【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)可同時(shí)提高其跨文化交際能力。文化意識(shí)的培養(yǎng)不應(yīng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)在日常的生活中去培養(yǎng)，融入在日常的語(yǔ)言教學(xué)中。大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)體系的建立可通過(guò)提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的跨文化交際能力培養(yǎng)體系等方法和途徑進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力；培養(yǎng)；文化意識(shí)

文化有顯型的文化和隱型的文化兩種，是人類所獨(dú)有的社會(huì)遺產(chǎn)。指的是歷史上創(chuàng)造的合理或者不合理的以及談不上合理的或不合理的一切生活樣式的所有。它們?cè)谀骋粫r(shí)期作為人們行為的潛在指南而存在。從文化的定義可以看出文化是生理的遺傳，不是先天所有的，是人類后天考學(xué)習(xí)傳承，它的大部分內(nèi)容存在于人們的意識(shí)之外，使人們意識(shí)形態(tài)中不自覺(jué)指導(dǎo)著人們的行動(dòng)，反映的人類行為。深受本民族文化的影響，是人類交際活動(dòng)中重要的組成部分。

隨著信息技術(shù)在全世界范圍內(nèi)廣泛地滲透與運(yùn)用，人與人的交往不僅僅局限于原先的國(guó)家之內(nèi)，已經(jīng)擴(kuò)大到國(guó)與國(guó)之間，人才培養(yǎng)的過(guò)程中也對(duì)交際能力提出了更高的要求。

在跨文化交際活動(dòng)中，交際的雙方會(huì)以各自所熟悉的一切的文化傳統(tǒng)、思維方式去解讀對(duì)方的文化，因?yàn)槌砷L(zhǎng)背景的不同，便會(huì)在不自覺(jué)、不自知的情況下對(duì)對(duì)方文化產(chǎn)生誤解、困惑、甚至排斥，這樣就造成了跨文化交際障礙。具體來(lái)講，要避免在語(yǔ)言交際、非語(yǔ)言交際、社會(huì)交往、人際關(guān)系以及經(jīng)營(yíng)管理的方面由于文化差異所造成的跨文化交際障礙，由此形成的沖突。必須幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)理解一種語(yǔ)言，進(jìn)行文化對(duì)比，并能用它進(jìn)行順暢的交際。提高學(xué)生的跨文化敏感度, 要著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，國(guó)家也針對(duì)這一情況提出了更高、更新的要求。本文從大學(xué)英語(yǔ)的跨文化交際能力培養(yǎng)體系入手，淺談在這一培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐的過(guò)程中，自己的一些心得體會(huì)。

一、培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

英語(yǔ)，是一門(mén)語(yǔ)言，是作為人與人之間交流的一個(gè)工具。在教學(xué)過(guò)程中，怎樣幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)這個(gè)工具并能自如地使用它？這就意味著在日常的交流中，要幫助學(xué)生能否及場(chǎng)地使用英語(yǔ),換句話說(shuō)，就是在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。從更深層次的角度講，就是要對(duì)學(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行有目的的培養(yǎng), 將其跨文化交際能力加強(qiáng)并提高。

自古以來(lái)，跨文化交際就一直存在著。所謂的跨文化交際，指的是交際中來(lái)自于不同文化背景的人的交往過(guò)程。隨著世界科技的發(fā)展，信息技術(shù)在全世界范圍內(nèi)廣泛地運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)的滲透不斷深入，不同民族、不同國(guó)家的人交往的頻率與廣度達(dá)到了前所未有的高度。而語(yǔ)言，作為文化的載體，與文化有著密切的關(guān)系。人類文化才得以產(chǎn)生和傳承是因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展，如果沒(méi)有語(yǔ)言，便不會(huì)產(chǎn)生文化。而人們說(shuō)話方式或行為習(xí)慣又受到不同的文化背景的影響，在人交往的過(guò)程中，由于生活方式、教育狀況、宗教信仰、政治狀況、經(jīng)濟(jì)情況以及價(jià)值觀念都不相同，由此出現(xiàn)的矛盾與沖突不可避免。

