方炎

【摘要】激勵評價機(jī)制是針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象，運(yùn)用游戲競賽法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和興趣，逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語綜合素養(yǎng)，從而使英語教學(xué)更為有效。

【關(guān)鍵詞】激勵評價；游戲競賽；有效英語教學(xué)

英語是當(dāng)今世界上最主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語種。學(xué)好英語的重要性是顯而易見的。當(dāng)前，隨著新一輪課改的逐步推行，農(nóng)村英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語的勁頭不如城關(guān)學(xué)生足，課后能夠自覺去學(xué)習(xí)英語的學(xué)生更是寥寥無幾，尤其是在英語單詞句型的背誦方面農(nóng)村學(xué)生顯得很是被動，甚至老師催著也是拖拖拉拉的，有的學(xué)生連作業(yè)也是隨便應(yīng)付、甚至不做；剛接觸英語時因?yàn)楹闷孢€能聽一些，學(xué)一些，但隨著英語學(xué)習(xí)難度的增長，知識點(diǎn)的增加，部分學(xué)生開始感覺到吃力，到了初二已感覺英語儼然就是天書，到了初三，部分學(xué)生甚至徹底放棄了英語。于是，英語學(xué)習(xí)成績兩級分化日趨嚴(yán)重，英語教學(xué)處于低效甚至無效境地。

那么，為什么農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語會出現(xiàn)這些問題呢？筆者認(rèn)為除了學(xué)生語言知識能力、智力水平、生理發(fā)展水平以及心理因素外，主要是農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，因而缺失學(xué)習(xí)興趣和動力，又因?yàn)榕d趣不強(qiáng)動力不足導(dǎo)致課余學(xué)習(xí)不自覺、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)等一系列的惡性連鎖反應(yīng)。

游戲競賽法作為一種教學(xué)手段，在英語教學(xué)中是被普遍應(yīng)用的。但少有人在課后運(yùn)用游戲競賽全過程地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文所提的“激勵評價”主要是針對學(xué)生課內(nèi)課后的英語學(xué)習(xí)情況，利用游戲競賽法優(yōu)化學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、激勵評價機(jī)制的操作方法

（1）激勵評價機(jī)制的研究內(nèi)容。激勵評價機(jī)制主要研究的是學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂聽課效果、課后復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，從四方面來反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性。

（2）激勵評價機(jī)制的形式。根據(jù)評價表的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生以課時為單位對評價表內(nèi)的每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行自評，學(xué)生評好全部課時后，再由教師進(jìn)行評價，最后匯總后由教師根據(jù)評價結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行績效獎勵。

（3）操作過程：①由教師制定單元學(xué)習(xí)時的學(xué)生評價表。復(fù)印給學(xué)生人手一份，學(xué)生把它粘貼在英語作業(yè)記錄本（后有說明其用法）的左側(cè)頁，右側(cè)頁用來記錄每次的回家作業(yè)。②由教師設(shè)計單元學(xué)習(xí)反饋表。將其張貼在教室內(nèi)較為明顯的墻面上，便于學(xué)生時常對自己和他人的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比。③每課時的自評。學(xué)生學(xué)完一課時完成相應(yīng)作業(yè)后，自己就根據(jù)評價表所列內(nèi)容進(jìn)行自我評價，第二天上交作業(yè)的同時上交作業(yè)記錄冊。老師改完作業(yè)、上完課和改完聽寫之后，對學(xué)生的自評進(jìn)行瀏閱，有異議的如發(fā)現(xiàn)評價不真實(shí)或失真的找學(xué)生問談，之后再讓學(xué)生評定好，無異議的發(fā)下即可。④匯總自評分。一單元學(xué)完后由學(xué)生匯總所有自評分。⑤兌換蘋果。根據(jù)總分進(jìn)行水果的兌換，10分計一個水果，我們把水果定為“蘋果”，因它普遍最受歡迎。分?jǐn)?shù)不到10分的不計“蘋果”。⑥教師評定。教師根據(jù)學(xué)生的課時學(xué)習(xí)情況和參考單元考試成績評定該學(xué)生本單元總的學(xué)習(xí)效果，等級依次為：4個蘋果為優(yōu)，3個蘋果為良，2個蘋果為及格，1個蘋果為不及格。教師評定后給學(xué)生匯總蘋果數(shù)，再在“官職評定”一欄給學(xué)生評定其相應(yīng)的“官職位”。⑦記錄存檔。教師把學(xué)生一單元兌換的蘋果數(shù)和官職在教師記分冊內(nèi)記錄存檔，同時相對應(yīng)地在班級中的墻上表格中展示，以便讓學(xué)生們及時知道自己的學(xué)習(xí)效果和比較他人的效果。⑧單元績效獎勵。一單元學(xué)習(xí)后教師根據(jù)學(xué)生的“官職位”進(jìn)行績效獎勵。6個蘋果以上就可獲得老師的小禮品。小獎品由教師提供，一般定價在五角到兩元不等。發(fā)獎時還可進(jìn)行抓鬮摸獎，幸運(yùn)者就獲得價值高點(diǎn)的禮品。⑨反饋優(yōu)缺點(diǎn)。一單元結(jié)束后教師反饋學(xué)生的“突出優(yōu)點(diǎn)”和“需要改進(jìn)的主要問題”，讓學(xué)生知道自己的不足點(diǎn)。對下單元教師的教、學(xué)生的學(xué)都可相對應(yīng)地改進(jìn)措施。⑩總績效獎勵。每4單元大總結(jié)一次，等4次“官職”兌換完畢，最終看誰“升官”升得快，然后教師獎勵“升官”升得快的人。

