徐 斌

摘 要:多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)使現(xiàn)代電化教育發(fā)展到更高的形式。這一現(xiàn)代教學(xué)手段通過計算機(jī)實(shí)現(xiàn)對符號、文字、圖像、聲音的組合編輯控制,并按教學(xué)要求設(shè)計,形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在多媒體的作用下主動地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實(shí)踐,讓多媒體介入到政治課教學(xué)中,可以使教學(xué)由平面走向立體,變靜態(tài)為動態(tài),化抽象為具體,突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實(shí)的限制,激活學(xué)生的興趣,降低學(xué)習(xí)難度,縮短學(xué)生的認(rèn)識過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化,是提高政治課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞:思想政治課;計算機(jī)輔助教學(xué);整合

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)14-0048-03

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,通過對大綱、教材的不斷改進(jìn)和完善,我國中小學(xué)政治教學(xué)已步入了良性的軌道,現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用,更使政治教學(xué)日趨完善。但是,由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響,目前仍然有許多政治教師思想比較保守,觀念比較落后,對多媒體技術(shù)知之甚少,方法簡單,手段陳舊,一本教科書加一只粉筆。課堂上,主要是以傳授知識為主,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,培養(yǎng)“考試機(jī)器”,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。這樣的政治教學(xué)談不上素質(zhì)教育,更談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

2006年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出:“要把‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到提高國民素質(zhì)的軌道上來?！?008年12月24日《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計劃》提出:“整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力?！?/p>

21世紀(jì)是個信息時代,也是知識經(jīng)濟(jì)時代。21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)要求人才具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么,如何適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的需求,培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才,是我們每位教師都應(yīng)該認(rèn)真加以思考的問題。

基礎(chǔ)教育要主動適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。首先,轉(zhuǎn)變觀念,樹立現(xiàn)代化的教育理念。我們要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念,教人一杯水,自己必須有一桶水,一桶活水。我們應(yīng)不斷否定自己,才能進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)樹立“學(xué)會生存”的觀念,積極動手動腦,勤于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,可以這么講,誰掌握了計算機(jī)和政治,誰就有更多的機(jī)會掌握和擁有世界最先進(jìn)的知識和信息;誰掌握和擁有了世界最先進(jìn)的知識和信息,誰就會擁有美好的明天。政治教學(xué)也不應(yīng)該離開計算機(jī)的應(yīng)用,二者的整合,可以相輔相成。在政治教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)手段,可以收到很好的教學(xué)效果。

一、政治課多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

1.能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！睈垡蛩固沟倪@句名言深刻地揭示了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,啟動有關(guān)器官處于最活躍狀態(tài),能發(fā)動和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,促進(jìn)學(xué)生積極主動、自強(qiáng)不息地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生普遍覺得思想政治課比較抽象和乏味,因此,教師在教學(xué)中,就要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意利用外部條件,即以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段來吸引和調(diào)控學(xué)生的注意力,使他們保持良好的學(xué)習(xí)情緒。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用,可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物;同時,由于課件的背景顏色和布局,文字的字體、位置,色彩、圖像、動畫和錄像的質(zhì)量等,都具有欣賞價值,有助于吸引學(xué)生的注意力。

如在進(jìn)行《共和國六十年》國情教育時,教師充分利用音頻和視頻,插入歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》,伴隨著畫面,呈現(xiàn)給學(xué)生的是中國的四次偉大的歷史轉(zhuǎn)折及其劃時代的四位領(lǐng)導(dǎo)人:毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤,其中,集中展示了在建國60周年國慶閱兵中宏偉的場面,有女兵方陣,有空軍方陣,有自主研發(fā)的殲擊機(jī)從北京天安門通過的場景,這樣,通過聲、光、文、圖等直觀、動態(tài)、精美的CAI課件,給學(xué)生帶來愉快的體驗(yàn),教師在傳授知識的同時,給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶和美的感受,激起了學(xué)生情感上的共鳴,達(dá)到了師生雙邊活動的和諧統(tǒng)一,取得了較好的教學(xué)效果。

