周小理　姜　超　馬忠才　劉宇陸

摘要：一線工程師是連接研發(fā)型人才和普通技術(shù)操作人員的橋梁，具有獨(dú)特的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)特征。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新并實(shí)踐了一線工程師人才培養(yǎng)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)需求構(gòu)建教學(xué)體系，建設(shè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，取得了顯著的效果。

關(guān)鍵詞：一線工程師；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；工程教育

隨著現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的廣泛性、復(fù)雜性和深刻性的日益增加，介于學(xué)術(shù)型和技能型人才之間的應(yīng)用型人才成為社會(huì)需求的大多數(shù)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2000年4月由三所高工專合并升本后，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求及上海先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展需求，將人才培養(yǎng)規(guī)格定位為“一線工程師為主的高層次應(yīng)用技術(shù)人才”，積極探索一線工程師人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑，收到了顯著的效果。

一、深刻理解一線工程師的內(nèi)涵與素質(zhì)特征

從工程過(guò)程和工程實(shí)踐來(lái)看，工程師可以分為不同的類型。有的側(cè)重技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)(研究開(kāi)發(fā)型)，有的側(cè)重工程管理和組織實(shí)施(工程管理型)，還有的側(cè)重在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)從事一線設(shè)計(jì)制造和經(jīng)營(yíng)管理(技術(shù)實(shí)施型)。一線工程師主要屬于工程管理型和技術(shù)實(shí)施型的范疇。

一線工程師在生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)等一線崗位上，用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地解決工程問(wèn)題，是連接研發(fā)型工程師和普通技術(shù)操作人員的橋梁。他們既要領(lǐng)會(huì)、理解、落實(shí)研發(fā)型工程師的設(shè)計(jì)和意圖，又必須通過(guò)加強(qiáng)集體協(xié)作以解決實(shí)際問(wèn)題。只有經(jīng)過(guò)他們的努力才能使研究型、學(xué)術(shù)型人才的研發(fā)、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)換成物質(zhì)形態(tài)或者對(duì)社會(huì)產(chǎn)生具體作用。

一線工程師的職業(yè)特征決定了他們有著獨(dú)特的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。與職業(yè)技能人才相比，一線工程師知識(shí)基礎(chǔ)更加深厚，具有更完整的理論，更系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更嚴(yán)密的邏輯。與研發(fā)型工程師相比，一線工程師專業(yè)知識(shí)面更寬廣，更重視實(shí)踐應(yīng)用，綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別具備解決現(xiàn)場(chǎng)社會(huì)性問(wèn)題的應(yīng)變能力。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的工程技術(shù)人員中，65％從事生產(chǎn)工藝、運(yùn)行維護(hù)、組織管理和銷售服務(wù)等現(xiàn)場(chǎng)或基層一線工作。我國(guó)作為世界制造大國(guó)，工業(yè)化發(fā)展程度又低于發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)突出應(yīng)用特點(diǎn)的一線工程師有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而旺盛的需求。研究和創(chuàng)新實(shí)踐一線工程師人才培養(yǎng)模式已成為21世紀(jì)應(yīng)用型本科院校亟待解決的重要課題。

二、圍繞一線工程師培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)體系

從一名工程師的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，培養(yǎng)出一名合格的工程師，必須使其經(jīng)歷工程科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐的訓(xùn)練和工作實(shí)際的體驗(yàn)3個(gè)環(huán)節(jié)。這3個(gè)環(huán)節(jié)由高等院校的工程教育和工作單位的職業(yè)訓(xùn)練共同完成。學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)需求，確立了“實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則，并以此為原則構(gòu)建教學(xué)體系。該教學(xué)體系既體現(xiàn)了本科教育的基本要求，強(qiáng)調(diào)了扎實(shí)的基礎(chǔ)和較寬的知識(shí)面，同時(shí)又體現(xiàn)了應(yīng)用型人才實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

1“平臺(tái)+模塊”的理論教學(xué)體系

一線工程師作為一種將研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的橋梁型人才，雖然不以知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究為主要目標(biāo)，但仍然需要比較深厚的文理基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。這是其區(qū)別于職業(yè)技能人才的關(guān)鍵。在“平臺(tái)+模塊”的理論教學(xué)體系中，學(xué)校堅(jiān)持將人文教育與工程教育相結(jié)合，基礎(chǔ)科學(xué)教育與工程技術(shù)教育相結(jié)合。平臺(tái)課程體現(xiàn)了按學(xué)科大類培養(yǎng)人才的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)間的交叉與融合。專業(yè)模塊依托行業(yè)，貼近企業(yè)，突出工程能力型課程，凸顯專業(yè)特色，使人才培養(yǎng)體系更具開(kāi)放性和柔性。

2“1245”的實(shí)踐教學(xué)體系

在“一線工程師”的培養(yǎng)中，實(shí)踐性的特點(diǎn)更加明顯和突出。我校針對(duì)目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中普遍存在的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，構(gòu)建了“1245”的實(shí)踐教學(xué)體系。將提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。該實(shí)踐教學(xué)體系可以概括為：

