如何提高初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2009-08-21 07:35:26段彩春
學(xué)周刊 2009年9期 關(guān)鍵詞：理論聯(lián)系實(shí)際多媒體教學(xué)
段彩春
摘要:在新課程理論的指引下,素質(zhì)教育具有全體性、全面性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。要切實(shí)推行素質(zhì)教育,就必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),把素質(zhì)教育的要求與各學(xué)科進(jìn)行很好的結(jié)合,物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)方面具有其它任何手段不可替代的作用。提高初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考并能夠自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:自主實(shí)驗(yàn) 理論聯(lián)系實(shí)際 多媒體教學(xué)
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段,有其特殊的教學(xué)功能,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,驗(yàn)證物理定律,而且能夠提供科學(xué)的思維方法,加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并在新課程理論的指引下通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育,培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究能力和敢于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面淺談幾點(diǎn)提高初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ā?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力
探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,并努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情境,把學(xué)生的“自主實(shí)驗(yàn)探究”放在首位,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的精神。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究流于形式,切實(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能、體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該僅局限于課堂,應(yīng)把實(shí)驗(yàn)延伸到課后,教師可以選擇適當(dāng)?shù)恼n題,安排學(xué)生課后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主探究,體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主探究,教師為學(xué)生的“自主實(shí)驗(yàn)”提供必要的支持,這種支持不僅有探究條件的提供,還包括信心的支持和知識(shí)能力的援助,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。
二、在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)
在物理學(xué)中有許多比較抽象的概念,學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難,只好死記硬背,無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造思維情境。那么教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該設(shè)置一些有趣的小實(shí)驗(yàn)和有趣的小問(wèn)題,這樣就把抽象的概念活化了,使學(xué)生能夠形象直觀地“感悟”概念的內(nèi)涵,把抽象的問(wèn)題具體化。例如,人們生活在大氣中,但從來(lái)未感覺(jué)到大氣壓強(qiáng)的存在。那么在講大氣壓強(qiáng)前增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn):將一個(gè)小試管插入盛滿水的大試管中,豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管不斷進(jìn)入大試管時(shí),會(huì)驚訝地發(fā)出疑問(wèn):“為什么小試管不掉下來(lái)?”為鼓勵(lì)學(xué)生猜想,教師提出:“是不是水把小試管吸進(jìn)去了?”“是不是有一種什么力把小試管推進(jìn)去了?”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是大氣壓力的作用時(shí),一種成功的喜悅頓時(shí)由心底溢于言表。
三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用理論聯(lián)系實(shí)際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則
例如,在講光的鏡面反射和漫反射時(shí),帶學(xué)生到水邊看倒影,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)只有從一個(gè)方向才能看到岸邊景物的倒影,即光線平行射入水面,反射光線也會(huì)平行射出,形成鏡面反射,這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生自己將一小石子投入水中,激起一陣微波,水面的平靜被破壞了,倒影就亂了。但這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)在其它方向也看到了紊亂的倒影。因?yàn)闂l件發(fā)生了變化,平靜的湖面變成了凹凸不平的湖面,鏡面反射變成了漫反射。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)而且直觀的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)鏡面反射和漫反射有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。
又如,在講分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí),分別給相鄰座位的兩個(gè)學(xué)生一杯熱水和一杯冷水,讓他倆同時(shí)往杯子里的水中滴入一滴紅色墨水,過(guò)一會(huì)兒,觀察到熱水中的紅色墨水很快地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái),而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán),擴(kuò)散緩慢,幾乎沒(méi)有動(dòng)靜。實(shí)驗(yàn)表明,溫度越高,分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈,所以大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度跟溫度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn),透過(guò)具體的物理現(xiàn)象,理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,從而提高了學(xué)生的邏輯思維能力。
四、重視“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念
學(xué)生利用身邊的物品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn),可以拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系。另一方面,利用這些物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究是一種創(chuàng)新。例如,學(xué)生用飲料瓶,可以完成很多實(shí)驗(yàn):聲學(xué)的、光學(xué)的、液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)等。物理知識(shí)要廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,也是發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一條重要途徑。教師要充分利用教材中聯(lián)系實(shí)際的典型問(wèn)題,通過(guò)教師指導(dǎo)、師生討論和學(xué)生練習(xí)等多種形式,不斷提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如,運(yùn)用二力平衡知識(shí),根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷物體所受的力和根據(jù)已知力來(lái)確定未知力;壓力的作用效果與壓力和接觸面積的關(guān)系;日常生活中慣性現(xiàn)象的解釋;物體受非平衡力作用下運(yùn)動(dòng)情況的判斷。這些都應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供聯(lián)系生活中的有關(guān)事例,通過(guò)分析、討論幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的有效思路和方法。