2.能夠使抽象的概念具體化、靜態(tài)的知識形象化

第一,抽象的概念具體化。

新授課,是傳授知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在講授新概念時,學(xué)生往往是采取反復(fù)的機(jī)械記憶的方法,如何采取更有效的方法呢?這就需要引進(jìn)新穎詳實(shí)的具體材料,拓寬學(xué)生的知識面,給學(xué)生以新奇的刺激,滿足其求知欲,激發(fā)起他們的探索精神,新版教材為引導(dǎo)學(xué)生讀書思考,加大了信息量,引進(jìn)了較大篇幅的閱讀材料,這是思想政治課突破概念化的一大進(jìn)步。但是,與日新月異的國內(nèi)外形勢相比,材料仍顯不足,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)教材之不足,可以增強(qiáng)教學(xué)的時代感。如:在講授“堅持科學(xué)發(fā)展觀”時,筆者自制了以衢州舊城改造為背景的圖片,通過展示新建商業(yè)街這一歷史變化的圖片,并同時展示鄧小平同志的照片及其他所提出的“黨的基本路線一百年不動搖”的大字橫幅,向?qū)W生講述了這一知識點(diǎn),提出了一個重要的問題——隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛,經(jīng)濟(jì)發(fā)展該注意什么問題。通過這些貼近學(xué)生實(shí)際生活的鄉(xiāng)土教材,讓學(xué)生深入理解“經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”。

第二,靜態(tài)的知識形象化。

思想政治課教學(xué)中普遍應(yīng)用的講授法,教師只是注重如何把知識符合邏輯地、系統(tǒng)完整地、重點(diǎn)突出地講授給學(xué)生,而較少注意學(xué)生對知識的思考探索過程。通過CAI課件的展示可以間接地啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,把靜態(tài)的知識形象化,可以使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)。例如在講授“中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨,各民主黨派是參政黨”時,教師引導(dǎo)學(xué)生制作了一張幻燈片“一艘輪船”,課堂上教師邊展示邊講述“如果把共產(chǎn)黨執(zhí)政比喻為這艘輪船,那么中國的八個民主黨派好比是動力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng),這兩個系統(tǒng)工作正常,航船才能沿著正確的航向全速前進(jìn)”。這就通過形象的圖畫幫助學(xué)生掌握了這一知識點(diǎn)及其三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第三,相關(guān)的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化。

如果說,講授新課側(cè)重于具體形象的信息刺激,那么復(fù)習(xí)課則得益于抽象嚴(yán)密的邏輯思維。如果把復(fù)習(xí)課變成簡單機(jī)械的知識重復(fù),搞成題海漫游,則不僅有悖于教學(xué)規(guī)律,而且易造成學(xué)生的厭煩情緒和自滿思想,于教學(xué)有百害而無一利。在這里,一個很重要的原則是螺旋式上升。因此,在復(fù)習(xí)過程中,要緊扣教學(xué)大綱和考試說明,依據(jù)教學(xué)自然順序,將教材內(nèi)容劃分為若干個相對獨(dú)立的知識點(diǎn),以一個知識點(diǎn)為依托,向其不同側(cè)面輻射,形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)能使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識一目了然。

3.有利于實(shí)現(xiàn)因材施教

素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生,既鼓勵優(yōu)等生冒尖,促進(jìn)中間狀態(tài)學(xué)生爭先,又要幫助后進(jìn)生過關(guān)。所以課堂教學(xué)中要注意把握不同層次的學(xué)生對本堂課知識掌握的程度。進(jìn)行課堂提問和做課堂練習(xí)是教師常采用的做法。但傳統(tǒng)的方法是教師只顧口中念或在黑板上抄,這不僅浪費(fèi)了時間,容易分散學(xué)生的注意力,而且由于是“一鍋端”,進(jìn)行的是團(tuán)體教學(xué),很難照顧學(xué)生個別差異,不利于好、中、差學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以根據(jù)不同層次的能力目標(biāo)要求設(shè)計出本堂課的識記、理解和運(yùn)用三類難度不同的題目。上課時,引導(dǎo)學(xué)生輕按鼠標(biāo),不同學(xué)生分別選擇不同層次的題目進(jìn)行鞏固練習(xí)或片斷考試。這樣,克服了“課堂照顧中等生、優(yōu)生課外加、差生課后補(bǔ)”的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式存在的弊端,充分利用計算機(jī)最大限度地提高課堂效率,把主動權(quán)交還給學(xué)生,使分層次教學(xué)貫穿于課堂上,讓落后的學(xué)生不用因跟不上教學(xué)進(jìn)度而拼命追趕,優(yōu)生也不必為等待慢的學(xué)生而浪費(fèi)時間,突破了常規(guī)教學(xué)的“統(tǒng)一性”,使優(yōu)生學(xué)到更多的知識,達(dá)到因材施教的目的,避免差生挫折感,讓每一位學(xué)生每一堂課都學(xué)有選擇、學(xué)有所得。