一條主線——以創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力、專業(yè)應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線：兩個(gè)階段——基礎(chǔ)階段、專業(yè)階段：四個(gè)平臺(tái)——公共基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、公共基礎(chǔ)綜合實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)。五個(gè)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)納入工程實(shí)踐鏈中進(jìn)行。由淺入深、分層次、分模塊的推進(jìn)工程實(shí)踐教學(xué)，形成了“理論——實(shí)踐——理論——實(shí)踐”和“基礎(chǔ)實(shí)踐——綜合實(shí)踐——專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐——專業(yè)綜合實(shí)踐”的分層遞進(jìn)、螺旋式推進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

我校在實(shí)施1245實(shí)踐教學(xué)體系的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還推出了4種應(yīng)用能力培養(yǎng)“四年不斷線”的教育教學(xué)改革方案，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生四年外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)不斷線。充分體現(xiàn)了將應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程的思想。

3“工程師素質(zhì)”培養(yǎng)體系

現(xiàn)代工程是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素的大工程。要求工程師要在人文、社會(huì)的基礎(chǔ)上綜合地認(rèn)識(shí)工程和工程價(jià)值。這就對(duì)一線工程師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高、更全面的要求。

針對(duì)傳統(tǒng)工程教育中重理工輕人文，重功利輕素質(zhì)的現(xiàn)象，學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師素質(zhì)的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備完整的工程師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校建立了必要的組織機(jī)構(gòu)，制定合理的規(guī)章制度，統(tǒng)領(lǐng)全校的工程師素質(zhì)教育。精心構(gòu)筑工程師素質(zhì)培養(yǎng)課程體系，形成了一線工程師素質(zhì)培養(yǎng)的道德品行和企業(yè)社會(huì)責(zé)任、形象思維和完整人格、健康心理、人際交往4個(gè)模塊。

學(xué)校還在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立了第二課堂學(xué)分，將“第一課堂”與“第二課堂”相結(jié)合?！暗诙n堂”以課外科技活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、五節(jié)(科技節(jié)、外語(yǔ)節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、體育節(jié))多賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，不斷提高學(xué)生與人溝通和協(xié)調(diào)管理的綜合素養(yǎng)。

三、建設(shè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)平臺(tái)

應(yīng)用型人才既要求具備扎實(shí)深厚的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)更要能運(yùn)用深厚的專業(yè)知識(shí)去研究解決社會(huì)問(wèn)題。從培養(yǎng)“一線工程師”工程實(shí)踐能力的目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須改變實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)的附屬地位，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為中心，建設(shè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。

1實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)并重的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(1)工程化實(shí)驗(yàn)室的重點(diǎn)建設(shè)。學(xué)校組織教師通過(guò)結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，選購(gòu)及自行設(shè)計(jì)與企業(yè)主流生產(chǎn)設(shè)備相近的中試設(shè)備，搭建模擬工程實(shí)際的實(shí)踐操作系統(tǒng)。按照生產(chǎn)操作規(guī)程進(jìn)行仿真模擬操作訓(xùn)練，再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程。

按照“不求所有，只求所用”的原則，學(xué)校積極鼓勵(lì)各院系與企業(yè)、行業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心。如：我校與世界著名的德國(guó)Zwick／Rodl儀器制造公司共建材料性能檢測(cè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，與德國(guó)西門(mén)子公司共建過(guò)程自動(dòng)化培訓(xùn)中心等。

(2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的重點(diǎn)建設(shè)。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了現(xiàn)代制造技術(shù)中心、自控實(shí)習(xí)中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并以新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，規(guī)劃建設(shè)“工程訓(xùn)練中心”，以營(yíng)造工程化的模擬教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境?，F(xiàn)代制造技術(shù)中心以準(zhǔn)車間的設(shè)計(jì)形式入手，為學(xué)生提供了數(shù)控裝備的操作、維護(hù)、維修以及編制復(fù)雜模具成型工藝流程的數(shù)控加工基本素質(zhì)訓(xùn)練的平臺(tái)。自控實(shí)習(xí)中心是集機(jī)、電、液、氣傳動(dòng)和可編程控制器(Pc)技術(shù)，交直流傳動(dòng)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一體的自動(dòng)化生產(chǎn)微型工廠。

2實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研基地并重的校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)是實(shí)現(xiàn)一線工程師的培養(yǎng)走出校門(mén)，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要保障。學(xué)校傳承原三校依托行業(yè)，服務(wù)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作等方式，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。目前，我校的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由建校初的28各拓展到180個(gè)。各專業(yè)均建有3～5個(gè)、穩(wěn)定的、符合本專業(yè)教學(xué)要求的實(shí)習(xí)基地。

學(xué)校在增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，實(shí)現(xiàn)外延擴(kuò)展的同時(shí)，還加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。創(chuàng)造性開(kāi)展實(shí)施“零適應(yīng)期”、“準(zhǔn)員工化”、“四年不間斷循序漸進(jìn)”等多元化實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由“參觀型”向頂崗型、“準(zhǔn)員工型”的轉(zhuǎn)變。

