顏毅 常麗萍

摘要體態(tài)語就是指教師的眼神、表情、動作、手勢等語言因素。課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流格外重要。文章重點論述了體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的功能和作用，并就體態(tài)語在教學(xué)過程中的運用提出了一些可行性建議以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

關(guān)鍵詞體態(tài)語英語教學(xué)功能教學(xué)方法

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）17-0034-02

體態(tài)語(body language)又稱身勢語、態(tài)勢語、形體語言等，是一種非語言的信息手段。體態(tài)語先于語言，是人類進(jìn)行交際的最初形式。美國心理學(xué)家Birdwhistell(1970)首先創(chuàng)造了這一概念，他指出人的身體各部位的運動肌之動作、器官等都可以表達(dá)和交流信息、感情和態(tài)度，而且這些機(jī)制往往起到語言所起不到的作用，其涉及的領(lǐng)域包括目光語(visual language)、手勢語(gesture language)、神態(tài)語(facial language)和姿勢語(posture language)等。

一、體態(tài)語言的分類

根據(jù)英語教學(xué)的任務(wù)和作用，教學(xué)中教師常用的體態(tài)語言可分為以下五類：

1．目光體態(tài)語

眼睛為心靈之窗。教學(xué)的高層次是心靈的交流與和諧。教師的眼神要使學(xué)生感到親切中有嚴(yán)肅、肯定中有期待、否定中有鼓勵、容忍中有警告。

2．手勢體態(tài)語

以手勢幫助說話是教師在課堂上必不可少的講解手段。教師常用的手勢體態(tài)語大致分為指示性體態(tài)語和演示性體態(tài)語兩類。

3．表情體態(tài)語

表情是心靈的屏幕。它把師生雙方復(fù)雜的內(nèi)心活動像鏡子一樣地反映出來。

4．姿勢體態(tài)語

教師的身勢和姿態(tài)會給學(xué)生留下深刻印象，好的印象會產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。因而教師要做到站姿端莊、大方、穩(wěn)健、挺直、精神飽滿。

二、體態(tài)語的功能

1．示范功能。在英語課堂上，教師在教學(xué)過程中講英語時的語音、語調(diào)會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。同樣，教師的示范動作也必然會成為學(xué)生進(jìn)行模仿的榜樣。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造一個良好的教師形象，給學(xué)生做出榜樣。

2．交際功能。除了有聲語言以外，體態(tài)語言也起著溝通師生之間和學(xué)生之間思想感情的重要作用。英語課堂教學(xué)以交際活動為主，生動、形象、甚至夸張一些的表情、姿勢，可以使教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況有目的地活躍課堂氣氛，從而促進(jìn)交際活動的進(jìn)行。

3．輔助功能。課堂上，學(xué)生主要是通過聽覺器官和視覺器官這兩條渠道來獲取信息、學(xué)習(xí)知識。教師的英語詞匯量和口語表達(dá)能力會限制教師運用英語解釋語言知識的水平。通過使用體態(tài)語言，教師可以彌補(bǔ)不足，進(jìn)而增強(qiáng)有聲語言的表達(dá)效果。

4．信息反饋功能。在英語教學(xué)中教師要想獲取教學(xué)反饋信息，最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生的面部表情、手勢等體態(tài)語的動作。體態(tài)語是學(xué)生內(nèi)心狀況和意向的主要的表露形式。教師在授課時要隨時注意“傾聽”學(xué)生體態(tài)語言的“訴說”，并且根據(jù)課堂上學(xué)生體態(tài)語反饋的信息，適時地調(diào)整講授的內(nèi)容、方法和速度。

三、體態(tài)語言在英語課堂教學(xué)中的作用

1．有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等具體情況，使用不同的口頭語來組織課堂教學(xué)。教師利用各種各樣的體態(tài)語言來配合口頭語言，既能保證教師充分表達(dá)自己的意圖，又能讓學(xué)生完全領(lǐng)悟教師的意圖，從而促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。

2．有利于增進(jìn)師生間的感情交流。英語課堂教學(xué)中，師生之間的交流是由多種方式并列進(jìn)行的。由于英語語言交際功能被強(qiáng)化，體態(tài)語言也受到越來越多的重視，成為英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不可缺少的直觀手段之一。積極肯定的體態(tài)語言能在無意中縮短師生間的心理距離，使學(xué)生感到教師對自己的友善、理解、肯定與尊重，使師生關(guān)系更融洽。從而促成學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)意志。

3．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在愉快、活潑的課堂中，情感具有動力和催化作用，使人的心智活動進(jìn)行得更敏捷、更卓有成效。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待時，就會形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動力。比如：教monkey一詞時，如果教師模仿猴子舉目遠(yuǎn)眺的動作，并學(xué)猴子頑皮地眨眼，不僅使所授內(nèi)容簡潔明快、通俗易懂，而且更容易引起學(xué)生的興趣，激起他們的模仿和參與意識。 學(xué)生情感方面的因素，尤其是動機(jī)、態(tài)度和性格等對學(xué)習(xí)的成效有著特殊的影響。

4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從表面上看，體態(tài)語言看似啞語，但是當(dāng)它與英語的單詞、短語、句子、課文聯(lián)系起來時，就會產(chǎn)生一種情景交融、有聲有色的積極效應(yīng)。而且學(xué)生操練得越多，理解就越深，表演就越生動、形象。隨著理解的加深和表演的嫻熟，學(xué)生對不同的題材逐漸形成自己獨特的體態(tài)語言，這本身就是一種創(chuàng)造性思維。

5．有利于教師提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。體態(tài)語言在英語教學(xué)中作為一種輔助教學(xué)手段，它形象、生動，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。美國心理學(xué)家艾伯特根據(jù)實驗指出，人們獲得的信息量中有55%來自表情。體態(tài)語言在提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著巨大的作用：

（1）增強(qiáng)有聲語言的生動性、準(zhǔn)確性和有效性。在英語課堂上，學(xué)生主要通過聽覺器官和視覺器官這兩種渠道來接收教學(xué)信息。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，只有這兩條渠道都暢通無阻，才能取得良好的教學(xué)效果。體態(tài)語言的運用，可以增強(qiáng)有聲語言的生動性、準(zhǔn)確性和有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，講授listen和hear的區(qū)別時，可握手作聽筒狀，放到耳邊說：I listen.然后皺眉搖頭說：But I hear nothing.這樣既避免了枯燥冗長的講解使學(xué)生感到索然無味而產(chǎn)生厭煩情緒，又省時易懂。

（2）突出知識重點，加深學(xué)習(xí)印象。任何實踐活動都是只有人們集中注意才能提高工作效率的，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。運用體態(tài)語言所營造的熱烈的課堂氣氛會使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，使他們長時間地集中注意力。在教學(xué)“l(fā)augh、cry、happy、angry”或“asleep”時，教師用體態(tài)語言表現(xiàn)出：“大笑” “放聲的哭”“高興得直拍手”“氣乎乎地”或“假裝睡覺”等表情或動作，形象地突出詞匯所表達(dá)的含義，加深學(xué)生對所學(xué)知識的感官印象。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯劉紅）