龔兆先 趙陽(yáng)

摘要：建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度密切相關(guān)，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校中，執(zhí)業(yè)教育更是該類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科階段不可忽視的任務(wù)，對(duì)其目標(biāo)和過(guò)程應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化。通過(guò)分析相關(guān)要求和現(xiàn)存問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)促使學(xué)生了解執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)與能力要求，幫助學(xué)生建構(gòu)有差別的執(zhí)業(yè)知識(shí)與能力框架，以此作為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科執(zhí)業(yè)教育的適宜目標(biāo)，提出增強(qiáng)師生及管理者的執(zhí)業(yè)教育意識(shí)、建構(gòu)執(zhí)業(yè)教育課程體系、完善高校與業(yè)界合作方式等主要優(yōu)化途徑，以期應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校更好地為行業(yè)輸送可較快適應(yīng)執(zhí)業(yè)要求的本科人才。

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)教育；建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0107-04

建筑學(xué)和城市規(guī)劃等建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)與城市建設(shè)緊密相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)。建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育與執(zhí)業(yè)制度密切相關(guān)［1-3］，國(guó)家對(duì)建筑類(lèi)相關(guān)行業(yè)實(shí)施執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，并通過(guò)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估制度保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度的銜接性，從而使該類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育除大學(xué)教育的一般屬性之外，還具有較為明顯的執(zhí)業(yè)教育屬性。執(zhí)業(yè)能力的形成和提高，不僅依靠本科教育，還取決于畢業(yè)后實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)累積，但本科階段的執(zhí)業(yè)教育是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)［4］。學(xué)生畢業(yè)時(shí)所具備的執(zhí)業(yè)知識(shí)和能力，是其就業(yè)時(shí)獲得用人單位青睞的重要標(biāo)桿，也是其能否在規(guī)定年限后較快通過(guò)考試取得注冊(cè)建筑師、注冊(cè)規(guī)劃師等執(zhí)業(yè)資格的重要基礎(chǔ)。因此，如何在積極推行創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育同時(shí)，合理確定本科教育中執(zhí)業(yè)教育任務(wù)，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其是側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才院校的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中不可忽視的課題。為此，需要針對(duì)當(dāng)前建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐中所存在的一些問(wèn)題，明確本科階段中執(zhí)業(yè)教育的適宜目標(biāo)，并在此目標(biāo)下探索優(yōu)化途徑，以期更好完成本科階段所應(yīng)承擔(dān)的執(zhí)業(yè)教育任務(wù)，培養(yǎng)可較快適應(yīng)執(zhí)業(yè)要求的本科人才。

一、本科執(zhí)業(yè)教育要求和問(wèn)題

（一）執(zhí)業(yè)能力與本科專(zhuān)業(yè)教育

執(zhí)業(yè)能力是實(shí)行注冊(cè)制度的各專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）從業(yè)者開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)的重要基

礎(chǔ)，并反映在專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估、注冊(cè)資格考試的科目設(shè)置和考試大綱、注冊(cè)登記制

度以及繼續(xù)教育之中。對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估有別于一般的工科教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)的了解、掌握和能力的提高，在注冊(cè)建筑師和規(guī)劃師考試中，則通過(guò)設(shè)置具有明顯執(zhí)業(yè)需求導(dǎo)向的科目予以反映。

本科專(zhuān)業(yè)教育是執(zhí)業(yè)能力形成并逐步增強(qiáng)的首要環(huán)節(jié)，是執(zhí)業(yè)者形成對(duì)今后擬從事職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)、構(gòu)建執(zhí)業(yè)能力基本框架并形成初步執(zhí)業(yè)能力的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)本科專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生可借助知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練，逐步形成一定的執(zhí)業(yè)能力［5］。同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)興趣、建立執(zhí)業(yè)自信，對(duì)執(zhí)業(yè)者的職業(yè)生涯同樣有著至關(guān)重要的影響。因此，必須充分重視本科專(zhuān)業(yè)教育對(duì)構(gòu)建執(zhí)業(yè)能力框架、提高執(zhí)業(yè)能力水平的作用。