4.有利于提高教師的工作效率

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用能規(guī)范教師的工作。因?yàn)樗蠼處熢趥浣滩牡耐瑫r更要注意備學(xué)生,教師不能忽視對學(xué)生講解所展示的視覺材料與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系,要避免脫離教學(xué)目的、只追求形式、擺花架子的現(xiàn)象。這些都要求教師要規(guī)范工作,課前要認(rèn)真鉆研教材,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,掌握教育科研的方法。同時也要遵循相應(yīng)的課件設(shè)計原則,使課件與教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合,才能讓課件為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供實(shí)效的幫助。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂使教師可以將大部分的板書、圖表、文字課前寫入計算機(jī)中,操作方便;教師可以從網(wǎng)上下載資料;可以借鑒現(xiàn)有的課件等等,這樣就自然增加了課堂教學(xué)的容量,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,減少了教師的部分課堂工作時間,使教師能夠集中精力講授、輔導(dǎo)和組織課堂討論,增加了課堂教學(xué)的密度,從而較好地發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如:在進(jìn)行《共和國六十年》國情教育時,由于教學(xué)內(nèi)容多,時間跨度大,講授起來有一定的難度而且授課時間緊,教師在課前把一些資料(譬如華表、開國大典、黨的十一屆三中全會上鄧小平的講話、黨的十七大、香港回歸10周年儀式等畫面)寫入計算機(jī),上課時教師可以根據(jù)畫面進(jìn)行生動的講解,同時大大縮短了時間,提高了課堂效率。這樣,在活躍的課堂氣氛中,使學(xué)生更加深刻地了解了建國60年來的輝煌成就,從而激發(fā)起強(qiáng)烈的民族自豪感,堅定報效祖國的雄心壯志。

5.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是以現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)為核心,以知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代。當(dāng)前,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育,已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點(diǎn),成為我們迎接知識經(jīng)濟(jì)的最佳抉擇。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)時代的要求應(yīng)運(yùn)而生的。心理學(xué)研究表明,思維通常是與問題聯(lián)系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點(diǎn),當(dāng)學(xué)生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候,他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動,因問題而深入,并以問題的最終解決為目的。多媒體輔助教學(xué)通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進(jìn)行實(shí)時處理,形成圖、文、聲三位一體直接輸出,為學(xué)生提供深入思考和評價活動的機(jī)會,誘發(fā)學(xué)生思考問題,以達(dá)到啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

二、政治課多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),改變了“一支粉筆、一張嘴”的舊教學(xué)模式,提高了課堂效率,深受師生歡迎,但在具體實(shí)踐過程中,應(yīng)注意避免幾個方面的誤區(qū):

1.主次不能顛倒

我們應(yīng)充分認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué),即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。計算機(jī)只能輔助教學(xué),服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄,學(xué)生的主體地位不能忽略,標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計算機(jī)放在教學(xué)的核心位置,教師成為計算機(jī)的操作員,教師、教材和整個教學(xué)都為計算機(jī)服務(wù),甚至完全拋開常規(guī)教學(xué)的讀、講、輔、批四個基本環(huán)節(jié),這是對多媒體輔助教學(xué)的錯誤理解。

2.不能只注重外表而忽視實(shí)質(zhì)

在課件的制作過程中,比較容易犯的一個錯誤是:一味追求表面上的新穎、花哨、動感等效果,挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識點(diǎn),利用了一切所能利用的媒體,被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用,民兵、預(yù)備役(實(shí)物、動畫)吶喊助威”,課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生大開眼界,但教學(xué)實(shí)效卻適得其反。因此,教師在課件制作過程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型,緊扣教材,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握好分寸,寧精勿濫。

3.多媒體的運(yùn)用并非多多益善

多媒體課件的運(yùn)用能增加課堂容量,但如果不考慮學(xué)生的認(rèn)識、記憶規(guī)律,同樣會出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué),而且容易引起學(xué)生疲勞,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此,要注意不能將多媒體課件一味地用來追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo),使政治課變成“放像課”,影響了學(xué)生對基本理論的掌握?？梢姸嗝襟w手段的運(yùn)用并非多多益善,而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注意時空的容量度,真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。21世紀(jì)是個信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代,需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才,這就要求我們廣大教師要更新觀念,適應(yīng)時代的發(fā)展,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),把計算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來,優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

綜上所述,多媒體輔助教學(xué)需要我們不斷發(fā)展完善,只要我們做到揚(yáng)長避短,必定使政治課教學(xué)如虎添翼,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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