融合

高等院校應(yīng)該改變以往細(xì)分專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立大類(lèi)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校不再按照專(zhuān)業(yè)來(lái)安排課程,而是根據(jù)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需要,開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要和興趣,選修專(zhuān)業(yè)課程,達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。例如,經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流管理等關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)可以合并成大類(lèi)專(zhuān)業(yè),學(xué)生可以選修四個(gè)專(zhuān)業(yè)中的所有課程。這項(xiàng)改革可以杜絕以往專(zhuān)業(yè)過(guò)于細(xì)分,從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄、綜合應(yīng)用能力差的局面。

2.理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

缺乏實(shí)踐能力、不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要原因。高等院校課程教育必須改變以往偏重于理論教學(xué)的局面,大力發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量,可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)多樣化

為了適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要,高等院校需要積極推進(jìn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的多樣化。課堂講授、互動(dòng)討論、專(zhuān)題講座、技能培訓(xùn)、案例分析、課程設(shè)計(jì)比賽和實(shí)地考察等教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)服務(wù)。其中,案例分析是最為可行并且效果明顯的教學(xué)手段,應(yīng)該在高等院校內(nèi)大力推廣。

4.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),促使教師來(lái)源多元化

在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面,專(zhuān)職教師的作用有限?；谶@個(gè)弊端,高等院校應(yīng)該積極拓展教師來(lái)源渠道,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的多元化,創(chuàng)業(yè)師資一般應(yīng)該包括:經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)家、工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)家、政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)的專(zhuān)家、成功的企業(yè)家、孵化器的管理專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)投資家等六個(gè)方面。通過(guò)師資構(gòu)成的多元化,促使學(xué)生知識(shí)的多元化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

通過(guò)以上四個(gè)方面來(lái)全方位地打造開(kāi)放式教學(xué)模式,高校就為創(chuàng)業(yè)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)教育便可以貫穿高等教育各個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系就可以建立起來(lái)。

四、高等院校創(chuàng)業(yè)教育管理模式的變革

為了適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要,高等院校必須對(duì)管理模式進(jìn)行變革,變革包括以下內(nèi)容:

1.管理觀念的變革

高等院校必須轉(zhuǎn)變管理觀念,從傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)創(chuàng)新管理,積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新行為。管理的重點(diǎn)也要從監(jiān)督和檢查轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)和支持,重點(diǎn)是對(duì)創(chuàng)新行為的服務(wù)與支持。高校的教學(xué)管理理念必須服從于創(chuàng)業(yè)教育的理念。

2.組織結(jié)構(gòu)的變革

為了加大對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度,高校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)統(tǒng)一負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該包括高教管理人員、專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和科研人才以及就業(yè)指導(dǎo)人員?，F(xiàn)實(shí)的情況是大多數(shù)高校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但該機(jī)構(gòu)還沒(méi)有得到足夠的重視。在條件成熟的高校,完全可以將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)合并,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.教學(xué)質(zhì)量控制方式的變革

大多數(shù)高校采用的教學(xué)質(zhì)量控制方式是靜態(tài)的、追述性的,缺乏動(dòng)態(tài)性和前瞻性。這種教學(xué)評(píng)價(jià)手段主要是通過(guò)對(duì)教師教學(xué)、科研活動(dòng)的靜態(tài)紀(jì)錄、課堂講授的360度考核,來(lái)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督。創(chuàng)業(yè)教育要求開(kāi)放、實(shí)踐、創(chuàng)新,必然與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段格格不入。高校管理者必須對(duì)以往的教學(xué)質(zhì)量控制方式進(jìn)行改革,重點(diǎn)突出對(duì)創(chuàng)新的鼓勵(lì),積極采用動(dòng)態(tài)、前瞻和包容并舉的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段。

高等院校必須從戰(zhàn)略高度來(lái)審視以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅可以解決部分大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,而且是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。創(chuàng)業(yè)教育必然要求高校告別專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)意識(shí),樹(shù)立培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo);改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立開(kāi)放式教學(xué)模式;改革創(chuàng)業(yè)教育管理模式,完善適合于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的管理模式。

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