（二）本科執(zhí)業(yè)教育的總體要求與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在國(guó)家執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度導(dǎo)向下的建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育，要求學(xué)生了解和掌握更為綜合和廣博的業(yè)務(wù)知識(shí)，并具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，從而有別于其他一般工科專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)。如此，學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)規(guī)定年限的業(yè)務(wù)實(shí)踐，通過(guò)考試取得注冊(cè)建筑師、規(guī)劃師資格，進(jìn)行相應(yīng)程序的登記注冊(cè)，開(kāi)展執(zhí)業(yè)資格允許范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)。

國(guó)內(nèi)相關(guān)院校，特別是已通過(guò)或準(zhǔn)備參加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在其人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃中，都已或多或少反映了對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注［6］。學(xué)生已對(duì)執(zhí)業(yè)能力要求有了逐步認(rèn)識(shí)，并具備了一定的執(zhí)業(yè)能力水平。然而，由于專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中師資薄弱、學(xué)時(shí)限制等具體困難，目前還存在一些問(wèn)題。例如：（1）認(rèn)為執(zhí)業(yè)能力主要是學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)踐中形成的，本科專(zhuān)業(yè)教育對(duì)此作用有限；（2）以規(guī)劃設(shè)計(jì)或建筑設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)替代執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)也僅僅成了一種規(guī)劃或設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)；（3）執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，僅依靠設(shè)置少量課程，忽視非課程環(huán)節(jié)的培養(yǎng)作用；（4）雖重視執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，但未充分發(fā)揮本科教育階段的培養(yǎng)潛力。這些認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)過(guò)程上的問(wèn)題，妨礙了本科生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和可行性。

對(duì)本科生而言，在有限的學(xué)制期內(nèi)全面形成滿(mǎn)足注冊(cè)、執(zhí)業(yè)所需的執(zhí)業(yè)能力是不現(xiàn)實(shí)的。上述對(duì)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)上的局限、培養(yǎng)過(guò)程與措施上的偏差

，又導(dǎo)致學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其應(yīng)該而且可以達(dá)到的培養(yǎng)水平。因此，深刻反思現(xiàn)有的本科專(zhuān)業(yè)教育體系，系統(tǒng)挖掘?qū)W制期內(nèi)各種可行途徑和方法，進(jìn)一步優(yōu)化和提升本科學(xué)生執(zhí)業(yè)教育水平十分必要。

二、本科執(zhí)業(yè)教育的適宜目標(biāo)

為了在建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適宜的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，必須以必要性和可行性為原則，明確本科專(zhuān)業(yè)階段應(yīng)該進(jìn)行的執(zhí)業(yè)教育目標(biāo)和內(nèi)容。從現(xiàn)行條件和行業(yè)需求看，主要應(yīng)包括以下三方面。

（一）促使學(xué)生了解執(zhí)業(yè)知識(shí)與能力要求

本科生入學(xué)之初，通常對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)很少，甚至存在多種誤解。同時(shí)，在多年對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生的了解中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)新生并不清楚建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的注冊(cè)、執(zhí)業(yè)制度。即使到了二、三年級(jí)，盡管已經(jīng)知道畢業(yè)幾年后可以參加注冊(cè)考試，但對(duì)注冊(cè)、執(zhí)業(yè)及相應(yīng)能力的要求仍然不甚了解。這種狀況不利于學(xué)生對(duì)畢業(yè)后擬從事職業(yè)的完整認(rèn)識(shí)，制約了對(duì)相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置意義、價(jià)值的正確判斷，從而可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不顯著。

