陳紅仙

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文

教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，扣動學(xué)生感情之弦。如在教學(xué)識字《一去二三里》時，教學(xué)伊始，我無中生有，激奇導(dǎo)入：“什么聲音？你們聽到了嗎？”孩子們莫名其妙，個個睜大了眼睛，豎起了小耳朵，精神高度集中。此時我說：“我們一起仔細(xì)聽聽。”暗地悄悄播放事先預(yù)備好的磁帶，頓時，一陣清脆悅耳的鳥鳴聲不絕于耳。孩子們個個興奮不已，激情高昂，紛紛舉起了小手，此時，我悄悄引出手指小鳥演示飛的動作，并讓小鳥飛到我耳邊，告訴學(xué)生：“小鳥在和老師說話呢！你們想知道它說什么嗎？”這一情景創(chuàng)設(shè)因?yàn)闃O富童趣，孩子們特別感興趣。當(dāng)?shù)弥▲B要帶他們?nèi)ヒ惶幒苊赖牡胤娇纯磿r，人人比坐飛機(jī)還帶勁兒，此時，課堂已被激活。因此，當(dāng)我投影了課文插圖時，孩子們仿佛置身其中，都不同程度地感受到了畫面的美，我抓住此契機(jī)順勢讓學(xué)生選一個最喜愛的事物說一句話。接著，我很自然地引出——有一位詩人也曾來過這里，他也被這幅美景迷住了，于是寫下了一首詩，從而順理成章地揭示課題。

在舒緩、優(yōu)美的音樂伴奏下我投入地吟誦了詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“春暖花開、柳葉飄舞的生動情景”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受濃濃的鄉(xiāng)村田野美景，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想鄉(xiāng)村田野的情景和詩人踏春時的神情、動作、語言，由此體會山村的幽美和生活的快樂。這樣，學(xué)生入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上理解感悟語言文字。

二、調(diào)動多種感官，讓學(xué)生在全面參與中學(xué)習(xí)語文

新課程下，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《魯班和櫓板》一課時，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。又如《他得的紅圈圈最多》一文中，第二段內(nèi)容是理解的重點(diǎn)。教學(xué)時，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈劃、用實(shí)物演示等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率和參與度，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、張揚(yáng)個性，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)語文

課堂，是孩子的。新課程的理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。教師要善于在課堂中創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的意見，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《江南》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖自主學(xué)習(xí)理解詩歌，組織學(xué)生交流感悟，在解釋“蓮葉何田田”時，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“這一句是講蓮葉長得很好?！庇械恼f：“這一句是講蓮葉長得可愛”。有一個學(xué)生卻說：“我覺得這一句是說蓮葉甜甜的?！币皇て鹎永耍渌瑢W(xué)聽了有的哈哈大笑，笑他錯了，有的表示默許。此時我沒有否定他的回答，而是夸獎他能積極動腦，是個專心聽講的孩子。緊接著，我引導(dǎo)他們觀察圖中的荷葉并引導(dǎo)學(xué)生表演圖中碧綠的荷葉盛開的情景，然后我讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解體會作出判斷，小組討論后，學(xué)生有的說：“這一句是寫荷葉碧綠碧綠的，像一把把小傘，很漂亮?！庇械恼f：“這一句是寫荷葉長得樣子，不是寫它的味道，所以‘蓮葉是甜甜的不正確?！边€有的說：“這句講有很多荷葉長在一塊兒，挨挨擠擠的?！薄?，他們表達(dá)得不賴吧！最后我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對這句詩有了深刻領(lǐng)會。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，有利于他們個性的張揚(yáng)。而且 能讓他們在自由爭論中得到靈性的開發(fā)。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要激活課堂，讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，使學(xué)生學(xué)得生動、有趣，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。