祝士明

（天津大學(xué) 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，天津 300072）

中職學(xué)校德育教師培訓(xùn)方案的構(gòu)建

祝士明

（天津大學(xué) 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，天津 300072）

中等職業(yè)學(xué)校德育是對中職學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德法律、職業(yè)素質(zhì)和心理健康等方面的教育。對中職德育教師培訓(xùn)應(yīng)從中職德育目標(biāo)出發(fā)，在培訓(xùn)課程設(shè)置上，應(yīng)突出職業(yè)教育德育特點(diǎn)，使學(xué)員樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解中職德育課程和教學(xué)改革方向，掌握德育教育理論、德育專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)，能編寫基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的德育課程教案，注重理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合。在運(yùn)作機(jī)制上，應(yīng)做好培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與主講教師的確認(rèn)與篩選，對培訓(xùn)時間與形式做好規(guī)劃與銜接，對考核與評價(jià)應(yīng)做到科學(xué)與合理，以促進(jìn)中職德育教師綜合水平和能力的提升。

中職學(xué)校；德育教師；培訓(xùn)方案；德育課程

專題論壇·中等職業(yè)教育德育問題研究

本期學(xué)術(shù)主持人：祝士明

主持人按語：中等職業(yè)教育是國家產(chǎn)業(yè)大軍的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高素質(zhì)勞動者的重任。黨和國家對中等職業(yè)學(xué)校德育工作十分重視，2008年12月10日，教育部下發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》和《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》，2009年6月24日，中央六部委聯(lián)合頒布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》。由此可見，加強(qiáng)中等職業(yè)教育德育工作已經(jīng)成為中等職業(yè)教育的重要問題。

目前，我國中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)量達(dá)到了2 087.09萬人，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使中職學(xué)生在德育、智育、技能、身體與心理等方面均衡健康發(fā)展，其中德育質(zhì)量如何直接關(guān)系中職學(xué)生價(jià)值觀的形成以及未來學(xué)生個體成長方向，直接關(guān)系未來產(chǎn)業(yè)大軍的整體素質(zhì)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。當(dāng)前時代面臨的形勢與任務(wù)已為中職德育奠定了“基調(diào)”，這種定位對于承擔(dān)德育工作的人員，特別是對于從事具體教學(xué)工作的德育課教師的素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求。于是，對中職德育教師的培訓(xùn)就納入了議事日程，中職德育教師的培訓(xùn)方案亦呼之欲出。

中等職業(yè)教育（以下簡稱“中職教育”）是培養(yǎng)德育、智育、體育、美育、勞動與心理等均衡健康發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高素質(zhì)勞動者的教育類型。截止2008年，我國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量達(dá)到了14 847所，中職學(xué)生在校生數(shù)量達(dá)到了2 087.09萬人。[1]百年大計(jì)，教育為先；教育工作，德育為先；德育工作，教師為先，中職德育效果直接關(guān)系中職學(xué)生價(jià)值觀的形成以及未來學(xué)生個體成長方向。為保證中職德育工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，需要整合多方力量，齊抓共管。其中德育師資隊(duì)伍建設(shè)是一個核心問題，因此，必須加強(qiáng)對中職德育教師的培訓(xùn)工作。為了使培訓(xùn)工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和實(shí)效化，亟需構(gòu)建一個行之有效的中職德育教師培訓(xùn)方案。

構(gòu)建中職德育教師培訓(xùn)方案是以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以教師專業(yè)化理論和教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃》為基礎(chǔ)，以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、中央六部委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》為指導(dǎo)，以教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》和《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》為依據(jù)，在對中職德育教育現(xiàn)狀剖析的基礎(chǔ)上，確定中職德育教師的培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)，分析中職德育教師應(yīng)具有的能力標(biāo)準(zhǔn)，制定中職德育教師培訓(xùn)課程體系，構(gòu)建中職德育教師培訓(xùn)運(yùn)作機(jī)制，并提出考核與評價(jià)方法。