因此，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)本專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)所需能力的類(lèi)型、范圍以及本科階段應(yīng)達(dá)到的程度十分必要。需要讓學(xué)生了解建筑師和規(guī)劃師的執(zhí)業(yè)能力不僅限于方案（施工圖）設(shè)計(jì)和表達(dá)，還需熟悉相應(yīng)政策、經(jīng)營(yíng)、管理內(nèi)容，明確執(zhí)業(yè)范圍包括前期策劃、技術(shù)咨詢(xún)、施工指導(dǎo)和監(jiān)督、規(guī)劃管理等內(nèi)容。在本科階段，有些執(zhí)業(yè)能力作為一種入行的基本要求是必須掌握的，如建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)和規(guī)劃能力等，并在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中進(jìn)一步提高，而有些是分階段掌握，畢業(yè)后在工作實(shí)踐中逐步積累，如城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的城市總體規(guī)劃編制等。

（二）幫助學(xué)生建構(gòu)有差別的執(zhí)業(yè)知識(shí)和能力框架

在本科教育階段讓學(xué)生全面掌握?qǐng)?zhí)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)具備注冊(cè)入行所需專(zhuān)業(yè)能力是不現(xiàn)實(shí)的，但通過(guò)本科專(zhuān)業(yè)教育，幫助學(xué)生建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，積累盡可能豐富的相關(guān)知識(shí)，從而形成基本執(zhí)業(yè)知識(shí)和能力框架則是可行的。這個(gè)框架首先應(yīng)在促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)今后執(zhí)業(yè)所需知識(shí)和能力的整體與充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)較強(qiáng)的規(guī)定性要求，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握基本知識(shí)、具備基本能力，從而形成知識(shí)和能力的基本框架。同時(shí)，出于對(duì)學(xué)生天賦、基礎(chǔ)條件及今后從業(yè)計(jì)劃等方面的考慮，本科執(zhí)業(yè)教育應(yīng)允許不同學(xué)生畢業(yè)時(shí)所建立的執(zhí)業(yè)知識(shí)和能力框架有所差異。讓不同學(xué)生結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃及其預(yù)期的執(zhí)業(yè)范圍，有選擇、有側(cè)重地補(bǔ)充和加強(qiáng)所需其他相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，從而使之形成有別于他人的執(zhí)業(yè)知識(shí)和能力框架。

（三）幫助學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)業(yè)能力形成的途徑與方法

本科專(zhuān)業(yè)教育雖然

培養(yǎng)的執(zhí)業(yè)能力有限，但對(duì)認(rèn)識(shí)執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成以及建立能力框架是必須的，可為畢業(yè)生在工作實(shí)踐中逐步形成完整和較高水平的執(zhí)業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ)。此時(shí)，更為重要的是通過(guò)本科專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)業(yè)能力形成的有效途徑和方法。只有如此，才能在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中，以

既有框架為基礎(chǔ)，不斷增強(qiáng)已具備的執(zhí)業(yè)能力，不斷補(bǔ)充、完善執(zhí)業(yè)能力結(jié)構(gòu)。這些途徑和方法，除了接受規(guī)定的繼續(xù)教育課程、積極獲取指導(dǎo)等之外，主要依靠自主學(xué)習(xí)。因此，在本科專(zhuān)業(yè)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的內(nèi)容。

三、本科執(zhí)業(yè)教育的優(yōu)化途徑

面對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科執(zhí)業(yè)教育問(wèn)題，對(duì)照上述適宜教育目標(biāo)，需要在現(xiàn)行一般途徑基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行以下三方面優(yōu)化。

（一）增強(qiáng)師生及管理者的執(zhí)業(yè)教育意識(shí)

建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育是實(shí)行注冊(cè)執(zhí)業(yè)制度的重要環(huán)節(jié)之一，是注冊(cè)人員執(zhí)業(yè)能力形成的起點(diǎn)。區(qū)別于一般工科專(zhuān)業(yè)本科教育，執(zhí)業(yè)教育是其不可缺少的教育屬性，執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)是其重要的任務(wù)之一。因此，必須樹(shù)立在大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上的執(zhí)業(yè)教育意識(shí)和觀念，以培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力為己任，并在培養(yǎng)目標(biāo)、方式和過(guò)程中，充分發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)執(zhí)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。

