劉長軍

摘要：數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，我們只有在課堂教學(xué)中喚醒、激發(fā)學(xué)生的主體意識，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣，學(xué)生才會獲得發(fā)展的主動權(quán)，成為獨立的個體，課堂效率才會大幅提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；學(xué)生主體意識；培養(yǎng)方法

“新課程強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)”，因為成長無法代替，發(fā)展必須主動。促進學(xué)生自身積極主動發(fā)展，獲得知識，提高能力，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程。內(nèi)化的不可替代性，決定了教育活動必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。這就要求我們教師從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、精心組織教學(xué)內(nèi)容、采用靈活的教學(xué)方法等方面人手。努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，達到有效教學(xué)的目的。下面談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)實踐和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，召喚學(xué)生主體參與

學(xué)生的參與有自發(fā)的，但不完全是自發(fā)的，教師在教學(xué)過程中要善于營造一種情境，給學(xué)生主體參與搭建舞臺，從而召喚學(xué)生主動的、樂意的學(xué)習(xí)，那么良好的課堂引入就應(yīng)首當(dāng)其沖。一個好的引入，將學(xué)生引人到教學(xué)情境中，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講《減法》時，我先把一個錄音機放在講臺前，讓學(xué)生聽了一段夏天天氣預(yù)報。然后讓他們計算各大城市的溫差以及各城市之間的最高溫差和最低溫差。一開始，學(xué)生們很好奇，以為老師要做什么，聽得非常認真，然后開始算，因為這樣問題在生活中經(jīng)常接觸，基本上大家都會，參與熱情很高，在同學(xué)們的積極參與中，很自然地解決了減法的運算，效果非常好。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生施展才華，培養(yǎng)自主意識

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。因此我們要給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生用自己的思維方式自由、開放地探索數(shù)學(xué)王國的奧秘，鼓勵他們展示才華。在教學(xué)《長方形、正方形的面積計算》時，在總結(jié)出長方形的面積后，我就采取了讓學(xué)生們分組自主討論正方形的面積計算方法。大家有的動手、有的動口、有的動筆、爭論得面紅耳赤，又悄悄地達成一致意見。我則深入到學(xué)生中，聽取、指導(dǎo)。結(jié)果學(xué)生給了我非常滿意的結(jié)果，通過類比法，根據(jù)求長方形的面積的方法得出。還有在進行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了。王玲在家一天天地數(shù)日子，等著他快點回來。兩個月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天?這里要結(jié)合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化，留給學(xué)生很大的參與空間，全體學(xué)生內(nèi)在的競爭潛能一下被激發(fā)了，都積極地參與進來，做完后給不同學(xué)生以贊揚或鼓勵，讓他們分別體會成功的喜悅。同時還讓同學(xué)們談使用不同方法的感受。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況來解決問題的能力，刺激了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更主動地探索，交流，掌握好的解題方法。

三、注意學(xué)科與生活的聯(lián)系，體會實用理念，激發(fā)求知欲

把數(shù)學(xué)問題生活化，密切聯(lián)系當(dāng)前生活的實際問題，讓數(shù)學(xué)知識回到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。一個人的知識水平會直接影響生活品味，除了能增強學(xué)生的實踐意識，讓其獲得成功的快樂體驗，也必將極大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

像《比一比》《位置》《找規(guī)律》《統(tǒng)計》等都是選擇生活中常見的情境，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識，因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際。吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組知識。例如，筆者在教學(xué)一年級的《用數(shù)學(xué)》時，根據(jù)學(xué)校剛剛舉行過運動會的情況，充分利用這一資源，多媒體展示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，學(xué)生看到的是自己身邊熟悉的人和事，都會興趣盎然地紛紛提出問題，有的說：“左邊有6個同學(xué)，右邊有3個同學(xué)，一共有幾個同學(xué)?”；有的說：“穿校服的有4個同學(xué)，不穿校服的有5個同學(xué)，一共有幾個同學(xué)?”；有的說：“女同學(xué)有5個，男同學(xué)有4個，一共有幾個同學(xué)?”。這體現(xiàn)了教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的動態(tài)的、發(fā)展的過程，真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性也大大增強了，

又如在教學(xué)《鐘表的認識》上-課時，如果以單純的傳統(tǒng)形式呈現(xiàn)，制作或畫一個鐘面，轉(zhuǎn)動時鐘的指針，機械地告訴學(xué)生“現(xiàn)在是幾點幾分”，讓學(xué)生會認鐘表，缺乏趣味性和現(xiàn)實性。教學(xué)時，教師可創(chuàng)造情境。利用CAI課件將每位同學(xué)從早上起床到晚上洗刷完畢上床睡覺的情景制作成動畫，讓學(xué)生說出做每件事的時間。能說多少就說多少。然后再在每個場景上顯示鐘表、阿拉伯?dāng)?shù)字表示的相應(yīng)的時刻。讓學(xué)生把時間觀念同自己每天的活動緊密的聯(lián)系在一起，加深了對知識的了解。在拓展環(huán)節(jié)我有意地安排了一組在生活中常見的電子表顯示時間，讓學(xué)生認識，學(xué)生更是反映強烈。爭搶著回答。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在親切愉快、思維活躍的主動探索活動之中，體會到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活。數(shù)學(xué)知識能解決現(xiàn)實生活中的問題。養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，提高運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

如果我們采用設(shè)置問題，讓同學(xué)們幫助解決的方式進行。學(xué)生們帶著一顆解決他人困難的心理，必將會積極參與，同時也會激發(fā)他們用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的應(yīng)用意識。教育界的泰斗葉圣陶說過：“語文的外延就是整個生活。”其實數(shù)學(xué)的外延又何嘗不是不是整個生活呢?

總之，數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，我們要在課堂教學(xué)中喚醒，激發(fā)學(xué)生的主體意識，養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才會獲得發(fā)展的主動權(quán)，成為獨立的個體，課堂效率才會大幅提高。