一、中職德育課教師培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)

（一）中職德育課教師的培訓(xùn)目標(biāo)

中職學(xué)校德育目標(biāo)是：使學(xué)生熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。[2]

中職德育課教師的培訓(xùn)目標(biāo)是以中職學(xué)校德育目標(biāo)為基礎(chǔ)和前提的。中職德育教師的培訓(xùn)總目標(biāo)可以歸納為：以中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)為前提，通過對中職德育教師的培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的中職德育教師（以下簡稱“學(xué)員”）掌握德育教育的目標(biāo)和德育教育方法，促進(jìn)中職德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體來說，以中職德育目標(biāo)為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，按照科學(xué)性與時間性相結(jié)合的原則，分析中職德育教師應(yīng)具有的素質(zhì)和能力，確定德育教師培訓(xùn)內(nèi)容，為中職學(xué)校造就一批德育專業(yè)理論水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，在德育教育教學(xué)工作中起骨干示范作用的優(yōu)秀教師。經(jīng)過培訓(xùn)，使學(xué)員樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解德育課程和教學(xué)改革方向，掌握德育專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備初步的德育課程開發(fā)能力；德育專業(yè)水平進(jìn)一步提高，比較熟練地掌握德育領(lǐng)域的新知識，加深對學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系的理解。[3]逐步建立一只具有堅(jiān)定的政治素質(zhì)、較深的德育理論基礎(chǔ)以及較高教學(xué)水平的德育教師隊(duì)伍，使中職德育工作進(jìn)一步專業(yè)化、規(guī)范化和科學(xué)化，促進(jìn)中職德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終為培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的社會主義建設(shè)的高素質(zhì)勞動者提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

（二）中職德育課教師培訓(xùn)任務(wù)

1.使中職德育教師進(jìn)一步明確中職德育培養(yǎng)目標(biāo)，提高對中職德育課教育重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)從事中職德育課教育活動的自覺性和主動性，增強(qiáng)德育意識，樹立德育新理念。德育新理念首先要求教師能夠全面、積極地認(rèn)知教育對象；以學(xué)生為本，用自己良好的育人態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生健康成長，指點(diǎn)學(xué)生今后的人生道路；把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報(bào)效祖國、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信、敬業(yè)樂崗，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者。

2.使中職德育教師進(jìn)一步了解中職德育教育規(guī)律，能夠按照中職學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)從事教學(xué)活動；了解德育課程和教學(xué)改革方向，掌握德育課程的內(nèi)容，深入領(lǐng)會德育主干課程的精髓，夯實(shí)德育課程基礎(chǔ)，掌握《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》和《哲學(xué)與人生》等新大綱規(guī)定的必修課內(nèi)容以及《心理健康》選修課的內(nèi)容。通過培訓(xùn)，使中職德育課教師了解并掌握每門課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)原則和方式方法、考核目的、原則、方法和標(biāo)準(zhǔn)等。

3.使中職德育教師掌握在新形勢下從事中職德育課程教育的方法、手段和技巧，提升從事中職德育教育教學(xué)活動的能力和水平。掌握現(xiàn)代德育教育教學(xué)理論和教學(xué)法，能夠編寫高水平的德育課教案；掌握職業(yè)教育技術(shù)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提升教育教學(xué)效果；能夠從事一定的德育科學(xué)研究工作，根據(jù)課堂實(shí)際，開展創(chuàng)新教學(xué)的行動研究，并能自主學(xué)習(xí)、自覺搜集和運(yùn)用資料更新知識結(jié)構(gòu)，在本學(xué)科領(lǐng)域提出有見解的觀點(diǎn)；具備初步的中職德育課程開發(fā)能力。

4.提升中職德育教師引導(dǎo)未成年人樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的能力。中職德育課教師自身不僅應(yīng)有必要的思想政治理論修養(yǎng)以及良好的心理素質(zhì)，更應(yīng)具有運(yùn)用當(dāng)代中國馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法影響中職學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識和環(huán)境意識。

