伊廷華 王昆 李宏男

摘要：構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求。文章以土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式為例，分析了實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及存在的弊端，闡述了構(gòu)建土木工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的可行性，提出了完善該體系的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：土木工程；測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：C961；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0017-03

隨著高等教育的普及和教學(xué)改革的逐步深入，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實(shí)踐型人才已成為社會(huì)各個(gè)行業(yè)所急需的資源。通常所說的實(shí)踐型人才是指“掌握了直接能應(yīng)用于工作的專業(yè)型人才”，其主要特點(diǎn)是能在其從事的行業(yè)中應(yīng)用已有知識(shí)創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。為了更好地為中國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)型實(shí)踐人才，高校應(yīng)主動(dòng)配合中國教育實(shí)踐改革的方向，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)的實(shí)際情況，建立一套適合中國國情的實(shí)踐型人才培養(yǎng)體系。如何建立適合中國國情的工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一［1］。文章以土木工程人才培養(yǎng)為例，分析了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。

一、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)意義

（一）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)背景

自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業(yè)已經(jīng)根據(jù)國家教育改革的精神進(jìn)行了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經(jīng)根據(jù)建筑行業(yè)的需求培養(yǎng)了大量的專業(yè)測(cè)繪人才。建筑行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和方式已經(jīng)不能滿足中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)深入分析國內(nèi)外大量實(shí)踐型人才培養(yǎng)的成功案例，篩選出符合中國國情的經(jīng)驗(yàn)加以借鑒［2］。通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為目前的教學(xué)改革主要包括以下6個(gè)部分：試點(diǎn)調(diào)研、改革理論、方案研究、實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐反思和總結(jié)推廣。反思理論研究和實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，明確高校改革的實(shí)際內(nèi)容，健全相應(yīng)的理論體系，建立一套適應(yīng)中國國情的土木工程學(xué)科教學(xué)體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)［1］。

（二）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

中國教學(xué)改革的目的是建立完備的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，其具體實(shí)施目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)中國現(xiàn)代化進(jìn)程和全面建設(shè)小康社會(huì)提供批量人才。近年來，隨著國

內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對(duì)土木工程專業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過實(shí)踐手段加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，尤其是應(yīng)用基本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。基于中國的基本國情，高校培養(yǎng)的各種人才還不能完全滿足社會(huì)的需求，如土木行業(yè)實(shí)踐型人才的缺乏已嚴(yán)重制約了土木行業(yè)的發(fā)展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢(shì)改良土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已成為現(xiàn)階段土木專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題［3］。

二、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）土木工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不合理

1. 內(nèi)容多，課時(shí)少

在課程設(shè)置方面，土木工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要占用大量的時(shí)間，而將測(cè)量學(xué)課時(shí)壓縮至54個(gè)學(xué)時(shí)，課時(shí)少難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2. 理論課程多，實(shí)踐課程少

土木工程測(cè)量學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐意義遠(yuǎn)大于理論知識(shí)的掌握。目前高校的教學(xué)活動(dòng)一般以教學(xué)大綱為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)大綱提供的教學(xué)內(nèi)容龐雜，忽視實(shí)踐操作，沒有集中突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。盡管現(xiàn)代多媒體手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于沒有實(shí)踐支持，學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生甚至經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。

3. 教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥無味

土木工程專業(yè)課程一般包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，照本宣科的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。把實(shí)踐性教學(xué)精神融入課堂授課過程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖线m案例讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，體系不完善

教學(xué)大綱要與時(shí)俱進(jìn)，正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)［4］。然而，當(dāng)前教學(xué)往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。隨著社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求越來越高，僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的日后工作很難有實(shí)際幫助。因此，對(duì)研究型人才和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)不能有所偏頗，這就要提高教學(xué)內(nèi)容的改革層次，既要注重理論知識(shí)的構(gòu)建，又不能放棄實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不高使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。如何根據(jù)課堂的實(shí)際需要，從課本出發(fā)完善實(shí)踐教學(xué)體制，成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在一個(gè)完備的體系下進(jìn)行，現(xiàn)階段的無體系實(shí)踐教學(xué)，不僅教學(xué)效果較差，而且學(xué)生所學(xué)知識(shí)也難以滿足日后工作的實(shí)際需求。

（三）缺少實(shí)踐綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力需要教師自身具備較高的實(shí)踐素質(zhì)，但現(xiàn)階段許多從事土木工程指導(dǎo)的教師并沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，高校教師一般都是從學(xué)校招聘而來，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)估體系過于強(qiáng)調(diào)教師的資質(zhì)，導(dǎo)致許多教師片面追求高學(xué)歷而忽視了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴(yán)重?fù)p害了他們工作積極性。

三、完善土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

在對(duì)土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（一）課程要具有針對(duì)性、實(shí)用性

