王品洲

【摘要】 數(shù)學(xué)課上的互動(dòng)無(wú)疑是非常重要的，有人說(shuō)數(shù)學(xué)課很枯燥，沒(méi)有語(yǔ)文課那么生動(dòng)有趣. 有人說(shuō)數(shù)學(xué)課很有趣，不像語(yǔ)文課那么無(wú)聊. 到底哪一種說(shuō)法是正確的呢？其實(shí)沒(méi)有一種說(shuō)法是絕對(duì)的，課堂是否有趣，關(guān)鍵是要看教師互動(dòng)得好不好，這是決定一堂課是否有趣的關(guān)鍵因素. 其實(shí)互動(dòng)說(shuō)難也不難，說(shuō)易也不易，關(guān)鍵是要看有沒(méi)有一些適用的策略.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂互動(dòng)；課堂氣氛

互動(dòng)就是在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生在語(yǔ)言及動(dòng)作表情等方面的相互交流過(guò)程. 互動(dòng)可以增強(qiáng)課堂的活躍度，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性. 一堂數(shù)學(xué)課如果互動(dòng)得好，那么可以說(shuō)，這個(gè)老師所授的這節(jié)課就是比較成功的. 課堂的互動(dòng)是決定課堂效果好壞的一個(gè)重要因素. 一直以來(lái)，如何在數(shù)學(xué)課上組織互動(dòng)是教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和研究的問(wèn)題. 既要組織好本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要把課堂氣氛搞活，確實(shí)也不是一件容易的事. 有些老師為了搞好互動(dòng)，會(huì)插入一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容不太相關(guān)的題外話，通常這些題外話學(xué)生都特別愛(ài)聽(tīng)，也特別來(lái)精神，也很愿意和老師互動(dòng)，但畢竟課堂的時(shí)間有限，作為教師也不能扯太多題外話，而是要在堅(jiān)持授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘出授課內(nèi)容中與題外的一些相關(guān)聯(lián)的東西，然后以此為切入點(diǎn)去適當(dāng)組織一些互動(dòng)，這樣不僅能活躍課堂的氣氛，還可以不脫離所講的內(nèi)容. 這才是我們所需要的互動(dòng)方式. 在教學(xué)的過(guò)程中，互動(dòng)應(yīng)該是貫穿始末的，下面幾點(diǎn)是我對(duì)數(shù)學(xué)課上互動(dòng)策略的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).

一、在導(dǎo)入階段如何互動(dòng)

一堂課的導(dǎo)入部分比較短暫，長(zhǎng)則三五分鐘，短則一兩分鐘，這一部分并不是課堂的主體部分，但卻是一節(jié)課當(dāng)中必不可少的重要組成部分. 很多教師并不太注重導(dǎo)入部分，更別說(shuō)注重導(dǎo)入部分的互動(dòng). 其實(shí)導(dǎo)入階段的作用有點(diǎn)像導(dǎo)火線，能把導(dǎo)火線點(diǎn)燃的話，那么很快就可以引燃或引爆. 課堂的導(dǎo)入也一樣，如果做得好的話，那么學(xué)生們的熱情就能一下子被激發(fā)出來(lái)，而不是還沉浸在剛休息過(guò)后的悠閑和懶散中.

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)的《走進(jìn)圖形世界》這一章時(shí)，可以先給學(xué)生們展示一些網(wǎng)上找來(lái)的很有趣的圖片，特別是一些容易產(chǎn)生視覺(jué)錯(cuò)誤的圖片，讓學(xué)生們一邊看一邊討論. 比如有些判斷是否是平行線的圖片，看起來(lái)一頭大一頭小的，其實(shí)兩頭是一樣大的，還有些同樣長(zhǎng)度的線段，不同的配襯下看起來(lái)就是有長(zhǎng)有短. 還有些涉及顏色的視覺(jué)誤差，也特別有趣. 在講這節(jié)課之間，讓學(xué)生們先看這些有趣的圖片，學(xué)生們?cè)谝贿吙春鸵贿呌懻摰倪^(guò)程中就把興趣和積極性發(fā)揮出來(lái)了. 讓學(xué)生們親身體會(huì)到“自己的眼睛欺騙了自己”，學(xué)生一邊驚嘆世界的神奇，一邊對(duì)今天要學(xué)的內(nèi)容充滿了神往. 然后再?gòu)倪@些有趣的圖形過(guò)渡到我們所要學(xué)的幾何圖形. 這樣就會(huì)讓學(xué)生們把看圖片的那些趣味性轉(zhuǎn)移到所要學(xué)習(xí)的幾何圖形中. 使用這樣的策略的話，與學(xué)生們的互動(dòng)開(kāi)展起來(lái)了，那么接下來(lái)的教學(xué)就更加容易進(jìn)行了.