5.幫助中職德育教師走進(jìn)用人單位，了解企業(yè)的需求，促進(jìn)德育教育教法的改革。為適應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合”為主要特點(diǎn)的中等職業(yè)教育改革的要求，德育教師也必須置身于現(xiàn)實(shí)的職業(yè)環(huán)境，直觀地了解企業(yè)工作環(huán)境、員工招聘條件以及從事職業(yè)工作應(yīng)具有的基本素質(zhì)，促進(jìn)德育教師有針對性地開展德育教育教學(xué)工作，推進(jìn)德育教學(xué)內(nèi)容和方法的變革。

二、中職德育教師應(yīng)具有的能力標(biāo)準(zhǔn)

（一）具有良好的思想政治素質(zhì)

1.具有良好的道德情操。應(yīng)具有高尚的思想品德情操，具有愛國主義熱情和為中職教育事業(yè)努力工作的高尚品質(zhì)；具有職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感和高尚的職業(yè)道德情操，不斷提升個人的道德修養(yǎng)，用自己良好的育人態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生健康成長；有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感；具有恪盡職守、任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)和甘于奉獻(xiàn)的精神。

2.將“愛”的教育貫穿整個教學(xué)過程。應(yīng)將“愛”的教育貫穿整個教學(xué)過程，真正關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展；實(shí)行人性化管理，適應(yīng)學(xué)生的需要，重視學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度考慮問題，以平和的心態(tài)看待學(xué)生，以寬容的姿態(tài)感化和引導(dǎo)學(xué)生，通過“愛”的手段使有缺點(diǎn)和錯誤的學(xué)生重新認(rèn)識自我并認(rèn)真改正錯誤。

3.具有良好的人文素養(yǎng)和人格魅力。應(yīng)具有較寬的人文知識面和業(yè)務(wù)專長；具有較好的文化修養(yǎng)；熱情、和藹、誠實(shí)、謙遜、守信、公正；具有較為完美的人格，能通過“身教”潛移默化地影響學(xué)生。

（二）掌握現(xiàn)代教學(xué)理念、方法與技術(shù)

理解中職德育教育目標(biāo)，樹立現(xiàn)代教育觀；樹立并踐行現(xiàn)代師生觀，理解中職德育教學(xué)過程中教與學(xué)兩者的關(guān)系；掌握現(xiàn)代中職德育教學(xué)方法；能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高德育教學(xué)質(zhì)量。

（三）熟練掌握德育教學(xué)內(nèi)容

教師對所授學(xué)科領(lǐng)域的熟練程度以及研究程度是能否成功實(shí)行德育工作的關(guān)鍵因素。針對中職德育課的教學(xué)內(nèi)容，德育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、一絲不茍，在育人之前首先要育己，對所教授課程爛熟于心，在課堂上游刃有余，熟練掌握主干課程的主要內(nèi)容與教學(xué)方法，包括《生涯規(guī)劃與職業(yè)》、《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《職業(yè)道德與法律》以及《心理健康教育》的主要內(nèi)容與教學(xué)方法。

（四）具有扎實(shí)的德育教育方法和技巧

1.掌握職業(yè)教育教學(xué)法，特別是職業(yè)教育德育教學(xué)法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)以及有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。特別要明確學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)才是教師的教學(xué)起點(diǎn)。

2.掌握多種教學(xué)策略，具有駕馭德育課堂教學(xué)的實(shí)際能力；能夠運(yùn)用實(shí)用的教育技術(shù)和教學(xué)方法開展德育教學(xué)活動。

3.能夠?qū)χ新殞W(xué)生中的重大德育工作事件、危機(jī)事件以及生活事件進(jìn)行及時干預(yù)，提出解決問題的途徑和方法。

4.具有診斷和判斷中職學(xué)生心理行為問題類別的能力，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的心理行為問題的表現(xiàn)及其類型、成因，有的放矢地開展心理健康教育工作。

