摘要：《通用技術(shù)》課程是普通高中階段的必修課程，也是新課程改革后的新學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師往往關(guān)注的一直是認(rèn)知因素，而忽視情感因素。實(shí)踐證明，這種現(xiàn)象違背了教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生發(fā)展的廣度和深度。所以，通用技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；情感體驗(yàn)；教學(xué)有效性

通用技術(shù)不僅涵蓋了日常生活的基本技能、思維訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新，還融合了科學(xué)與人文、德育滲透、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。如何關(guān)注通用技術(shù)的情感體驗(yàn)，提高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性，我想就激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、德育滲透三個(gè)方面與大家進(jìn)行探討。

一、激發(fā)興趣，形成活力

莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！?只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，才能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，才能提高課堂效率，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。所以，通用技術(shù)課堂必須首先提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓技術(shù)的課堂活起來(lái)。

（一）關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，以新聞或大家關(guān)注的事物作為切入點(diǎn)

熱點(diǎn)新聞和大眾廣泛關(guān)注的事物最吸引人的眼球，能快速把學(xué)生的注意力集中到課堂。例如：在蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第二節(jié)《如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系》中，我以大家關(guān)心的常德市文明城市創(chuàng)建中 “無(wú)障礙人行道”改造為例，學(xué)生一下子就聯(lián)想起到每天上學(xué)放學(xué)必經(jīng)的人行道，并切實(shí)體會(huì)到了與改造前的不同，現(xiàn)在的人行道更安全、更規(guī)范、更方便了，更好地實(shí)現(xiàn)了合理的人機(jī)關(guān)系。

（二)關(guān)注生活細(xì)節(jié)，提出與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)的客觀事實(shí)出發(fā)，密切通用技術(shù)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣。

生活中往往有很多細(xì)節(jié)我們可以細(xì)心去發(fā)現(xiàn)。如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第五章《方案的構(gòu)思》中，我就以學(xué)生自己坐的連體課桌的方案構(gòu)思為例，要求學(xué)生根據(jù)自己的自身感覺(jué)、舒適度、存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行新的課桌方案的構(gòu)思，完成對(duì)自己理想中新課桌的方案設(shè)計(jì)，因?yàn)槭桥c自己生活密切相關(guān)的案例，學(xué)生興趣很濃厚，設(shè)計(jì)熱情很高，提高了教學(xué)有效性。

二、重視參與，鼓勵(lì)實(shí)踐

技術(shù)源于生活，又服務(wù)于生活，技術(shù)與生活密切相關(guān)，這就要求教師選擇日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投身于課堂，投精力于實(shí)踐操作，投思想于解決問(wèn)題的思路。例如：我在《如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系》一課中，我聘請(qǐng)全班學(xué)生作為學(xué)校的技術(shù)顧問(wèn)，然后把現(xiàn)在的學(xué)校建設(shè)圖紙發(fā)給小專家們，請(qǐng)小專家們聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身感受，把學(xué)校未來(lái)的規(guī)劃藍(lán)圖描繪出來(lái)，然后把作品交給學(xué)校用于設(shè)計(jì)時(shí)參考。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，小專家們個(gè)個(gè)興致高昂，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，描繪藍(lán)圖。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“三投”提高了教學(xué)效率，全體學(xué)生參與，動(dòng)手實(shí)踐是亮點(diǎn)。

三、關(guān)注人文，德育滲透

在很多通用技術(shù)的課堂中，教師教技術(shù)、講操作，學(xué)生全力完成操作任務(wù)，往往忽略了技術(shù)中科學(xué)與人文應(yīng)緊密結(jié)合，忽略了其間蘊(yùn)含的道德責(zé)任、文化傳承。

（一）結(jié)合內(nèi)容，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)健全的人格

人文關(guān)懷就是關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人和尊重人。通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中就有多個(gè)章節(jié)，可以在潛移默化中體現(xiàn)人文關(guān)懷，如《人機(jī)關(guān)系》一節(jié)中，講到盲道、地下通道的改進(jìn)時(shí)，我就詳細(xì)介紹了盲道的用途、設(shè)計(jì)規(guī)范，關(guān)注殘疾人的生存狀況等，教育學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮兒童、老年人、殘疾人等弱勢(shì)群體。

（二）關(guān)注科學(xué)，了解社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)今，社會(huì)高速發(fā)展、科技發(fā)達(dá)、人民生活水平日漸提高，隨之而來(lái)的問(wèn)題也愈來(lái)愈多，環(huán)境污染問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、食品安全問(wèn)題等?！叭旧z頭”事件、“三聚氰胺”毒奶粉事件，這些食品安全問(wèn)題已經(jīng)成為人們揮之不去的痛。為什么會(huì)出現(xiàn)這一連串的問(wèn)題，確實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)利益驅(qū)使讓很多人的違背了良心，忘記了道德底線，甚至藐視法律。在這種情況下，德育滲透就更應(yīng)該擺在尤其重要的位置，而通用技術(shù)和德育仿佛有著與生俱來(lái)的默契，它們緊緊聯(lián)系在一起。

綜上所述，在通用技術(shù)課堂中從以上三個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以提高通用技術(shù)教學(xué)有效性。當(dāng)然，在平時(shí)的技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)依據(jù)其課程標(biāo)準(zhǔn)和本地教學(xué)實(shí)際情況，因地制宜，因材施教，科學(xué)地結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際有機(jī)滲透、關(guān)注情感、潛移默化，這樣，達(dá)到教學(xué)育人雙重效果，提高課堂教學(xué)有效性。

課題：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高中學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》研究成果。課題編號(hào)：XJK08CJJ042。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]周亞卉.課堂因好奇而充滿創(chuàng)新[J].教育信息技術(shù)，2009（5）.

（作者簡(jiǎn)介：譚文舉（1981.4-），男，湖南省津市市人，本科，中學(xué)二級(jí)，常德市第七中學(xué)，研究方向：在新課改背景下的技術(shù)課堂教學(xué)有效性研究，技術(shù)課堂與德育的整合研究。）