李敏霞

【摘 要】 很多學(xué)生在英語(yǔ)書面表達(dá)中不能緊緊圍繞主題寫作,語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。要提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力,應(yīng)為其創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),訓(xùn)練其遣詞造句的能力,使其養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,并進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,促進(jìn)其書面表達(dá)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)教學(xué) 書面表達(dá)能力 寫作策略

書面表達(dá)是NMET測(cè)試中的一道主觀性測(cè)試題。它有別于一般性的翻譯,又不同于漢語(yǔ)的作文。高考書面表達(dá)是一種控制性寫作,它要求考生根據(jù)所提供的材料(文字或圖表)寫一篇100詞左右的短文。該題旨在測(cè)試學(xué)生的書面表達(dá)能力,它與高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,以體現(xiàn)“寫是表達(dá)和傳遞信息的交際能力”。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤主要有以下幾個(gè)方面:

第一,目標(biāo)不明確,思路不清。很多學(xué)生寫作時(shí)東拉西扯,挑自己會(huì)寫的句子寫上幾句,不會(huì)寫的句子胡亂拼湊或干脆不寫,更有甚者,胡亂抄寫一段與該題無(wú)關(guān)的短文。因此,寫完后連學(xué)生自己也不知道究竟寫了什么,根本談不上構(gòu)思與布局,整篇文章行文雜亂,只有幾個(gè)不成樣的“句子”。

第二,用詞缺乏準(zhǔn)確性和多樣性。許多詞的搭配有誤,且詞匯量較少,許多內(nèi)容想表達(dá)而無(wú)法表達(dá),文章長(zhǎng)度達(dá)不到規(guī)定的詞數(shù)。

第三,基本功不扎實(shí),語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。如時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤、語(yǔ)態(tài)的誤用、名詞單復(fù)數(shù)形式的錯(cuò)誤、主謂不一致、人稱代詞無(wú)主格賓格之分等等。例如:Our classroom very clean.這個(gè)句子就是缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞be,屬于“中文式英語(yǔ)”。

第四,書寫不規(guī)范,卷面不整潔。有部分學(xué)生雖然注意了行文邏輯及過(guò)渡詞的使用,但由于不注意字體的規(guī)范、卷面的整潔,因而也未能得到高分。

為了提高中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力,我們應(yīng)該采取如下寫作策略:

策略一,給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。開始練習(xí)寫作時(shí),可從單個(gè)的句子入手,慢慢地?cái)U(kuò)展到兩句、三句,直至一段、一篇文章。并且開始時(shí)要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,出了錯(cuò)不要緊,可以指導(dǎo)他們自己或請(qǐng)別的同學(xué)幫助查找錯(cuò)誤之所在。教師不應(yīng)急于要求學(xué)生寫出規(guī)范的句子,如果急于求成,就會(huì)挫傷他們的積極性。寫作的素材要盡量廣一些,且越貼近生活越好,這樣學(xué)生才會(huì)有內(nèi)容可寫。

策略二,養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,盡量克服中文式的句子?？忌跁姹磉_(dá)中,最常見的毛病是“中文式英語(yǔ)”。因?yàn)閷W(xué)生寫作時(shí)常常用漢語(yǔ)思維,把用漢語(yǔ)想好的句子逐一翻譯成英語(yǔ),因此,較易產(chǎn)生“中文式英語(yǔ)”。這些句子中國(guó)人讀起來(lái)較容易理解,但不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。例如:If you want money,I have no.If you want life,I have one.(要錢沒(méi)有,要命有一條。)

策略三,巧用連詞,把簡(jiǎn)單句變成復(fù)合句。目前,書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了更高的要求,應(yīng)有“較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯”。因此學(xué)生在書面表達(dá)訓(xùn)練中應(yīng)想到這一點(diǎn),不能都是小句子、短句子。換言之,在短文中,應(yīng)適當(dāng)使用三兩句結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的句子。這樣的句子把思想表達(dá)得更清楚,意義更加連貫。常用的連詞主要有:because,since,although,after,before,when,whenever,if,as if等。

策略四,限時(shí)訓(xùn)練,學(xué)生互改。時(shí)間一到,學(xué)生立即停筆,學(xué)生先同桌兩人互改作文。批改者在有疑問(wèn)的地方作上記號(hào),待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議,可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。最后,要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,可作最后修改,然后謄寫工整,交老師查閱。老師將一些寫得較好、錯(cuò)誤較少的習(xí)作或復(fù)印下發(fā),或張貼出來(lái),或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽,給予鼓勵(lì)。

策略五,卷面整潔。正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。卷面整潔干凈和準(zhǔn)確、通順同樣重要,因?yàn)檎麧嵏蓛艚o閱卷人精神上帶來(lái)愉悅,相對(duì)而言,分?jǐn)?shù)自然要給得高一些。

總之,英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的體現(xiàn),平時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法與技巧的點(diǎn)撥訓(xùn)練,同時(shí)要求他們多練典型文題,多背優(yōu)秀范文,這樣才能取得事半功倍的效果。

(責(zé)編 周侯辰)