（五）具有健康的身體和心理素質(zhì)

要具有健康的身體。包括具有良好的保健意識，掌握健康的基本知識，具有較高的體育健康素養(yǎng)；自覺地培養(yǎng)和學(xué)會文明、科學(xué)、健康的生活方式與健康行為；積極進(jìn)行適度的體育鍛煉，有較強(qiáng)的體制，能勝任繁重的教學(xué)工作。

還要具有健康的心理素質(zhì)。包括具有良好的心態(tài)，能保持積極樂觀的人生態(tài)度；能正確對待和處理各種挫折；具備心理健康的基本知識，能夠進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢工作。

（六）具有一定的科研創(chuàng)新能力

應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，注重知識結(jié)構(gòu)更新；對德育學(xué)科領(lǐng)域有較深入的研究，能在本學(xué)科領(lǐng)域提出有見解的觀點(diǎn)；具有搜集和運(yùn)用相關(guān)資料的能力；能根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)，開展創(chuàng)新教學(xué)的行動研究；能進(jìn)行一定的科研活動，并能撰寫具有一定水平的研究論文。

三、中職德育教師培訓(xùn)課程體系

中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德法律、職業(yè)要求和心理健康等方面的教育。對中職德育教師培訓(xùn)應(yīng)從中職德育目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)思想和方法，構(gòu)建一個適應(yīng)中職德育教師的課程體系，促進(jìn)中職德育教師綜合水平和能力的提高，促進(jìn)中職德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在培訓(xùn)課程設(shè)置上，應(yīng)突出職業(yè)教育德育特點(diǎn)，使學(xué)員樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解中職德育課程和教學(xué)改革方向，進(jìn)一步理解中職德育目的和任務(wù)；掌握德育教育理論、德育專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段；注重理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，不僅要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還要注重到企業(yè)去參觀和學(xué)習(xí)。主要包括以下五個模塊。

（一）中職德育綜合模塊

該模塊主要包括“時事形勢與政策”、“現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念”、“職業(yè)教育學(xué)原理”以及“心理援助的理論與實(shí)踐”四門課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》思想精髓，了解當(dāng)前政治形勢和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對中職學(xué)生的要求，把握德育教育方向，指點(diǎn)學(xué)生今后的人生道路，并能用自己良好的育人態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生健康成長，促進(jìn)德育教學(xué)工作健康順利開展；使學(xué)員進(jìn)一步樹立德育教育新理念，明確現(xiàn)代職業(yè)教育中的教師與學(xué)生的關(guān)系，即教師是教學(xué)過程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，進(jìn)一步明確現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)過程中的的學(xué)習(xí)方式與途徑；使學(xué)員掌握職業(yè)教育的基本理論，了解職業(yè)教育的社會功能以及職業(yè)教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系；深度理解職業(yè)教育的本質(zhì)，了解職業(yè)教育的基本原理和方法，掌握職業(yè)教育研究的主要內(nèi)容，能夠運(yùn)用職業(yè)教育的原理分析解決現(xiàn)實(shí)問題，增加從事中職德育教學(xué)工作的信心；使學(xué)員能夠掌握心理援助的基本原理、基本方法；能運(yùn)用所學(xué)的理論對心理現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，對心理問題進(jìn)行科學(xué)援助，特別是能夠綜合運(yùn)用心理援助的基本理論研究生活、教育過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，提高維護(hù)個體和他人身心健康的能力。

（二）主干課程模塊

該模塊主要包括“新德育課程大綱總論”、“生涯規(guī)劃與職業(yè)”、“哲學(xué)與人生”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會”、“職業(yè)道德與法律”以及“心理健康教育”等課程。本部分具有詳細(xì)的大綱，本文不再贅述。