五、合理利用多媒體教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效果
多媒體教學(xué)包括:幻燈、實(shí)物投影、教學(xué)課件、錄像等,尤其是電腦,以其在課堂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被廣大教師廣泛應(yīng)用。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵,直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量?；乜匆酝奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中的情景,我們可以看到有時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、器材本身的局限性,無(wú)法直接讓全班學(xué)生都觀察清楚實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,甚至有些實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生由于沒(méi)有獲得關(guān)于這些現(xiàn)象和過(guò)程的感性認(rèn)識(shí),因而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象、結(jié)論理解較為困難;有時(shí)則因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)本身存在不足,學(xué)生難以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,難以完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到物理規(guī)律的抽象。那么在物理教學(xué)中,利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻的綜合處理能力及交互式特點(diǎn),可編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,從而設(shè)計(jì)出圖文并茂、繪聲繪色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,更能模擬出一些用肉眼、實(shí)驗(yàn)或其他電教手段無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓抽象、難懂的問(wèn)題變得形象、直觀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,改變學(xué)生的被動(dòng)式接受教育模式,使其主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,從而讓素質(zhì)教育真正進(jìn)入課堂,提高學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)習(xí)效果。但多媒體課件對(duì)本學(xué)科來(lái)說(shuō)只能作為一種輔助手段,起到補(bǔ)充和強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的效果,不能完全取代實(shí)驗(yàn),兩者合理組合,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。
總之,學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)需通過(guò)多方面的長(zhǎng)期培養(yǎng),作為一名物理一線教師,我會(huì)通過(guò)不懈地努力為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。
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段彩春
摘要:在新課程理論的指引下,素質(zhì)教育具有全體性、全面性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。要切實(shí)推行素質(zhì)教育,就必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),把素質(zhì)教育的要求與各學(xué)科進(jìn)行很好的結(jié)合,物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)方面具有其它任何手段不可替代的作用。提高初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考并能夠自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:自主實(shí)驗(yàn) 理論聯(lián)系實(shí)際 多媒體教學(xué)
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段,有其特殊的教學(xué)功能,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,驗(yàn)證物理定律,而且能夠提供科學(xué)的思維方法,加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并在新課程理論的指引下通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育,培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究能力和敢于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面淺談幾點(diǎn)提高初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ā?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力
探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,并努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情境,把學(xué)生的“自主實(shí)驗(yàn)探究”放在首位,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的精神。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究流于形式,切實(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能、體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該僅局限于課堂,應(yīng)把實(shí)驗(yàn)延伸到課后,教師可以選擇適當(dāng)?shù)恼n題,安排學(xué)生課后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主探究,體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主探究,教師為學(xué)生的“自主實(shí)驗(yàn)”提供必要的支持,這種支持不僅有探究條件的提供,還包括信心的支持和知識(shí)能力的援助,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。
二、在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)
在物理學(xué)中有許多比較抽象的概念,學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難,只好死記硬背,無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造思維情境。那么教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該設(shè)置一些有趣的小實(shí)驗(yàn)和有趣的小問(wèn)題,這樣就把抽象的概念活化了,使學(xué)生能夠形象直觀地“感悟”概念的內(nèi)涵,把抽象的問(wèn)題具體化。例如,人們生活在大氣中,但從來(lái)未感覺(jué)到大氣壓強(qiáng)的存在。那么在講大氣壓強(qiáng)前增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn):將一個(gè)小試管插入盛滿水的大試管中,豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管不斷進(jìn)入大試管時(shí),會(huì)驚訝地發(fā)出疑問(wèn):“為什么小試管不掉下來(lái)?”為鼓勵(lì)學(xué)生猜想,教師提出:“是不是水把小試管吸進(jìn)去了?”“是不是有一種什么力把小試管推進(jìn)去了?”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是大氣壓力的作用時(shí),一種成功的喜悅頓時(shí)由心底溢于言表。