3校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力

我校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)往往閉門(mén)造車，不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)實(shí)際的局限，自2006屆起，出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師與各行業(yè)生產(chǎn)管理第一線的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。通過(guò)校企聯(lián)合指導(dǎo)課題，真題真做，增強(qiáng)了課題的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生提供了良好的工程環(huán)境。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程中，可以隨時(shí)請(qǐng)教企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和老師傅，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的、學(xué)校教師也無(wú)法傳授一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題中來(lái)自企業(yè)的課題數(shù)量，每年以15％的速度增長(zhǎng)，與生產(chǎn)實(shí)際及社會(huì)實(shí)際相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)2008屆已達(dá)到了91.2％。

四、建設(shè)一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍

為滿足一線工程師人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中青年教師參加工程(社會(huì))實(shí)踐的意見(jiàn)》和《關(guān)于引進(jìn)工程技術(shù)人員充實(shí)我院教師隊(duì)伍的規(guī)定》，并規(guī)定教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)首次評(píng)聘前，必須參加連續(xù)不少于3個(gè)月的工程實(shí)踐。

學(xué)校通過(guò)“兩請(qǐng)一送”的方式，將具有一定工程背景的優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校以充實(shí)專任教師隊(duì)伍；將具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣的企業(yè)界優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校以充實(shí)兼職教師隊(duì)伍；將無(wú)工程背景的青年教師送到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行鍛煉。同時(shí)還定期組織安排具有一定工程背景的教師到企業(yè)、行業(yè)中去加強(qiáng)新的工程知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。2007年10月學(xué)校與上海市工經(jīng)聯(lián)聯(lián)合召開(kāi)了“應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)學(xué)研工作推進(jìn)大會(huì)”，同20余個(gè)企業(yè)簽署了應(yīng)用型教師能力培養(yǎng)基地協(xié)議。2008年學(xué)校派出首批17位青年教師到12家企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，并聘請(qǐng)了近20位工程專家作為青年教師的工程導(dǎo)師。另外，學(xué)校還積極鼓勵(lì)青年教師參與橫向科研活動(dòng)，有近1／3的教師參與橫向科研工作。多種舉措使得教師的工程實(shí)踐能力得到很大提高，有效地提升了教師的工程化教學(xué)和科研水平，為培養(yǎng)一線工程師提供了堅(jiān)實(shí)保障。

五、一線工程師人才培養(yǎng)模式的成效

1學(xué)生基本理論、基本技能扎實(shí)，知識(shí)面寬

我校在嚴(yán)格實(shí)施教考分離和考試管理的情況下，全校學(xué)生的主要公共基礎(chǔ)課考試成績(jī)穩(wěn)中有升，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在2007年上海市新建本科院校高等數(shù)學(xué)統(tǒng)一測(cè)試中。我校有近2000余名2007級(jí)學(xué)生參加。理工類和經(jīng)管類學(xué)生平均成績(jī)均取得了在新建本科院校中名列第二的好成績(jī)。

我校近四屆畢業(yè)生獲得由勞動(dòng)局及其他職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)發(fā)放的各類職業(yè)技能證書(shū)數(shù)量不斷增加，提升了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)

學(xué)校積極組織學(xué)生參加各類全國(guó)性和上海市的科技競(jìng)賽活動(dòng)，取得了豐碩的成績(jī)。2006-2008年我校學(xué)生共獲得市級(jí)以上各類專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)499項(xiàng)(2006年128項(xiàng)，2007年168項(xiàng)，2008年203項(xiàng))。學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文57篇，申請(qǐng)專利174項(xiàng)。此外，學(xué)生參加各類科技活動(dòng)人次逐年增加。三年來(lái)，共申報(bào)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目400余項(xiàng)。

3畢業(yè)生就業(yè)率高用人單位給予高度評(píng)價(jià)

五屆近萬(wàn)名本科生畢業(yè)中，94％在企業(yè)一線就業(yè)，其中有許多畢業(yè)生已成為業(yè)務(wù)骨干和重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。對(duì)用人單位進(jìn)行的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)高和較高的為89.8％；實(shí)踐和動(dòng)手能力強(qiáng)和較強(qiáng)為88％；技術(shù)業(yè)務(wù)能力過(guò)硬和較過(guò)硬為84.8％；團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)和較強(qiáng)為96.2％。畢業(yè)生上手快，用得上，留得住，深受企業(yè)歡迎。

2007年11月，教育部對(duì)我校進(jìn)行了本科教學(xué)工作水平評(píng)估。教育部專家組經(jīng)過(guò)6天的實(shí)地考察一致認(rèn)為，“我校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，秉承依托行業(yè)、面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)工程技術(shù)人才的優(yōu)良傳統(tǒng)，以育人為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)質(zhì)量為生命線，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才，為上海和長(zhǎng)三角地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

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責(zé)任編輯文和平