（三）教學(xué)法與教育技術(shù)模塊

該模塊主要包括“職業(yè)教育教學(xué)法”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”和“教學(xué)測量與評價(jià)”三門課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教學(xué)方法，包括認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論以及行動過程教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法的基本理論和方法。做到以學(xué)生為本，能夠針對不同的教學(xué)對象，因材施教，創(chuàng)造德育教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思維和探討，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成；促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成知識探索的習(xí)慣和創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升；了解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則、過程與設(shè)計(jì)方法。掌握網(wǎng)絡(luò)教育資源的檢索方法，初步掌握基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與E-learning學(xué)習(xí)技術(shù)以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。掌握多媒體CAI的設(shè)計(jì)方法和注意事項(xiàng)，掌握PPT課件制作的技巧，能夠運(yùn)用PowerPoint或Authorware編制多媒體課件；掌握教育測量與評估的基本原理，培養(yǎng)學(xué)員編制教學(xué)測驗(yàn)與試題、分析和處理測驗(yàn)試題中所獲得的數(shù)據(jù)、評估測驗(yàn)的質(zhì)量，以及設(shè)計(jì)教育評價(jià)方案的能力，并使學(xué)員能根據(jù)測量與評估的結(jié)果改進(jìn)和指導(dǎo)教學(xué)工作。

（四）工作現(xiàn)場體驗(yàn)?zāi)K

該模塊包括學(xué)員之間的座談、聘請企業(yè)管理與技術(shù)人員進(jìn)行講座、學(xué)員與企業(yè)人員進(jìn)行座談，以及學(xué)員參觀用人單位等內(nèi)容。該部分的內(nèi)容要注重理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，采用請進(jìn)來與走出去相結(jié)合的辦法，使學(xué)員真正了解企業(yè)的實(shí)際情況和企業(yè)的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)員對職業(yè)教育內(nèi)涵的進(jìn)一步理解，掌握中職德育教育的內(nèi)涵與真諦，為更好地從事德育工作奠定堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識。

（五）教學(xué)實(shí)踐模塊

教學(xué)實(shí)踐模塊包括教案撰寫、講課競賽和結(jié)業(yè)考核三部分。要求學(xué)員能夠根據(jù)前面學(xué)到的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行德育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握現(xiàn)代教案的編寫技巧，通過講解和實(shí)例分析、學(xué)員討論、使學(xué)員逐步形成和提高現(xiàn)代中職德育教學(xué)方案的編制。特別是運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，充分運(yùn)用情景式教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)等方法編寫適合中職學(xué)生德育學(xué)習(xí)的教案（不少于4學(xué)時），并且運(yùn)用上述教學(xué)法組織教學(xué)活動，還能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，促進(jìn)中職德育工作的提升。

四、中職德育教師培訓(xùn)運(yùn)作機(jī)制

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

培訓(xùn)任務(wù)主要由具備中職德育專業(yè)培訓(xùn)條件的全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和全國職教師資培訓(xùn)示范單位承擔(dān)，同時吸收部分企業(yè)和有條件的職業(yè)院校參與。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施培訓(xùn)工作。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對參加培訓(xùn)教師的資格進(jìn)行復(fù)核，按照公開、公平、公正的原則，嚴(yán)把資格條件，規(guī)范選拔程序，完善工作辦法，加強(qiáng)監(jiān)督管理。學(xué)員資格經(jīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確認(rèn)后，確定培訓(xùn)教師名單，組織安排培訓(xùn)事宜。中等職業(yè)學(xué)校要按照有關(guān)規(guī)定要求，積極推薦教學(xué)一線德育骨干教師參加培訓(xùn)，并安排好學(xué)員的教學(xué)銜接等工作。

