吳啟勇

【摘要】中職數(shù)學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，而且服務(wù)于專業(yè)，因而在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面要充分體現(xiàn)中職特色.本文對目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀作出分析，同時(shí)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略進(jìn)行了研究.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；策略研究

中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課.職教教育以培育“實(shí)用型”人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將中職數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù).因此，我們必須抓好數(shù)學(xué)課堂教學(xué).那么，如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率？筆者對此現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)也提出了改革的策略.

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.從學(xué)生的角度看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)在處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自初中生，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生普遍存在著恐懼心理.我們曾經(jīng)對全校學(xué)生做過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)85%的中職學(xué)生對數(shù)學(xué)存在恐懼心理，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心.

2.從教材選用情況來看，數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識不知道要用在哪里，學(xué)的知識與專業(yè)要求有何關(guān)系，學(xué)生知之甚少.我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)，而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材形成，忽略了職業(yè)教育的功能.

3.從中職教學(xué)過程看，缺乏完善的基礎(chǔ)課程教學(xué)評價(jià)體系

因?yàn)橹新殯]有全面的升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)一般放在專業(yè)教學(xué)上，學(xué)校教學(xué)管理的焦點(diǎn)一般亦在專業(yè)教學(xué)上.因此，對于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，通行的辦法往往是消極處理，即一再降低教學(xué)難度:概念了解即行，公式會(huì)用即可.與之相應(yīng)的是考試難度降到不能再低的程度:步驟要少，計(jì)算要簡，綜合程度要低，甚至沒有綜合應(yīng)用類題目.考試的目的幾乎退化為盡最大可能保證大多數(shù)學(xué)生能通過考試，而不是促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略研究

1.更新中職數(shù)學(xué)理念

教育是一項(xiàng)服務(wù)的事業(yè),它通過培養(yǎng)學(xué)生來為社會(huì)服務(wù),因此,學(xué)生才是學(xué)校教育的主體,數(shù)學(xué)課程要有服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的獨(dú)特功能,應(yīng)以學(xué)生為本.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀以數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性而自豪,在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用超現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)密模式——定義、定理、公式變形,從抽象到抽象,使學(xué)生覺得學(xué)無用處,枯燥無味.職業(yè)教育是就業(yè)教育,中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外,大部分人畢業(yè)后將到社會(huì)上就業(yè)，因此,中職教育不能普教化,中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”,應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”,而要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)以致用.讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是中職數(shù)學(xué)課程改革的基本理念.

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首要就是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性教學(xué),讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值,在用中學(xué)、在學(xué)中用.因此，教師要根據(jù)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體例子.例如，在學(xué)習(xí)了函數(shù)以后,我在課堂上出了如下一道練習(xí)題:某居民小區(qū)按照分期付款的形式福利售房,政府給予一定的貼息,小李家購買一套現(xiàn)價(jià)為200000元的住房,購房時(shí)首期(第一年)付款80000元,從第二年起,以后每年應(yīng)付款為10000元和上一年剩余欠款利息的和,設(shè)剩余欠款年利率為0.4%.①若第x(x≥2)年小李家付房款y元,求年付房款y(元)與x(年)的函數(shù)關(guān)系式;②第4年小李家應(yīng)付房款多少元?隨后學(xué)生在教室里展開了熱烈的討論.最后,我對這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了一一講解,讓學(xué)生真正體會(huì)到原來我們在日常生活中經(jīng)常要用到數(shù)學(xué)知識.

3.建立新型師生關(guān)系

師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ),也是轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵.由此可見,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)師生之間的感情，在教學(xué)中確實(shí)建立起一種彼此平等、相互尊重的良好師生關(guān)系.因此,教師應(yīng)努力地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,充分尊重學(xué)生的主體地位.既要關(guān)心、幫助學(xué)生,同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生.在課堂教學(xué)中,凡師生情感融洽,配合默契,課堂氣氛則活躍,學(xué)生情緒則高漲,教學(xué)效果良好.教師應(yīng)注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),因材施教.平時(shí)對他們多加以關(guān)心和幫助,成為他們學(xué)習(xí)、生活中的良師益友.

4.完善教學(xué)評價(jià)體系

完善教學(xué)評價(jià)體系，合理評價(jià)每名學(xué)生.評價(jià)的目的在于了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)方法多樣化，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能發(fā)展.對不同專業(yè)，數(shù)學(xué)課考核的要求也有所不同.數(shù)學(xué)教學(xué)的考核可分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊考核和專業(yè)學(xué)習(xí)模塊考核兩部分，由于基礎(chǔ)部分的重要性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)不妨作為考試課，而第二部分的專業(yè)數(shù)學(xué)，要多一點(diǎn)側(cè)重專業(yè)應(yīng)用的實(shí)例，也可以在實(shí)習(xí)場所動(dòng)手制作工件等方面進(jìn)行考查.根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)應(yīng)用知識帶來的樂趣.

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須更新理念，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).所以中職數(shù)學(xué)教育改革勢在必行，且任重道遠(yuǎn).而我們教師，更應(yīng)該正視職高數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.