薛超

[內(nèi)容摘要]物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用計算機集聲、像、圖、文于一體的特點，有效地促進學(xué)生對知識的感知、理解、消化和運用，以此彌補教師單純講解的不足，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；改善；創(chuàng)設(shè)；解決

現(xiàn)代社會是信息時代，沒有信息或者信息量不足，將一事無成。這無疑對教育工作者提出了更高的要求。利用計算機輔助教學(xué)可以助教師一臂之力。生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段構(gòu)成了計算機輔助教學(xué)的鮮明特征。如何合理運用計算機輔助教學(xué)，則成了物理教師必須認真研究的重要問題。計算機在創(chuàng)設(shè)物理情境、演示技法、反映現(xiàn)象、講解知識的過程中，可以達到化虛為實、化靜為動的演示效果，使物理概念、定理定律以及現(xiàn)象、過程更生動、更直觀。教師如果能在教學(xué)中充分利用計算機集聲、像、圖、文于一體的特點，可有效地促進學(xué)生對知識的感知、理解、消化和運用，彌補教師單純講解的不足，提高教學(xué)效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把抽象的物理知識直觀化、形象化

在日常的課堂教學(xué)中，有些物理圖景難以被學(xué)生想象。這時可以利用計算機豐富的功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，對物理現(xiàn)象進行動態(tài)模擬（這里強調(diào)的物理模擬，不是示意性的簡單動畫，它演示的物理過程接近于物理的真實），化靜為動、化虛為實、化遠為近，把抽象的物理現(xiàn)象變得形象生動。這樣，既能使學(xué)生加深對物理概念及規(guī)律的理解，又能有效地改善課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生的感性認識。例如，在講解“平拋物體的運動”一節(jié)時，習(xí)慣的做法是在演示平拋豎直儀的基礎(chǔ)上分析介紹平拋閃光照片。以這種教學(xué)方式，只能演示兩個小球同時開始運動，并同時落地(高度相等)，課堂上學(xué)生只能聽到落地的同一響聲，看到平拋的起始情況，了解到平拋運動和自由落體的等時性。但對平拋運動的整個過程，由于人眼無法仔細準確地分辨，觀察不出平拋運動是水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的合運動，并且教材上提供的平拋閃光照片不是現(xiàn)場拍攝的，該閃光照片是一幅靜止的畫面，缺少動感，因此學(xué)生對平拋運動不能準確地理解。其實，我們可以利用計算機創(chuàng)設(shè)物體平拋運動的教學(xué)環(huán)境。一開始用計算機以文本形式向?qū)W生提出問題：什么樣的運動是勻速直線運動？什么樣的運動是曲線運動？讓學(xué)生帶著問題去觀看計算機模擬的平拋運動的過程。教師要求學(xué)生注意觀看：小球運動是勻速還是變速？小球運動軌跡是直線還是曲線？并分析小球運動的條件和規(guī)律。學(xué)生通過眼觀——小球運動軌跡，耳聽——兩小球是否同時落地，腦想——兩種運動時間為什么相同？兩球運動軌跡有什么不同？兩球在運動性質(zhì)上有哪些不同？最后由計算機給出平拋運動的定義、條件、性質(zhì)及運動方程。再如我們可以利用計算機將看不見、摸不著的電磁場和電磁波的分布情況，通過顯示器形象生動地顯示出來，使學(xué)生的形象思維和抽象思維有機地結(jié)合起來，從而加深對電磁場和電磁波概念的理解。

如此利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使學(xué)生充分理解所學(xué)知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；也可以將書本上的內(nèi)容直觀化，使物象存于學(xué)生的記憶里，印象深刻不易流失；還可以將物理學(xué)中一些抽象的知識變得簡單明了，大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點

