焦素麗

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們?cè)谏钪懈惺軘?shù)學(xué)的應(yīng)用，這樣才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、解決數(shù)學(xué)問題、打好教學(xué)基礎(chǔ)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)生；聯(lián)系生活；教學(xué)模式；“數(shù)學(xué)美”

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞首次出現(xiàn)在我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，標(biāo)志著我國(guó)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)從應(yīng)試型向素質(zhì)型方向的轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)施這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師起著主導(dǎo)性作用。一個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣：具有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)；有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。不能只滿足于教給學(xué)生知識(shí)。更應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，不是靠一兩節(jié)課的教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，而必須在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中堅(jiān)持不懈、多渠道、多方面地努力和探索。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、解決數(shù)學(xué)問題、打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、把握生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探索問題的過程。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識(shí)具體化、形象化。學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更容易接受，在熟悉的情境中學(xué)習(xí)能更放松、更主動(dòng)、更有自信、更愿意表達(dá)自己的想法，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更積極。而學(xué)生身邊的事物和生活場(chǎng)景恰恰是他們最熟悉的，因此合理地把握生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，掌握好生活化和數(shù)學(xué)化的度，才能恰到好處地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用人民幣這一生活實(shí)際，將課前準(zhǔn)備好的各種面值的人民幣分發(fā)給學(xué)生，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)“兌換人民幣”的情境。教師首先提出問題：我這里有一張5角的紙幣，誰(shuí)來給我兌換成1角的紙幣?學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，爭(zhēng)先恐后地與我兌換人民幣，這時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生之間自由兌換人民幣，在這一活動(dòng)中，學(xué)生掌握了人民幣的分類和元、角、分的數(shù)量關(guān)系。然后組織學(xué)生開展“我是小小售貨員”的活動(dòng)，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)“文具店”的情境，把教室布置成一個(gè)文具店，擺滿各種學(xué)習(xí)用品，并在每個(gè)物品上貼標(biāo)價(jià)牌，接著，選出兩名售貨員，讓其他學(xué)生用手中的人民幣購(gòu)買各種學(xué)習(xí)用品。讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中，學(xué)習(xí)元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算，通過模擬真實(shí)的購(gòu)物情境，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活。扎根于生活，應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)追求“生活化”在課堂中“到位而不越位，適度而不過度”的境界，強(qiáng)調(diào)生活數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題的生活化的高度統(tǒng)一，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、提倡探究式教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)中形成的。是通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來啟發(fā)和培養(yǎng)的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。嘗試應(yīng)用探究性教學(xué)方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的推理能力，形成良好的心理品質(zhì)，從而有效地提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

如在《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》這一課的教學(xué)中，課前，我讓學(xué)生分組準(zhǔn)備了各種各樣的紙盒。上課開始，首先指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體和正方體的紙盒，找出長(zhǎng)方體和正方體的共同特征。學(xué)生通過小組交流、討論，得出長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了一定的認(rèn)識(shí)。再通過“我是小設(shè)計(jì)師”這一活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，用剪刀將長(zhǎng)方體或正方體紙盒剪開，進(jìn)一步了解長(zhǎng)方體或正方體有六個(gè)面。最后，拿出課前準(zhǔn)備好的白卡紙，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)紙盒，這時(shí)教師提問：你設(shè)計(jì)的紙盒需要多少白卡紙?學(xué)生通過剪一剪、量一量、算一算，在動(dòng)手操作和探索中，再經(jīng)過小組討論、交流、教師點(diǎn)撥，得出長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。這樣的教學(xué)模式使學(xué)習(xí)過程從封閉型走向開放型，促使學(xué)生從求同思維方式向求異思維方式發(fā)展。著重培養(yǎng)他們從小就具有積極主動(dòng)參與的意識(shí)。學(xué)生在互相討論，各抒己見的過程中表現(xiàn)自我，在呈現(xiàn)思維的過程中形成比、趕、幫、帶的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造了良好的氛圍，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行信息交流的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

每次教學(xué)新知之前，鼓勵(lì)學(xué)生“想一想”“做一做”“畫一畫”……，在這個(gè)階段。學(xué)生積極思考，充分進(jìn)行嘗試探究、驗(yàn)證，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備良好的推理能力和勇于探究、不斷進(jìn)取的意志和精神。

探究性教學(xué)符合馬克思主義哲學(xué)及教育學(xué)、心理學(xué)原理，特別符合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好試、好比、好勝的心理特點(diǎn)，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更重要的是培養(yǎng)他們從小就樹立不怕困難敢于探究的勇氣和信心。

數(shù)學(xué)活動(dòng)只有讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、在質(zhì)疑中探索、在挫折中創(chuàng)造，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、滲透數(shù)學(xué)文化和體現(xiàn)“數(shù)學(xué)美”，在審美中提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、抽象。從而影響他們學(xué)習(xí)的積極性。如果在教學(xué)過程中，經(jīng)常給學(xué)生講點(diǎn)數(shù)學(xué)美，注意挖掘并體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的特征，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心美感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的審美能力。從而能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，首先，利用多媒體向?qū)W生展示一幅幅美麗的圖畫，師生共同欣賞蜻蜒、臉譜、樹葉、蝴蝶等學(xué)生生活中常見的各種景物，引出新課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美；通過交流、討論，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，進(jìn)而拓展至數(shù)學(xué)中的圖形，學(xué)生通過自學(xué)、討論。找出數(shù)學(xué)平面圖形中的軸對(duì)稱圖形。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受對(duì)稱美，我在課前搜集了一些世界著名建筑，與同學(xué)們一起分享、交流、討論，辯證地看待生活中的對(duì)稱美。最后，欣賞中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)——各種精美的剪紙作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生親自動(dòng)手去創(chuàng)造美，用剪刀剪出自己認(rèn)為最美的圖案，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)這種獨(dú)特的、內(nèi)在的美?？梢韵胂襁@種從內(nèi)心深處感到數(shù)學(xué)美的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性一定很高，也會(huì)在生活中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙之處，自覺用數(shù)學(xué)的眼光去審視事物，學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，受到文化的熏陶，從而具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化只有融入課堂，融入數(shù)學(xué)教學(xué)，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得以優(yōu)化，思維價(jià)值才能得到很大的提升。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。學(xué)習(xí)要使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識(shí)，而是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。