萬緒峰

【摘 要】作文，是個(gè)人情感的傾訴；是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的文字再現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為每一位語文教師高度重視的問題，怎么提高學(xué)生的作文水平，也是我們一直在探索的問題，筆者認(rèn)為作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】寫作；興趣；能力；培養(yǎng)

作文心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫做求知欲。認(rèn)識(shí)興趣是力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向沖動(dòng)。許多杰出人士取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)實(shí)踐也證明：有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。

一、寫作興趣培養(yǎng)的意義

l.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最佳動(dòng)力是對(duì)作文這門學(xué)科的興趣。然而，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的動(dòng)力很多。但歸納起來。無外乎兩種：一種是外在動(dòng)力，如教師的引導(dǎo)，家長的督促，社會(huì)的輿論，學(xué)校的風(fēng)氣，等等；另外一種便是內(nèi)在動(dòng)力。內(nèi)在動(dòng)力更為重要。這種內(nèi)在動(dòng)力也就是我們所說的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有無學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中能否集中學(xué)習(xí)的注意力，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料和內(nèi)容是否有興趣。

2.學(xué)習(xí)興趣可以增強(qiáng)學(xué)生感知事物的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)作用.還表現(xiàn)在它呵以使學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極主動(dòng)化。增強(qiáng)他們觀察事物的敏銳性以及戰(zhàn)勝困難的意志力。所以我們無論教學(xué)生學(xué)習(xí)哪門功課。首先要使他們愛學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)中學(xué)生來說，凡是他喜歡學(xué)的，就有動(dòng)力，就能引起他的注意。比如，有的教師要求學(xué)生每周寫一至兩篇日記.對(duì)作文有濃厚興趣的學(xué)生并不感到負(fù)擔(dān)重，有的甚至超額完成，那些對(duì)作文不感興趣的學(xué)生則感到壓力很大。

二、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

1.啟發(fā)學(xué)生觀察生活

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，無本之木，失去了應(yīng)有的生命力。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生作文缺少“真生活”，一味的虛構(gòu)“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學(xué)生就“頭痛”，感到?jīng)]有東西可寫，感到索然無味。追本溯源，老師的誤導(dǎo)是學(xué)生對(duì)作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內(nèi)容.很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只有積極高尚的內(nèi)容才是真生活”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從凡人小事中體驗(yàn)生活的真實(shí)。感悟真性情。

組織實(shí)踐活動(dòng)后作文是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真生活抒寫真性情的好方法，比如：清明節(jié)組織學(xué)生爬山，讓學(xué)生親近自然；開親子家長會(huì)，讓學(xué)生與家長面對(duì)面進(jìn)行心靈溝通；周末布置學(xué)生為父母做一件力所能及的小事，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)親情的偉大……枯燥乏味的生活一旦有了切身體驗(yàn)，就會(huì)變得興趣盎然，然后作文必會(huì)情真意切。久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美，進(jìn)而體驗(yàn)作文的樂趣。

2.教會(huì)學(xué)生積累材料

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！?這說明生活為寫作提供了最真實(shí)的素材，作文就在你我身邊。教師指導(dǎo)學(xué)生把生活中所見、所聽、所想的有意義的事件、景物等用恰當(dāng)、真摯的文字表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，這都為學(xué)生提供了充足的寫作素材。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些心得體會(huì)，這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感，語文寫作的同時(shí)也有了屬于學(xué)生自己的快樂天地。

3.嘗試將寫作訓(xùn)練與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合

作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn)，決定了他們更喜歡聽、說訓(xùn)練，因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針?duì)某一人物談?wù)効捶ā？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評(píng)議，老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。

課前5—10分鐘的聽、說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是：由老師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目，學(xué)生課下寫，課前讀，聽的同學(xué)評(píng)說，最后老師點(diǎn)撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識(shí)。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真，鍛煉了概括提煉能力；評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡明的語言給予公正的評(píng)價(jià)，無形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評(píng)欣賞能力。有時(shí)各抒己見，爭執(zhí)不下，此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀，變老師評(píng)為師生共評(píng)的寫作訓(xùn)練形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激活了學(xué)生的寫作興趣。

4.重視作文的修改和評(píng)價(jià)

“文從改中出”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，寫作文就一定要修改，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，力求使作文做到文從字順。平時(shí)寫作時(shí)還可與同學(xué)交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。即使是考試作文也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫完后要花一點(diǎn)時(shí)間迅速瀏覽一下，修改明顯的錯(cuò)別字病句或進(jìn)行局部的微調(diào)。

對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和興趣的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)的方式方法可以多種多樣，教師可以全批點(diǎn)評(píng)，在全面了解學(xué)生的作文狀況的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地加以指導(dǎo)；也可以讓作文水平較高的同學(xué)做組長在教師的指導(dǎo)下來評(píng)改其他同學(xué)的作文；或者通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

新課標(biāo)指出“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)”“提倡為學(xué)生建立寫作檔案，寫作檔案除了留存學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度，主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程”。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和自己的實(shí)際情況，選擇合適的評(píng)改的方式方法，評(píng)改時(shí)不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，在各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

總之，作文教學(xué)老師要加以及時(shí)指導(dǎo)，提倡教師要千方百計(jì)想辦法，采用多種形式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文的苦痛感漸漸轉(zhuǎn)化為愉悅感。這樣才有利于學(xué)生作文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳銀.激發(fā)寫作興趣，磨礪寫作之劍[J].考試周刊，2012年第34期

[2] 白龍鳳.培養(yǎng)寫作興趣 提高寫作能力[J].群文天地，2012年第6期

[3] 魯俊華.提高中學(xué)生寫作興趣和寫作能力的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫，2012年第1期