目前，英語(yǔ)的重要性得到普遍認(rèn)可，它在世界范圍內(nèi)已經(jīng)成為人民交流的一個(gè)工具，作為國(guó)際通用語(yǔ)，在中國(guó)的教育體系中已經(jīng)作為必修課成為每個(gè)大學(xué)生需要掌握的一門(mén)工具。在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出：“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！庇纱丝梢?jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求中，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，幫助提高學(xué)生對(duì)英美文化的感受能力，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言的和英美文化知識(shí)同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生不僅僅局限于掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)言技巧，而是能夠?qū)W有所用，對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)向縱深方向的發(fā)展起到助力。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)了解英美文化知識(shí)，指導(dǎo)他們更加正確與熟練地使用語(yǔ)言，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，并且在不同文化背景人之間的相處中減少交流障礙，選擇恰當(dāng)?shù)慕煌绞健?/p>

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

1.提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

優(yōu)化師資隊(duì)伍是培養(yǎng)國(guó)際型跨文化交際能力人才的首要任務(wù)。因?yàn)樘峁┙虒W(xué)的主體條件的是教師，教師如果自身視野開(kāi)拓、科研能力強(qiáng)、認(rèn)知水平高，則“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”。因而大學(xué)英語(yǔ)教師必須長(zhǎng)期有意識(shí)地構(gòu)建跨文化交際培養(yǎng)的教學(xué)理念，主動(dòng)地獲取、深層次地處理文化知識(shí)，并在跨文化交際行為方面具有更多的靈活性和創(chuàng)造性。所以在這個(gè)過(guò)程中，如果校方能夠讓教師接受具有針對(duì)性的、密集有效的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，派送教師赴英美國(guó)家的高校進(jìn)行研修，讓教師親身體驗(yàn)英美文化，感受當(dāng)?shù)匚幕瑪U(kuò)大了教師的國(guó)際視野，拓展教學(xué)技能，必定能夠提高了教師整體隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

并且，教師的教學(xué)能力和文化素養(yǎng)直接影響著課堂的教學(xué)效果?？缥幕浑H中涉及宗教、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等層面知識(shí)，還涉及到諸如人類學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科，教師是課堂教學(xué)實(shí)施的主體，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)組織與設(shè)計(jì)方面起著主導(dǎo)作用，必須具有良好的文化素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)才能對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通駕輕就熟。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法和措施

學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際核心與真正主體。現(xiàn)如今，可以利用在課堂上挖掘教材的文化內(nèi)涵、利用閱讀經(jīng)典文學(xué)作品已經(jīng)欣賞大量?jī)?yōu)秀影視作品這些教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

目前，英語(yǔ)課文有許多內(nèi)容涉及到英美國(guó)家的風(fēng)俗、宗教、著名的文化標(biāo)志和人文價(jià)值觀燈內(nèi)容。比如說(shuō)有關(guān)自由女神像的象征意義，巴比娃娃發(fā)展歷程和社會(huì)影響，或者英美文化中對(duì)于婚姻的詮釋理解等等。這些內(nèi)容都是交際能力培養(yǎng)教學(xué)中很好的材料。在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解英美人的過(guò)往歷史，比較與中國(guó)文化的異同。總體說(shuō)來(lái)，使學(xué)生更好地了解英美文化，要以教材為依托，進(jìn)行英美文化方面的拓展，不能脫離教材的學(xué)習(xí)培養(yǎng)跨文化交際能力，除了充分挖掘教材的內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生挑選出富有文化內(nèi)涵的有著豐富意味的詞匯給予特別的描述和解釋。讓學(xué)生能夠了解在這些看似簡(jiǎn)單的詞匯背后所隱含的文化信息，典故或者深層的民族文化意義。

另外，提高學(xué)生的跨文化交際能力還可以通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀經(jīng)典文學(xué)作品來(lái)培養(yǎng)。因?yàn)槲膶W(xué)作品往往能夠提供最生動(dòng)、具體、深入、全面的材料，使讀者從中得到對(duì)于西方文化有血有肉的了解。老師可以把一些經(jīng)典的文學(xué)作品推薦給學(xué)生課外閱讀。例如《三個(gè)火槍手》、《紅字》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等作品。因?yàn)榻?jīng)典的文學(xué)作品是一個(gè)民族的精神傳承和文化鏡像。通過(guò)這些經(jīng)典的文字的字里行間，學(xué)生可以對(duì)英美國(guó)家和民族的價(jià)值觀有所了解，對(duì)他們的人際關(guān)系、宗教傳統(tǒng)、詞匯的文化內(nèi)涵以及風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)有所了解。更重要的是，學(xué)生們可以通過(guò)閱讀可以掌握英美文化的核心。在潛移默化中提高跨文化交際能力。