執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)不僅是本科專(zhuān)業(yè)教育任務(wù)的擴(kuò)展，更需要教育者和被教育者轉(zhuǎn)變思維方式。教師需要時(shí)刻明確執(zhí)業(yè)教育意識(shí)，把執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)和要求融會(huì)貫通于課堂教學(xué)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)指導(dǎo)乃至課外與學(xué)生的交流之中。重視對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的言傳身教，教師應(yīng)盡早取得注冊(cè)建筑師、注冊(cè)規(guī)劃師資格，并開(kāi)展相應(yīng)的執(zhí)業(yè)活動(dòng)。

為今后能成為合格的注冊(cè)建筑師或規(guī)劃師，學(xué)生需要盡早認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的執(zhí)業(yè)教育特征，了解相關(guān)執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成和可行提升途徑，進(jìn)行目標(biāo)清晰、行為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)改變“建筑設(shè)計(jì)或規(guī)劃能力是本科階段所能形成的唯一執(zhí)業(yè)能力”這種不當(dāng)觀念，重視對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)、政策與法規(guī)、交流技能等相關(guān)技術(shù)的領(lǐng)悟和掌握。

教學(xué)組織管理者則必須充分關(guān)注執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)需要，從制訂人才培養(yǎng)方案開(kāi)始全程反映執(zhí)業(yè)教育導(dǎo)向，全方位挖掘培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力的潛力。通過(guò)可行的途徑、可能的目標(biāo)和有效的教學(xué)管理，系統(tǒng)提升學(xué)生在學(xué)制期內(nèi)的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)效能。

（二）系統(tǒng)建構(gòu)執(zhí)業(yè)教育課程和環(huán)節(jié)體系

本科專(zhuān)業(yè)教育中的執(zhí)業(yè)知識(shí)傳授和執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，不是僅靠與注冊(cè)考試相對(duì)應(yīng)的幾門(mén)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)就能奏效的，需要各種可實(shí)行執(zhí)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和形式，包括相關(guān)課外講座、科技活動(dòng)及師生之間個(gè)別交流等共同構(gòu)成執(zhí)業(yè)教育課內(nèi)外、校內(nèi)外課程與環(huán)節(jié)體系（圖1），并在學(xué)生入學(xué)之初就對(duì)此體系進(jìn)行宣講。體系中的各門(mén)課程和各個(gè)環(huán)節(jié)相互支撐、互相配合，共同反映執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)意圖。在課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，及時(shí)反映業(yè)界技術(shù)動(dòng)態(tài)、現(xiàn)行政策與法規(guī)、最新設(shè)計(jì)與規(guī)劃案例以及教師執(zhí)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等。教師在課外實(shí)踐指導(dǎo)、與學(xué)生交流中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)執(zhí)業(yè)知識(shí)進(jìn)行提示、闡釋?zhuān)⒔o予學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)提升能力。

（三）完善高校與業(yè)界合作教學(xué)的途徑和方式

對(duì)于建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，業(yè)界專(zhuān)業(yè)人員參與教育過(guò)程可幫助學(xué)生更為全面地熟悉執(zhí)業(yè)流程、要求等，但值得注意的是，這里的業(yè)界除了通常關(guān)注的設(shè)計(jì)院或規(guī)劃院、政府管理部門(mén)等之外，還需包括常被忽視的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司以及未被建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)重視的建筑施工單位等。房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)是注冊(cè)建筑師和規(guī)劃師業(yè)務(wù)所涉及的重要方面，也是本科執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)中所必須關(guān)注的。建筑施工方面的知識(shí)是注冊(cè)建筑師必須了解，并在相關(guān)業(yè)務(wù)中給予考慮的。一般專(zhuān)業(yè)教育中只安排課程和工地參觀，學(xué)生對(duì)施工組織流程等依然知之甚少，不利于執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)際上，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和建筑施工單位在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)方面能發(fā)揮更大作用，彌補(bǔ)上述課程教學(xué)中的不足。