1. 課時(shí)安排要合理

合理分配土木工程專業(yè)各門課程的學(xué)時(shí)：對(duì)重要課程根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加課時(shí)；而對(duì)與專業(yè)沒有較大關(guān)系的課程，應(yīng)作為輔助課程適當(dāng)減少課時(shí)；當(dāng)課時(shí)總數(shù)有限時(shí)，應(yīng)以課程內(nèi)容的實(shí)用性為原則安排學(xué)時(shí)。如前面提到的土木工程測(cè)量學(xué)課程，重點(diǎn)應(yīng)放在水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量和距離測(cè)量3項(xiàng)基本技能的掌握，地形圖的識(shí)讀與應(yīng)用，建筑場(chǎng)地的施工測(cè)量上，同時(shí)要注意理論學(xué)習(xí)配合實(shí)踐操作，并通過教室以外的空間進(jìn)行假設(shè)測(cè)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。最好可以根據(jù)當(dāng)?shù)匦^(qū)的實(shí)際測(cè)量或者建筑物變形觀測(cè)及竣工總平面圖的編繪等方面再結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)刪減部分內(nèi)容，這有利于教師合理掌握課時(shí)分配，對(duì)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)意義重大［5］。

2. 利用多種教學(xué)手段加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)過程中要積極主動(dòng)地使用多元化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如作為測(cè)量學(xué)課程的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的意義不言而喻，只有通過實(shí)際操作，才能幫助學(xué)生更好地掌握測(cè)量技術(shù)，為以后的工作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。測(cè)量學(xué)課程的實(shí)習(xí)應(yīng)該分為課間實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。在實(shí)踐課程期間，應(yīng)該重點(diǎn)把關(guān)，要求成果必須符合標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)拼湊數(shù)據(jù)等行為給予警告。如果教學(xué)內(nèi)容過多，可以采取“一幫一”政策，以

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和提高課堂效率。測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)課程主要在于提高學(xué)生基本理論的掌握程度和常用測(cè)量工具的使用，能根據(jù)比例尺大小在實(shí)地測(cè)量中掌握操作程序和方法，確保學(xué)生掌握基本的測(cè)量方法［6］。實(shí)習(xí)過程中要注意時(shí)間的安排，以保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)用性和實(shí)效性。此外，可以在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)

介紹測(cè)量學(xué)新技術(shù)，采用視頻等多媒體手段為學(xué)生提供生動(dòng)具體的例子，提高其學(xué)習(xí)熱情。

（二）完善教學(xué)體系，加大課程重組和整合力度

人才的培養(yǎng)應(yīng)注重加強(qiáng)其發(fā)散性思維的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是教學(xué)過程的核心；實(shí)踐教學(xué)要合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和未來職業(yè)方向設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案；由于學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求的變化，要對(duì)課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，對(duì)能反映現(xiàn)階段社會(huì)科學(xué)發(fā)展方向的知識(shí)和技能要重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生由知識(shí)型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變［7］。

應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求不斷改進(jìn)土木工程專業(yè)課程內(nèi)容，建立一套以崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。教學(xué)中還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的寬度和廣度，具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才才是社會(huì)最為關(guān)注的，尤其是一些基層單位，工作劃分專業(yè)性較弱，這就需要綜合型人才。土木工程專業(yè)是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)，要求學(xué)生既要具有專業(yè)素養(yǎng)，又要具備管理、經(jīng)濟(jì)、人文社科方面的知識(shí)［8］。

在構(gòu)建土木工程專業(yè)教學(xué)體系的過程中，應(yīng)做到如下兩個(gè)方面：（1）突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象。以社會(huì)的需求作為

人才教學(xué)培養(yǎng)方向，課程體系的構(gòu)建突出施工類、管理類課程的地位。（2）重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)緩慢的過程，不僅要重視在各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，而且要注重計(jì)算機(jī)等知識(shí)的傳授，注重各個(gè)學(xué)科的統(tǒng)一和重點(diǎn)課程的加強(qiáng)［8］。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在建立健全土木工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)體系過程中，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重任。具有獻(xiàn)身精神和專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)有重要的推進(jìn)作用。

國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校課程改革也具有重要的指導(dǎo)意義，尤其是美國專業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)更是值得重點(diǎn)學(xué)習(xí)。美國專業(yè)教育從兩個(gè)角度幫助學(xué)生掌握實(shí)際能力，首先就是幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，就是日常所說的“教書”［9］。隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息時(shí)代的到來，應(yīng)該從多角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重教育方式的多樣性，從而保證學(xué)生能接受更為優(yōu)秀的教育服務(wù)，這不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑。其次就是要幫助學(xué)生塑造相應(yīng)的職業(yè)精神。美國教育中較為注重德育的發(fā)展，就是日常所說的“育人”。“教書”與“育人”作為教師的兩大責(zé)任，應(yīng)相互結(jié)合，在教學(xué)中都要給予重視，絕對(duì)不能偏廢其一。尤其是“育人”方面，教師的責(zé)任更是重大，應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注［3］。

四、結(jié)語

文章以土木工程實(shí)踐教學(xué)為例，從理論角度對(duì)土木工程教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)體系的建立健全提出了一些建議。土木工程專業(yè)教學(xué)需要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和特色教學(xué)。お

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Talent training mode of practice ability for civil engineering specialty

YI Tinghua, WANG Kun, LI Hongnan

(Faculty of Infrastructure Engineering, Dalian University of Technology, Dalian 116023, Liaoning, P. R. China)

Abstract：

Construction of practice teaching system for civil engineering specialty and application-oriented talents training have become the intrinsic demand of social development. The paper takes the talent training mode of practice ability in civil engineering specialty as an example, analyzes the current situation, characteristics and existing problems of the practice ability training, elaborates the feasibility of the construction of practice ability training system in civil engineering specialty, gives the countermeasures to perfect the practice ability system of civil engineering specialty.

Keywords：civil engineering; surveying; teaching practice

ぃū嗉 詹燕平）