而當(dāng)今大量的英語(yǔ)影視作品的傳播更是開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性的好手段。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和普及，我們不出國(guó)門(mén)也可以領(lǐng)略世界的各個(gè)角落的風(fēng)土人情。教師可以選擇優(yōu)秀影視作品介紹給學(xué)生。英美電影中美麗的場(chǎng)景、精致的畫(huà)面可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美；而地道的口語(yǔ)對(duì)話可以豐富并且補(bǔ)充學(xué)生的詞匯量和口語(yǔ)習(xí)慣，影視作品不同于中國(guó)傳統(tǒng)文化的文化背景可以拓寬他們的視野，陶冶學(xué)生的情操。

三、如何優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的跨文化交際能力培養(yǎng)體系

優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)的跨文化交際能力培養(yǎng)體系，可以從充分利用大學(xué)校園資源開(kāi)始。比如開(kāi)展各種英語(yǔ)實(shí)踐類活動(dòng)、開(kāi)展文化活動(dòng)、建立校園英語(yǔ)愛(ài)好者交際平臺(tái)、利用校內(nèi)院報(bào)、廣播站、校園網(wǎng)等資源。由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、大力發(fā)展社交能力、培養(yǎng)學(xué)生跨文化行為能力的作用。

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，跨文化交際的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、語(yǔ)音影像資料中心、資源庫(kù)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)等學(xué)習(xí)網(wǎng)站數(shù)目眾多，一些影視資料可隨時(shí)訪問(wèn)下載和在線點(diǎn)播。有的教師還建立了QQ群或者小型BBS論壇用于資料交流，通過(guò)不斷更新博客或者微博與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向的互動(dòng)交流。校園中還組織了課外英語(yǔ)俱樂(lè)部同多定期活動(dòng)組織開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、組織“英語(yǔ)角”文化活動(dòng)、英語(yǔ)文化知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽或者英文歌演唱會(huì)等讓增強(qiáng)學(xué)生有意地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生在跨文化交際活動(dòng)的體驗(yàn)于感受中滿足成長(zhǎng)過(guò)程中個(gè)性的發(fā)展要求。以及成就感體驗(yàn)的心理需求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一就是跨文化交際能力培養(yǎng)。提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的層次，培養(yǎng)懂得國(guó)際交流、具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的國(guó)際型人才就必須在大學(xué)時(shí)期把中外文化和英語(yǔ)語(yǔ)言已經(jīng)各種邊緣學(xué)科的知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)之中，才能適應(yīng)國(guó)際交流和我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的需要。

在跨文化交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中，它不僅是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，還是一個(gè)文化相融的過(guò)程。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不僅要遵循實(shí)用性原則，還要利用教學(xué)的階段性原則，將適合于跨文化交際能力的知識(shí)融于教學(xué)體系中。這一切的最終目的是為了讓學(xué)生使用英語(yǔ)時(shí)流利和順暢，有能力順利的交際，因此跨文化交際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。作為教師，為了讓學(xué)生充分了解中國(guó)和英國(guó)的文化差異其文化背景，更要挖掘教材中深入的文化內(nèi)容，避免在未來(lái)的跨文化交際中出現(xiàn)一些可能出現(xiàn)的交際失誤，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)在跨文化交際中真正服務(wù)于溝通與交流。另外，教學(xué)中還要利用階段性來(lái)施教。外語(yǔ)教學(xué)都不能脫離文化教學(xué)，并且都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握語(yǔ)言的同時(shí)也逐步的學(xué)習(xí)和接受外國(guó)文化。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深入來(lái)展開(kāi)教學(xué)，由此，學(xué)生對(duì)文化的理解也會(huì)更加深刻與系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要對(duì)東西方文化進(jìn)行有意識(shí)的篩選，選擇學(xué)生能夠接受、適應(yīng)的內(nèi)容，避免一些敏感的、差異性大的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生在跨文化的背景下對(duì)異國(guó)文化的敏感度和不同觀點(diǎn)的包容心，加強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)，求同存異，和平相處。

四、結(jié)語(yǔ)

總之, 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是交際，這是時(shí)代發(fā)展的需要。培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)和內(nèi)在的要求，也是大學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中一個(gè)必須的內(nèi)容。所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就需要不斷探索、學(xué)習(xí)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：

王瓊（1967— ），女，陜西安康人，安康學(xué)院講師，陜西師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。