吳向東

【摘要】 新課標(biāo)強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. 在此新的教育教學(xué)觀念下，教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的變化.

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念，其具體目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及交流合作的能力. 要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師必須進行有效教學(xué)，使每一個學(xué)生都能獲得全面發(fā)展. 有效教學(xué)是通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的進步或發(fā)展. 新課標(biāo)下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化，初中數(shù)學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展. 如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生機與活力，是值得廣大數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者深思熟慮的問題.

一、創(chuàng)設(shè)情境策略

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，還要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，這說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的. 從情境認(rèn)知理論角度來看，在背景中學(xué)習(xí)知識有助于提高效果. 在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如講授“用字母表示數(shù)”時可以結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的情境：小明在校園撿到一個錢包，里面裝有５０元錢，小明上交給班主任馬老師，馬老師很是高興，并讓小明寫一個招領(lǐng)啟事，以便失主看到后前來認(rèn)領(lǐng). 同學(xué)們，請你幫小明寫一個招領(lǐng)啟事吧，該怎么寫呢？學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，爭先恐后地想表現(xiàn). 有的學(xué)生說可以這樣寫：今在校園撿到一錢包，內(nèi)有５０元，請失主盡快前來認(rèn)領(lǐng). 有學(xué)生反對說：這樣不行，會有人冒領(lǐng)的. 另有學(xué)生說可以寫成：今在校園撿到一錢包，內(nèi)裝有ａ元，請失主盡快來認(rèn)領(lǐng). 這樣學(xué)生把用字母表示數(shù)融入到生活實際中，使課堂教學(xué)更富有趣味性，提高了教學(xué)效率.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)概念的原型，同時也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 但同時要注意，創(chuàng)設(shè)情境要真實有效，必須為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，如果我們創(chuàng)設(shè)的情境是假設(shè)的，學(xué)生不熟悉的，那就會顯得單薄，不利于學(xué)生興趣的激發(fā).

二、課堂提問策略

課堂提問是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為普遍的現(xiàn)象，課堂提問是組織教學(xué)的重要手段，恰當(dāng)?shù)剡\用課堂提問能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效果. 課堂提問要發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提問的目的必須明確、具體，這是課堂提問成敗的前提. 課堂提問的目的是要服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，因此教師提問要圍繞教學(xué)目標(biāo)，力求簡練、明確，不管出于何種目的，提問都要有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力. 教師有目的的提問有助于凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與積極性. 同時課堂提問還要把握好提問的難度與頻度，如果提出的問題過難，學(xué)生會不知如何思考，會挫傷學(xué)生的積極性；如果提出的問題過于簡單，學(xué)生不用思考就可以給出答案，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力. 因此課堂提問要把握好難度，提出的問題不易過深、過難，也不易過淺、過易. 實踐證明，課堂提問過于頻繁會影響學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，不利于突出教學(xué)重難點，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn). 因此課堂提問要注重跨度，給學(xué)生留出充足的思考空間.

課堂提問要講究一定的方法. 古人所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這個道理. 提問的方法有很多種，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來選擇. 如在復(fù)習(xí)舊知識時提問、在講授新概念時提問、在問題深化時提問、在對比分析時提問、在應(yīng)用知識時提問等. 如教學(xué)“一元二次方程”時，可以先通過提問讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的一元一次方程，仿照一元一次方程的定義，讓學(xué)生思考一元二次方程的定義，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，相互討論交流.

三、合作探究策略

新課程強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這已越來越得到廣大師生的認(rèn)可與肯定. 合作探究教學(xué)策略有助于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對研究性課題可以采用合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題. 如用一個正方形的紙板制作一個無蓋的長方體，如何制作會使無蓋長方體的容積最大？這樣的問題是學(xué)生力所能及的，但學(xué)生個人來完成的話有一定的難度，較適合采用合作探究方式. 教師提出問題后可以先讓學(xué)生獨立思考，然后讓學(xué)生分組進行合作交流，最后由小組代表總結(jié)，較好地發(fā)揮了合作探究的效用.

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施合作探究策略，要從具體內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)、把握最佳時機. 首先，合作探究要合理分組，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，這有助于小組間公平競爭. 其次，合作探究要給學(xué)生留出充足的時間保證. 實踐教學(xué)中還存在學(xué)生缺少獨立思考時間的現(xiàn)象，尤其是利用多媒體上課，學(xué)生還沒有看清問題，還沒有來得及獨立思考就開始合作，會流入為合作而合作的怪圈. 再次，合作探究要建立在個人思考的基礎(chǔ)上. 為了達(dá)到合作探究的效用，必須讓學(xué)生獨立思考，提高交流水平. 最后，合作交流要把握時機. 教學(xué)內(nèi)容有沒有合作的必要，有沒有討論的價值，教師要做到心中有數(shù)，不是每節(jié)課都適合合作探究方式. 教師要把握有利時機選擇學(xué)生參與面廣的教學(xué)內(nèi)容開展合作探究，從而提高合作的有效性.

四、課堂評價策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適時地對學(xué)生進行評價，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，常采用激勵性評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣. 激勵性評價是以發(fā)展性原則為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，使評價成為激勵師生發(fā)展的有效手段.

為了發(fā)揮出評價的有效性，首先，應(yīng)做到以表揚為主. 教師給出的問題并不是每個學(xué)生都能給出正確的答案，對回答不全面的學(xué)生，教師不能報以鄙視的目光，而要用欣賞的眼光看學(xué)生，給學(xué)生以鼓勵，尊重學(xué)生的自尊心. 其次，要鼓勵學(xué)生求異. 在教學(xué)中，教師要允許有不同的聲音存在，不能用簡單的“錯誤”或“不對”來下結(jié)論，對學(xué)生的不同見解要深入思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 最后，評價方式要多樣化. 可以采用過程評價，以提問、板演、測驗等方式進行，及時了解學(xué)生的情況，挖掘?qū)W生的潛力；也可以采用個性化評價，學(xué)生的基本情況與知識水平會存在一定的差異，不同的學(xué)生對教師也有不同的需求，同樣的評價可能會對不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的作用，因此對不同的學(xué)生要給予不同的評價，讓學(xué)生能看到自己的優(yōu)勢及不足；還可以采用自我評價，在教學(xué)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自我評價，以凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性.

五、師生關(guān)系策略

知識是在師生互動的過程中形成的，在教學(xué)中，教師與學(xué)生交流的機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就會越多，有效教學(xué)的可能就會越大. 因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，營造民主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅. 如教學(xué)“鑲邊與剪紙”時，臨下課學(xué)生都在做作業(yè)，這時有一個智力一般、平時不太積極的女生舉手問我：老師，您講的內(nèi)容我不太明白，沒有搞清楚怎么回事？對學(xué)生的質(zhì)疑我沒有責(zé)怪，而是耐心地給她講解，并指導(dǎo)她實踐操作，完全弄明白之后，我表揚她勤學(xué)好問的優(yōu)點，鼓勵她有問題就問，后來這個學(xué)生進步很大. 這說明和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望. 因此，在教學(xué)中，教師要多注重情感投入，加強師生情感交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同的看法，使學(xué)生不用擔(dān)心說錯了被批評，這樣學(xué)生才會大膽發(fā)問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲.

總之，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略有很多種，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際采用適宜的教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)高效課堂.

【參考文獻(xiàn)】

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［2］周國蓬. 淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略.當(dāng)代教育論壇，２０１０（２）.