周國普

高中英語新課標要求在教學過程中，倡導任務型教學途徑，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的目的。探討高中英語教學活動過程中，具體應用任務教學模式的方法和過程，結合現(xiàn)代教學手段，充分利用計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術、信息技術等，與任務教學模式實現(xiàn)完美結合，共同為高中英語的教學服務。

一、中學英語任務型教學的理論依據(jù)

1.任務教學模式的定義

在高中英語新課程改革中，其倡導的基本理念就是任務教學模式。任務教學模式就是在教學過程中通過設定任務的形式，使學生在完成任務的過程中實現(xiàn)學習的目標。學生在這個完成任務的過程中心理一直處于主動和積極的狀態(tài)。它的任務就是實現(xiàn)特定的學習目標，學生在活動參加過程中運用語言進行交際，整個過程沒有他人糾錯，也沒有失敗。學生在做事情的過程中帶著特定的目標，去發(fā)展自己的思維能力、語言能力、交流能力和合作能力，從而實現(xiàn)提高綜合語言運用能力的目標。任務教學模式以注重交際、以學生為中心、以人為本為基本特點，讓學生在完成任務過程中得到學習的機會，并且發(fā)展自己的綜合能力。

2.英語任務型語言教學的特點

任務型語言教學強調通過交流來學會語言，將真實的材料引入學習環(huán)境。學習者不僅注重語言的學習，更注重學習過程的本身。任務型語言教學具有目的性、主體性、交際性、合作性和生活性等基本特點。

二、任務教學模式的任務類型

在設定的所有任務中，要求學生緊緊圍繞所學內容的基礎上，將有關事實按照一定的關系或順序羅列出來的任務，是列舉型任務；要求學生對所學的內容進行分類、歸納和總結的任務，是整理型任務；在類似的事物中，要求學生通過比較，找出它們的相同點和不同之處的任務，是比較型任務；對現(xiàn)實生活中有可能遇到的問題，要求學生根據(jù)自己的知識水平和掌握的標準去進行解決的任務，是解決問題型任務；要求學生在交流自己個人經(jīng)驗的時候使用英語的任務，是分享個人經(jīng)驗型任務；要求學生以專題項目的形式表演所學語言知識的任務，是項目型任務。

三、任務教學模式的應用

在實際教學過程中，根據(jù)新課標的要求，應用任務教學模式進行教學，不僅要充分理解任務教學模式和熟悉其實施過程，同時，還應該充分學習現(xiàn)代教學思維方式，充分利用現(xiàn)代教學手段，更好地為任務教學模式開展提供服務。比如，多媒體技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術、現(xiàn)代信息技術等在實際教學中的應用已經(jīng)非常普及，在高中英語教學中，應該對這些現(xiàn)代資源進行合理充分地運用，與任務教學模式相結合，以取得更好的教學效果。比如在“Shopping”的教學中，利用多媒體，首先讓學生觀看片段，學習資料中的Shopping具體內容。設定一個具體的Shopping的任務，讓學生進行實際表演，選擇幾個同學，分別扮演顧客和老板的角色，對Shopping過程進行模仿。學生在觀看及表演過程中不僅感受到了快樂，還實現(xiàn)了高職英語的學習，同時提高了學生的學習興趣，增強了學生學習的積極性，提升了學生的學習效率。學生在完成這個任務的過程中，提高了自己的語言綜合能力，全過程使每一個學生都有參與感，在完成任務的時候體驗到收獲喜悅。在任務教學模式在高中英語教學的應用，一定要充分利用現(xiàn)代教學手段，用現(xiàn)代教學手段為任務教學模式的開展服務，讓任務教學模式促進現(xiàn)代教學手段的進一步發(fā)展。

四、教學反思

1.任務型語言學習有利于發(fā)揮學生的主體作用

在任務型教學中，教師的教學活動應設計以學生為主體，教師的作用主要是組織、引導、幫助和監(jiān)控，教學活動以學生用英語完成各項“任務”為主，以此培養(yǎng)學生的語言運用能力，這在很大程度上發(fā)揮了學生的主體作用。

2.任務設計的真實性有利于激發(fā)學生的學習興趣

有意義的任務活動貼近學生的生活和學習經(jīng)歷，能引起學生的共鳴，激發(fā)學生積極參與的欲望，使學生有話可說，使不同程度的學生都能學有所得，體驗學習的成就感。

3.小組活動的任務設計有利于培養(yǎng)學生的合作學習

在任務型教學中，教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出由易到難的任務型教學活動，在教學活動中讓學生用英語完成各項真實的任務。這些任務可以是獨立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。

4.任務型教學還需進一步探索

任務設計在實際教學中還有許多方面需要進一步探索。如：如何把握任務的系統(tǒng)性、任務的難易度、任務之間的銜接、完成任務的時間安排及任務的真實性等，都有待于教師在今后的教學實踐中不斷探索，使任務型教學模式能夠在培養(yǎng)學生的語言實際運用能力上發(fā)揮出更大的效應。

高中英語教學中，采用任務教學模式的課堂，發(fā)揮了學生的主體作用，通過各種任務型教學活動的開展，為學生創(chuàng)造了更多的參與合作機會，提高了學生語言交際的能力、培養(yǎng)了英語思維習慣。在任務教學模式下進行高中英語教學，不僅促進了學生語言綜合能力的提高，還促進了英語學科之間的滲透，培養(yǎng)了學生思維、觀察、創(chuàng)新、記憶和想象的能力，實現(xiàn)了學生整體素質提高的目的。當然，在高中英語實際教學過程中，要不斷探索，努力創(chuàng)新；不能墨守成規(guī)，裹足不前。作為教師，要認識到只要是對學生發(fā)展有促進作用的教學模式均是好的方法，真正實現(xiàn)課堂的有效、高效。