從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生由于正處于青少年時期，往往習(xí)慣于采用靜態(tài)分析的方法去研究問題，因此對于一些瞬間變化的物理現(xiàn)象，或者一些比較抽象的概念難以理解，感到非常困惑。這時，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以完成一些難以完成的演示實驗，為學(xué)生提供形象的圖像或過程展示。這不僅能促進學(xué)生對多種感知和思維形式的整合，提高邏輯思維能力，而且能幫助學(xué)生變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，從而有效地突破教學(xué)重點和難點。例如，教學(xué)中在講授“重核的裂變”一節(jié)時，筆者曾經(jīng)采用多米諾骨牌為學(xué)生做演示，但過程太簡單，無法讓學(xué)生有深刻的體驗，有時還會出現(xiàn)部分骨牌被碰了也不倒的現(xiàn)象，所以模擬實驗的效果并不是很好。后來，筆者在教學(xué)中用計算機多媒體模擬原子核裂變，現(xiàn)象非常明顯直觀。當播放原子彈爆炸實況錄像的時候，學(xué)生們異常興奮，情緒一下子被調(diào)動起來，促進了對知識的學(xué)習(xí)和鞏固。教師可以用慢鏡頭或靜態(tài)的形式播放重核裂變過程，引導(dǎo)學(xué)生進行階段性分析、觀察和研究。這種教學(xué)方式，既可表現(xiàn)宏觀場面，又可表現(xiàn)微觀場面，便于引導(dǎo)學(xué)生認識物理現(xiàn)象和規(guī)律。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平日的課堂教學(xué)中，若遇到復(fù)雜多變的物理現(xiàn)象，教師可采用物理教學(xué)軟件輔助教學(xué)。這些軟件能提供形象生動的畫面、言簡意賅的講解、悅耳動聽的音樂等，使學(xué)生獲得形式多樣、功能各異的感性材料，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強化對知識的理解和記憶。例如，當講授機械振動和機械波部分的內(nèi)容時，由于兩種圖像極為相似，學(xué)生非常容易弄錯，尤其對于機械波的多解問題，復(fù)雜的變化過程使很多學(xué)生不知從何入手。這時教師可以利用計算機多媒體技術(shù)把多解過程呈現(xiàn)出來，并找出多解的周期特點。一些相對復(fù)雜繁瑣的問題在信息技術(shù)領(lǐng)域絕不是難題，它可以通過多種形式讓人一目了然。教師利用多媒體輔助教學(xué)，就是要讓課堂教學(xué)成為學(xué)生更直接、更輕松地接受知識的過程，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望和學(xué)習(xí)物理的積極性。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解課時矛盾，提高教學(xué)效率

計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑、知識容量更大，可打破時空限制，加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程。學(xué)生們在這種動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，更容易領(lǐng)會和掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)進程，即使課堂上教師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分、愉快地接受。這樣不但能節(jié)省教師的教學(xué)時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且有助于達成預(yù)定的教學(xué)目標。例如，在物理教學(xué)中，有很多問題很難通過講述使學(xué)生理解和掌握，如宇宙速度、人造衛(wèi)星、地球磁場的特點等。如果一味采用講授法，即使教師講滿一節(jié)課，很多學(xué)生也是難以理解，長此以往，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)物理有畏懼感。如果在講授這些知識的同時，教師采用多媒體技術(shù)將有關(guān)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，再配合教師的生動講解，則不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開闊學(xué)生的眼界和見識，同時將部分解惑的時間也節(jié)省了下來，使學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)時間。這樣的課堂，沒有所謂的“垃圾時間”，教師講解得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也少了壓力，以往枯燥乏味的課堂也會變得充滿生氣。

總之，中學(xué)物理是一門教給學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基礎(chǔ)知識的學(xué)科，它為計算機輔助教學(xué)提供了合適的用武之地。作為物理教師，更應(yīng)與時俱進，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實的作風，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學(xué)改革中來，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]袁海泉.高師《物理教學(xué)論》課程考試改革研究[J].高等理科教育,2001,(03)

[2]韓景春.《中學(xué)物理教材教法》課程建設(shè)的思考與實踐[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報, 2000,(06)

[3][英]大衛(wèi)·霍克里奇.王曉明，王偉廉譯.教育中的新信息技術(shù).中央民族學(xué)院出版社，1986

[4]王國川.略論平臺教育.教學(xué)與管理，1996(6)

[5]韋鈺.實施“科教興國”戰(zhàn)略，加快教育信息化建設(shè)(全國教育信息化工作座談會上的講話摘錄)，管理信息系統(tǒng)，1999(8)

[6]劉曉鏡.信息化：面向21世紀中國高等教育技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇.高等教育(人大復(fù)印資料)G4，1998(4)

[7]美、蘇、英、法、德五國大學(xué)物理教育簡介(國際物理教育討論會資料)[J].

[8]邢紅軍.論物理教育中的直覺思維及其對教學(xué)的啟示[J].課程·教材·教法, 2004,(04)

（責任編輯 趙永玲）