謝　強(qiáng)

摘要：讓學(xué)生健康成長需要學(xué)校、教師、家庭共同合作。讓學(xué)生在潛移默化中得到審美教育，在與教師的和諧相處中接受愛的熏陶，在與家長的溝通中得到健康成長。

關(guān)鍵詞：潛移默化；養(yǎng)成教育；和諧相處；家庭教育

當(dāng)今社會快速發(fā)展，學(xué)生的身體健康已基本能達(dá)到，但社會激烈競爭造成人們心理壓力過大的狀況，不可避免地影響到在校中學(xué)生，各種不良現(xiàn)象屢禁不止，就目前狀況而言，通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

一、讓學(xué)生相信自己很聰明

美國心理學(xué)家麥考爾1973年就通過研究證明，對正常兒童來說，其智商在2.5～17歲之間，會發(fā)生28.5分的變化，向提高或降低兩個方向的改變都有可能。如果客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當(dāng)，中等智力的學(xué)生可以達(dá)到優(yōu)等智力的水平。反之，優(yōu)等智力的學(xué)生在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)變中。教師應(yīng)把期望的目光放長遠(yuǎn)些，充分認(rèn)識到這一點：每一個學(xué)生都很聰明。并讓學(xué)生認(rèn)識到這一點：自己很聰明。因此,在平時的工作中，我總有這樣一個信念——“每個孩子都是天才”。他們的“差”只是暫時的，沒有不好的學(xué)生，只有不成功的教育。我總是向?qū)W生暗示：你們中的每一位都是天才！通過晨會課和班隊活動課等向?qū)W生講愛迪生、愛因斯坦、戴震、齊白石等名人小時侯的故事，讓學(xué)生明確，不是每個名人小時侯都表現(xiàn)出較高的才智，有的甚至還不如自己，成功的關(guān)鍵在于自身的努力。平日千方百計去激勵學(xué)生而不是批評打擊學(xué)生，尤其對待“差生”更是要抓住其點滴進(jìn)步，大加表揚(yáng)和鼓勵。因此，他們會信心十足地努力去做。教師以尊重學(xué)生為前提，以欣賞的眼光看待學(xué)生的行為，不吝嗇贊美之言，讓學(xué)生相信自己很聰明或可以變聰明。

二、在與教師的和諧相處中接受愛的熏陶

首先，尊重學(xué)生，善待學(xué)生。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生、善待學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生心理得到健康發(fā)展。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解時，學(xué)生就會喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

其次，幫助學(xué)生，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，推行賞識教育。教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸，賞識是一種心靈的接觸、情感的溝通。他需要關(guān)懷備至地去觸及年輕的心靈，去深刻理解正在成長的人的內(nèi)心世界。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對學(xué)生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層學(xué)生漠不關(guān)心，對后進(jìn)生全盤否定，出言不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國教育的優(yōu)點，英國教師對學(xué)生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，對學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點點的進(jìn)步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。給予學(xué)生信任、鼓勵和關(guān)愛，多一份寬容、一份尊重、一份期待。這樣學(xué)生將成長為教師所期待的人。教師對待每個學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。教師應(yīng)學(xué)會贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵。

另外，教師應(yīng)掌握方法技巧。“讓每一個孩子在學(xué)校里抬起頭來走路?！碧K霍姆林斯基說。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心健康，在教學(xué)過程中參與心理指導(dǎo)。中學(xué)生心理失衡的一個主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力，教師要掌握學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折，提高心理承受能力。

三、營造校園文化，發(fā)揮潤物無聲之效

要引導(dǎo)學(xué)生走正道，做四有新人，優(yōu)良的育人環(huán)境具有潛移默化的熏陶作用，能起到潤物無聲之效。近年來我們主要抓了以下幾點。

1、美化校園環(huán)境。我校通過一、二輪現(xiàn)代化改造，為莘莘學(xué)子提供了文明、高雅的育人環(huán)境，校內(nèi)高樓有致、花草其間、相映成輝，渾然一幅花園立交圖。

2、著力抓好“班級文化”建設(shè)，為增強(qiáng)班集體的凝聚力、感染力，我們從班風(fēng)、班規(guī)到班歌、班徽；從班級口號到班級座右銘；從班級目標(biāo)到班級網(wǎng)絡(luò)主頁；百花齊放、特色鮮明地開展班級文化建設(shè)活動；制度的創(chuàng)建，文化的豐富，使學(xué)生行有規(guī)范，學(xué)有目標(biāo)。

3、開展讀書競賽活動。優(yōu)秀的藝術(shù)引導(dǎo)人，糟粕作品引誘人。多年來，我們堅持開展讀好書活動，利用每學(xué)期假期開展讀一本好書、寫一篇感想文章活動，并將優(yōu)秀作品刊登在學(xué)校文學(xué)刊物上，展示在櫥窗、版報中，通過活動激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自覺讀好書、做好人。

4、用高雅音樂陶冶人，健康歌曲振奮人。為調(diào)適學(xué)生情緒，我們利用中午休息時間，有時播放振奮的樂曲，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，形成催人奮進(jìn)的氛圍；有時用輕松高雅的音樂，讓學(xué)生的大腦得到充分的調(diào)節(jié)、休息，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，又能消除煩悶和焦慮。

在新時代我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。而健康的心理是人發(fā)展的樞紐，是人們一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。因此，我們強(qiáng)烈呼吁：生活需要陽光！如果給孩子一片燦爛的天空，讓他們健康成長，他們定會開創(chuàng)一段輝煌的生命歷程。