承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照中央和地方有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)的要求，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容與方法，制訂培訓(xùn)方案，配備良好的培訓(xùn)設(shè)施和師資，做好培訓(xùn)各環(huán)節(jié)的工作。開學(xué)初，要及時審查學(xué)員的資格條件，組織學(xué)員進(jìn)行電子注冊；加強(qiáng)培訓(xùn)過程的管理，按計(jì)劃認(rèn)真組織各項(xiàng)教學(xué)活動；結(jié)業(yè)時，要組織有關(guān)專家對學(xué)員進(jìn)行考核鑒定，并評選優(yōu)秀學(xué)員；培訓(xùn)結(jié)束后，要及時收集和分析學(xué)員對培訓(xùn)工作的反饋意見，并對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

（二）主講教師的遴選

主講教師的水平直接關(guān)系中職德育教師的培訓(xùn)效果，應(yīng)建立中職德育教師培訓(xùn)主講教師專家?guī)?，其主講專家應(yīng)由全國各大院校、科研機(jī)構(gòu)以及企事業(yè)單位的知名專家教授或優(yōu)秀人員以及中職德育工作的行政領(lǐng)導(dǎo)組成。其中“時事政策”內(nèi)容應(yīng)由教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)以及職業(yè)教育研究人員負(fù)責(zé)講授?！熬C合課程模塊”應(yīng)由從事職業(yè)教育相關(guān)課程研究，并且具有一定研究成果和影響力的教師承擔(dān)?！爸鞲烧n程模塊”應(yīng)由五門課大綱編寫者或優(yōu)秀教師主講?！敖虒W(xué)法”課程由從事職業(yè)教育德育教學(xué)法研究，并且具有一定研究成果和影響力的教師承擔(dān)?！敖逃夹g(shù)課程”應(yīng)由從事教育技術(shù)教學(xué)并具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果的教師承擔(dān)?！肮ぷ鳜F(xiàn)場體驗(yàn)?zāi)K”應(yīng)由企業(yè)具有一定經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理者擔(dān)任?！敖虒W(xué)實(shí)踐模塊”應(yīng)由專業(yè)教師組織實(shí)施并考核。理論部分試卷應(yīng)由任課教師或具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組織命題、評卷或考核。

（三）培訓(xùn)時間和形式

中職德育教師培訓(xùn)可分為三個層次：國家級、省級和青年教師崗前培訓(xùn)。其中國家級培訓(xùn)時間為2個月，安排各類教學(xué)時間應(yīng)為288學(xué)時左右；省級培訓(xùn)和青年教師崗前培訓(xùn)時間可以定為1個月，安排各類教學(xué)時間為144學(xué)時左右。

中職德育教師培訓(xùn)采用脫產(chǎn)集訓(xùn)方式進(jìn)行，采取“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”的模式。培訓(xùn)采取專題講座、交流研討、現(xiàn)場觀摩、教案撰寫和教學(xué)比賽等多種形式，突出示范性，注意發(fā)揮學(xué)員在培訓(xùn)活動中的主體作用。應(yīng)實(shí)行小班教學(xué)、分組訓(xùn)練，每個教學(xué)班一般控制在30人左右。培訓(xùn)的形式包括課堂講授、學(xué)員討論、講座與參觀、工作現(xiàn)場體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐和結(jié)業(yè)論文等形式。

教育部、財(cái)政部每年從經(jīng)過國家級培訓(xùn)的教師中選拔的成績優(yōu)異者赴國外學(xué)習(xí)考察1個月左右，重點(diǎn)學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念和專業(yè)教學(xué)法。

（四）證書的頒發(fā)

學(xué)員考核合格后，國家級培訓(xùn)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)教育部、財(cái)政部統(tǒng)一印制的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》，省級培訓(xùn)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)省（區(qū)、市）有關(guān)部門統(tǒng)一印制的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》，青年教師崗前培訓(xùn)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育教師崗前培訓(xùn)合格證書》。

五、學(xué)員的考核與評價(jià)