業(yè)界在本科執(zhí)業(yè)教育中的另一重要作用是幫助高校了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略和方式。充分發(fā)揮業(yè)界作用有助于提高本科執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)成效，因此，高校應(yīng)密切與業(yè)界的合作關(guān)系，積極邀請(qǐng)業(yè)界人士參與培養(yǎng)方案修訂、授課、畢業(yè)答辯、講座舉辦等，所邀單位包括建筑設(shè)計(jì)院或規(guī)劃院、政府相關(guān)管理部門(mén)，以及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、建筑施工等部門(mén)。以此讓學(xué)生獲得更多了解執(zhí)業(yè)要求及提升執(zhí)業(yè)能力的機(jī)會(huì)。

建筑師和規(guī)劃師等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)是本科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生了解執(zhí)業(yè)要求、培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力等具有重要幫助。但通常的做法是把學(xué)生安排到設(shè)計(jì)（規(guī)劃）院參與設(shè)計(jì)工作，較少機(jī)會(huì)接觸設(shè)計(jì)之外的其他執(zhí)業(yè)能力。因此，需進(jìn)一步完善建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作模式，讓學(xué)生接觸更多執(zhí)業(yè)環(huán)節(jié)，拓寬執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)范圍。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)建筑類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)教育適宜目標(biāo)和優(yōu)化途徑的探索，旨在針對(duì)該專(zhuān)業(yè)所蘊(yùn)含的執(zhí)業(yè)教育屬性以及在本科階段所應(yīng)承擔(dān)的執(zhí)業(yè)教育任務(wù)調(diào)整教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)合理的執(zhí)業(yè)知識(shí)傳授和執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，從而幫助畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)及之后的注冊(cè)資格考試，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的執(zhí)業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。據(jù)此建構(gòu)相應(yīng)的執(zhí)業(yè)知識(shí)與能力框架并熟悉執(zhí)業(yè)能力持續(xù)提升的途徑，促進(jìn)學(xué)生充分了解執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)與能力要求，是本科階段執(zhí)業(yè)教育的適宜目標(biāo)。為此，通過(guò)師生及管理者執(zhí)業(yè)教育意識(shí)轉(zhuǎn)變、執(zhí)業(yè)教育課程體系構(gòu)建以及完善高校與業(yè)界合作方式等途徑，進(jìn)一步優(yōu)化本科階段的執(zhí)業(yè)教育，以期更好地為行業(yè)培養(yǎng)可較快適應(yīng)執(zhí)業(yè)要求的應(yīng)用型人才。當(dāng)然，更為系統(tǒng)和深入的優(yōu)化措施，還需在相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

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Licensed professional education of the architecture-relevant specialties

GONG Zhaoxian, ZHAO Yang

(School of Architecture and Urban Planning, Guangzhou University, Guangzhou 510006, P. R. China)

Abstract： The professional education of the architecture-relevant specialties is closely related to the registration system of the building industry, and the licensed education is a task not to be neglected for the colleges aiming to train application-oriented talents, while the targets and approaches for such a licensed education for undergraduates are to be optimized further. Based on the analysis on the demands and problems, it is argued that the suitable targets for the licensed undergraduate education should be placed on helping students fully understand the demands and construct a dissimilar framework of all the relevant professional knowledge and abilities needed in the future,and be familiar with the approaches of how to improve them continuously. And then, some approaches were suggested to optimize the undergraduate education for a license, which mainly include the followings: enhancing the consciousness of a licensed education of the students, teachers and managers, comprehensively constructing the system of courses and practice links for the licensed education, and perfecting the cooperative mode between colleges and industries, in order to train application-oriented talents better in these colleges for architecture-relevant industries, who can adapt to the licensed demands faster after graduation.

Keywords：licensed education; architecture-relevant specialty; talent training

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