二、激勵評價機(jī)制的作用

（1）養(yǎng)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要求每位學(xué)生在家配備好聽力所需要的錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)。其次，要為學(xué)生們專供一本練習(xí)本作為《英語作業(yè)記錄冊》，每天的回家作業(yè)都需要學(xué)生們一一記錄在冊，當(dāng)完成一項(xiàng)任務(wù)時就打個勾子，初一時如是布置口頭作業(yè)，還需記錄開始時間和結(jié)束時間。第二天記錄冊同作業(yè)本一起上交，等批改好書面作業(yè)和聽寫之后再對學(xué)生的作業(yè)記錄冊用勾子和叉的形式反饋給學(xué)生。有嚴(yán)重過失的立即詢問并教育學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師的反饋及時改進(jìn)下次的課后學(xué)習(xí)情況。

（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生在有興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和在沮喪厭惡的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果是極為不同的。興趣的強(qiáng)度決定行為的結(jié)果，有了積極的學(xué)習(xí)興趣，人的神經(jīng)、情感領(lǐng)域也就無意識地產(chǎn)生了動力。蘇霍姆林斯基提出：“成功的歡樂是一個巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。的確，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃了，他們英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量就提高了；而他們?nèi)〉玫暮贸煽冇衷鰪?qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。自從進(jìn)行了激勵評價機(jī)制后，學(xué)生每單元獲得禮品的人數(shù)不斷地上升，這一趨勢說明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)真勁加強(qiáng)了，興趣也進(jìn)一步提高，心理上的內(nèi)外驅(qū)力發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這正是我們所想要的。

（3）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價值。積蘋果兌換官職獲取小禮物這些行為大大刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)生很珍惜每次獲得的“蘋果”。為了獲得“蘋果”、有趣的生活小用品，學(xué)生學(xué)英語比以往更加努力了。學(xué)生能爭取到哪個官職，顯示了學(xué)生學(xué)英語的認(rèn)真勁和學(xué)英語的價值。

（4）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。至今，激勵評價機(jī)制已經(jīng)實(shí)施近一年了，筆者所帶的學(xué)生參加階段性考試英語測試，成績一次好于一次。這明顯的變化更加肯定了激勵評價機(jī)制在提高英語教學(xué)質(zhì)量上的作用是不可小覷的。

三、問題與討論

激勵評價機(jī)制雖提高了大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和興趣，但對于個別學(xué)生而言還沒有充分地調(diào)動其積極性，還需要教師不停地監(jiān)督才會在意。我思考著對于這部分學(xué)生，是否還可結(jié)合小組游戲。也許在小組合作的游戲競賽中這些學(xué)生就會顧及自我在小集體中的形象，從而對自我提出更高的要求。

在本激勵評價機(jī)制中，我借用的是學(xué)生們喜所熟悉的陸戰(zhàn)棋官職制，但有些學(xué)生反映說這種官職位有點(diǎn)落伍不夠時代化。所以我打算在以后的評價中可改一下官職制，如借用我國現(xiàn)行的軍人官職制，像少尉、中尉、上校等，或是我國古時某一朝代的官職，這樣對學(xué)生而言又新奇又可學(xué)到知識，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

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