（一）考核

通過考核，一方面檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，并作為頒發(fā)結(jié)業(yè)證書的依據(jù)；另一方面，檢驗(yàn)培訓(xùn)過程中存在的問題以及考核結(jié)果的信度與效度，為完善以后的培訓(xùn)活動提供參考?？己藨?yīng)由考評中心負(fù)責(zé)組織，現(xiàn)階段可以由培訓(xùn)單位組織。考核內(nèi)容由理論學(xué)習(xí)考核、教學(xué)實(shí)踐活動考核以及結(jié)業(yè)論文三部分組成。

理論學(xué)習(xí)考核約占45%，由出勤情況與課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)筆記和作業(yè)、理論考試三部分組成，出勤情況與課堂表現(xiàn)占10%，學(xué)習(xí)筆記和作業(yè)占10%，理論考試占25%。缺課1/3者，出勤情況與課堂表現(xiàn)為0分，出勤情況與課堂表現(xiàn)由授課老師評定。學(xué)習(xí)筆記考核可以采用展示每個學(xué)員的學(xué)習(xí)筆記，讓學(xué)員集體評價(jià)優(yōu)劣，確定最后成績。

教學(xué)實(shí)踐活動與工作現(xiàn)場體驗(yàn)成績占課程總成績的45%。其中教案編寫占10%，要求能夠運(yùn)用認(rèn)知理論或建構(gòu)主義理論，提供4學(xué)時的完整教案。講課競賽占15%，學(xué)員講臺講解，由教師組負(fù)責(zé)考核，評定成績。教育技術(shù)的運(yùn)用占10%：由教師組負(fù)責(zé)考核，評定成績。參觀與聽講座表現(xiàn)占10%。

結(jié)業(yè)論文占10%，要求撰寫不少于3 000字的結(jié)業(yè)論文，目的是主要考察學(xué)員培訓(xùn)效果與認(rèn)識、培訓(xùn)體會以及撰寫文章的能力。

（二）評價(jià)

通過評價(jià)檢驗(yàn)德育教師培訓(xùn)的效果是否實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)目標(biāo)，評價(jià)被培訓(xùn)的學(xué)員是否通過培訓(xùn)使自己在德育教育理論和教學(xué)方法上得到顯著提高，找出培訓(xùn)過程存在的不足，找出提高培訓(xùn)質(zhì)量的途徑。評價(jià)方式采用任課教師自評、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評價(jià)、學(xué)員自我評價(jià)、學(xué)員所在單位評價(jià)和學(xué)生評價(jià)等五種方式。其中應(yīng)特別注重過程與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。對于權(quán)重的確定可以采用模糊綜合評判方法，并注意定性與定量評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)結(jié)果具有較高的信度和效度。

[1]2008年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[Z].教育部，2009-07-17.

[2]教職成[2004]14號.中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[Z].教育部，2004-10-25.

[3]教育部職成教司、財(cái)政部教科文司.中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃[Z].2007.

The Design of Training Project for Moral Education Teachers in Secondary Vocational Schools

ZHU Shi-ming
（School of Vocational and Technological Education,Tianjin University,Tianjin 300072，China）

The moral education in secondary vocational schools consists of such ideological,moral and legal,employable,and psychological education.According to the aim and character of this education,training curricula for the teachers who engage themselves into it should be designed to make those students build up new idea of vocational education,realize the intention of current curricular and didactical innovation in secondary vocational schools,learn the theory of moral education,the teaching method of moral education,and the modern teaching technique of vocational education,also be able to compile a moral education teaching plan using the theory of cognitivism or constructivism and integrating theory with practice.In order to enhance the teaching ability of those students,the instructor and training institution should be seriously selected,the scheme and schedule should be fully considered,and the examination and evaluation should be strictly rationalized.

secondary vocational school;moral education teachers;training project;moral curricula

G711

A

1674-7747（2010）01-0033-06

2009-11-13

祝士明（1963-），男，天津人，天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院教育管理系主任，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論與實(shí)踐。

[責(zé)任編輯 孫建波]