二、在課堂中如何互動(dòng)

導(dǎo)入階段的互動(dòng)是為整節(jié)課的氛圍做鋪墊的，即使導(dǎo)入階段的互動(dòng)做得再好，最多也就能讓學(xué)生們維持10到15分鐘的活躍狀態(tài). 如果這段時(shí)間過(guò)后，教師的講課還是沒(méi)有更多的互動(dòng)的話，學(xué)生們的狀態(tài)還是會(huì)慢慢趨于低沉. 因此，在課堂中，教師要不斷地組織互動(dòng)，是學(xué)生們的積極性能夠保持到最后.

在授課的過(guò)程中，互動(dòng)的最佳方法就是結(jié)合上課內(nèi)容發(fā)起討論. 討論并不僅是要學(xué)生們最后給出一個(gè)討論結(jié)果，而是用討論的方法來(lái)讓學(xué)生們重新打起精神投入到課堂中來(lái). 這樣不但能調(diào)動(dòng)氣氛，讓每一名學(xué)生都參與到課堂，還能在討論的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用. 比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第十一章的《探索三角形全等的條件》這一節(jié)時(shí)，在每一個(gè)全等條件的學(xué)習(xí)中，教師都要一步一步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳎瑢W(xué)生們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中理解了也記住了那幾個(gè)三角形全等的條件，但是在做題的過(guò)程中，該如何去結(jié)合已知條件去選擇一種最快最簡(jiǎn)便的方法來(lái)判定三角形全等，這又需要學(xué)生們?nèi)ニ伎己涂偨Y(jié)的. 教師可以給定每個(gè)小組討論的題目，比如第一個(gè)小組討論已知條件中給出了兩個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)的兩個(gè)角相等，那么接下來(lái)要怎么去找另外一個(gè)條件；第二小組就可以討論已知條件中給出了兩個(gè)三角形的兩組對(duì)應(yīng)邊相等，那么又該如何去思考，如何去找第三個(gè)條件. 這樣，教師就可以在課堂上對(duì)一些需要思考和總結(jié)的問(wèn)題來(lái)發(fā)起討論，討論的時(shí)候一定得分小組討論，最后可以挑幾個(gè)小組讓代表來(lái)講講討論的結(jié)果. 這樣的話每名學(xué)生都不敢偷懶，都要配合小組進(jìn)行討論，還可以以小組為單位，以辯論、競(jìng)賽、游戲等形式，做小組與小組間的交流和討論. 經(jīng)過(guò)一輪的討論，課堂的氣氛肯定也能活躍起來(lái).

三、在課末如何互動(dòng)

一節(jié)課差不多就要結(jié)束的時(shí)候，很多老師或許會(huì)覺(jué)得課就要上完了，走一下程序就可以了，做點(diǎn)練習(xí)，布置點(diǎn)作業(yè)就可以了. 其實(shí)一節(jié)課的結(jié)尾同樣也很重要，如果只是單調(diào)地枯燥地進(jìn)行教學(xué)，下課也只會(huì)帶給學(xué)生們“松了一口氣”的感覺(jué). 而一個(gè)好的課堂結(jié)尾可以讓學(xué)生們感覺(jué)這節(jié)課還“意猶未盡”，是一節(jié)值得回味的精彩的課堂. 在課末的時(shí)候主要是進(jìn)行一些鞏固訓(xùn)練，做練習(xí)一般來(lái)說(shuō)都是個(gè)安靜的過(guò)程，沒(méi)有什么互動(dòng). 但同樣是個(gè)簡(jiǎn)單的做練習(xí)，教師也可以讓做練習(xí)的這個(gè)過(guò)程變得活潑有趣. 比如說(shuō)可以以小組為單位，全小組所有人完成練習(xí)的速度是最后一名的話，可以從小組中抽兩個(gè)人上講臺(tái)扮一下大猩猩. 這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生們的一個(gè)解題速度，還可以活躍氣氛，讓每一名學(xué)生都能開(kāi)心笑一笑，而不是數(shù)著一分一秒地在等待下課.

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂互動(dòng)得好，教師也能體會(huì)到輕松的課堂，而不只是學(xué)生. 因此，教師在互動(dòng)這方面要多加探索和實(shí)踐，搞好了互動(dòng)，搞好了課堂氣氛，那么學(xué)生們就會(huì)喜歡上這門課，喜歡上這個(gè)老師，那么學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就會(huì)提高了. 無(wú)論是哪一門課程，課堂的互動(dòng)都是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.

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