三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用理論聯(lián)系實(shí)際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則
例如,在講光的鏡面反射和漫反射時(shí),帶學(xué)生到水邊看倒影,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)只有從一個(gè)方向才能看到岸邊景物的倒影,即光線平行射入水面,反射光線也會(huì)平行射出,形成鏡面反射,這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生自己將一小石子投入水中,激起一陣微波,水面的平靜被破壞了,倒影就亂了。但這時(shí)卻發(fā)現(xiàn)在其它方向也看到了紊亂的倒影。因?yàn)闂l件發(fā)生了變化,平靜的湖面變成了凹凸不平的湖面,鏡面反射變成了漫反射。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)而且直觀的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)鏡面反射和漫反射有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)飛躍。
又如,在講分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí),分別給相鄰座位的兩個(gè)學(xué)生一杯熱水和一杯冷水,讓他倆同時(shí)往杯子里的水中滴入一滴紅色墨水,過(guò)一會(huì)兒,觀察到熱水中的紅色墨水很快地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái),而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán),擴(kuò)散緩慢,幾乎沒(méi)有動(dòng)靜。實(shí)驗(yàn)表明,溫度越高,分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈,所以大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度跟溫度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn),透過(guò)具體的物理現(xiàn)象,理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,從而提高了學(xué)生的邏輯思維能力。
四、重視“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念
學(xué)生利用身邊的物品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)各種物理實(shí)驗(yàn),可以拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系。另一方面,利用這些物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究是一種創(chuàng)新。例如,學(xué)生用飲料瓶,可以完成很多實(shí)驗(yàn):聲學(xué)的、光學(xué)的、液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)等。物理知識(shí)要廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,也是發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一條重要途徑。教師要充分利用教材中聯(lián)系實(shí)際的典型問(wèn)題,通過(guò)教師指導(dǎo)、師生討論和學(xué)生練習(xí)等多種形式,不斷提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如,運(yùn)用二力平衡知識(shí),根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷物體所受的力和根據(jù)已知力來(lái)確定未知力;壓力的作用效果與壓力和接觸面積的關(guān)系;日常生活中慣性現(xiàn)象的解釋;物體受非平衡力作用下運(yùn)動(dòng)情況的判斷。這些都應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供聯(lián)系生活中的有關(guān)事例,通過(guò)分析、討論幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的有效思路和方法。
五、合理利用多媒體教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效果
多媒體教學(xué)包括:幻燈、實(shí)物投影、教學(xué)課件、錄像等,尤其是電腦,以其在課堂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被廣大教師廣泛應(yīng)用。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵,直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量?；乜匆酝奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中的情景,我們可以看到有時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、器材本身的局限性,無(wú)法直接讓全班學(xué)生都觀察清楚實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,甚至有些實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生由于沒(méi)有獲得關(guān)于這些現(xiàn)象和過(guò)程的感性認(rèn)識(shí),因而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象、結(jié)論理解較為困難;有時(shí)則因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)本身存在不足,學(xué)生難以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,難以完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到物理規(guī)律的抽象。那么在物理教學(xué)中,利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻的綜合處理能力及交互式特點(diǎn),可編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,從而設(shè)計(jì)出圖文并茂、繪聲繪色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,更能模擬出一些用肉眼、實(shí)驗(yàn)或其他電教手段無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓抽象、難懂的問(wèn)題變得形象、直觀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,改變學(xué)生的被動(dòng)式接受教育模式,使其主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,從而讓素質(zhì)教育真正進(jìn)入課堂,提高學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)習(xí)效果。但多媒體課件對(duì)本學(xué)科來(lái)說(shuō)只能作為一種輔助手段,起到補(bǔ)充和強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的效果,不能完全取代實(shí)驗(yàn),兩者合理組合,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。
總之,學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)需通過(guò)多方面的長(zhǎng)期培養(yǎng),作為一名物理一線教師,我會(huì)通過(guò)不懈地努力為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。
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