陳衛(wèi)

【摘要】 新課程改革給教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn). 本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并從幾個(gè)方面探討了處理該問(wèn)題的對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；新課程改革

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師們也進(jìn)行著教學(xué)改革的不斷嘗試，從中取得了很好的教學(xué)效果. 然而在各種數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也存在著一些需要改進(jìn)的方面. 在新課程理念的要求中，數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)教育的活動(dòng)，為學(xué)生與教師間的互動(dòng)與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件. 因此，教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，促使他們能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)踐以及交流來(lái)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）作為初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，比小學(xué)數(shù)學(xué)在系統(tǒng)性和邏輯性上要增強(qiáng)很多，就兩者的銜接來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧也是要依據(jù)已掌握的技巧來(lái)完成的. 所以，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容沒(méi)有掌握的學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)相對(duì)困難許多，久而久之，就無(wú)法跟上集體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而加劇了學(xué)習(xí)的分化. 有一些學(xué)生所掌握的技能不夠系統(tǒng)，數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也沒(méi)有得到良好的形成，也不能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)提供更多的幫助. 這樣，許多學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的一直倒退，一蹶不振，從而成為所謂的差生，繼續(xù)提高也就變得更加的困難.

（二）一些學(xué)生往往在初一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的重視，因此在初二、初三的后續(xù)學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出非常的吃力，很難再跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降. 其主要原因還是對(duì)初一基礎(chǔ)知識(shí)的不夠重視而導(dǎo)致的. 一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，都處于一知半解的狀態(tài)之中，在解數(shù)學(xué)題時(shí)，也不能很好地把握關(guān)鍵，把一道又一道的數(shù)學(xué)題孤立起來(lái)，小錯(cuò)誤的出現(xiàn)也是一個(gè)接著一個(gè)，使解題的過(guò)程始終不夠完整，效率又低. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的總結(jié)和歸納的習(xí)慣，所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也非常的分散，不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用.

（三）在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系相對(duì)比較疏遠(yuǎn)，教師只是負(fù)責(zé)進(jìn)行知識(shí)的講授，而學(xué)生不斷地接受著教師的灌輸，根本無(wú)法體現(xiàn)兩者在教育教學(xué)中的共同成長(zhǎng)和共同學(xué)習(xí)［１］. 因此，師生之間缺少一些心靈和情感的充分交流，也就不能共同取得學(xué)習(xí)上的快樂(lè)和收獲. 教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系總是被淡化，沒(méi)有形成一種民主平等的關(guān)系，而建立師生間的互相尊重以及真誠(chéng)友善又是新時(shí)期教學(xué)中的重要內(nèi)容.

（四）目前的教學(xué)注重的還是題海戰(zhàn)術(shù)，除了每天繁多的數(shù)學(xué)作業(yè)外，還有堆積如山的考試試卷. 長(zhǎng)期的周考、月考作為單一的評(píng)價(jià)形式，并未取得很好的效果，反而使更多的學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，也有一些學(xué)生從此失去了學(xué)習(xí)的信心，面對(duì)其他方面的問(wèn)題，也是束手無(wú)策，毫無(wú)激情.

二、處理教學(xué)問(wèn)題的一些對(duì)策

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促使學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要方式. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與一些教學(xué)活動(dòng)，并創(chuàng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的趣味性有所體會(huì). 當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣之后，就可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)作以培養(yǎng). 面對(duì)這一系統(tǒng)的教學(xué)工程，教師要能夠從基礎(chǔ)的概念抓起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（二）注重教學(xué)的優(yōu)化，是確保學(xué)生獲取知識(shí)的重要內(nèi)容. 具體來(lái)說(shuō)，教師在講課的過(guò)程中，要能夠做到知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)突出和層次分明，防止?jié)M堂灌式的教學(xué)形式繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行侵害. 教師所講授的內(nèi)容一定要有一個(gè)整體的回顧，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“回頭忘”，而應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生一起“回頭望”，將學(xué)過(guò)的所有知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和比較，并不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，充分發(fā)揮自己的邏輯思維和逆向思維. 學(xué)生應(yīng)該做到多思以及勤思，并勇于提出自己不懂的問(wèn)題，然后進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)，只有這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法.

（三）在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，教師除了很好的引導(dǎo)外，還要能夠與學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的合作關(guān)系，充分發(fā)揮師生間的情感和心靈的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松和快樂(lè)［２］. 在解方程的習(xí)題中，例如解決相對(duì)的兩個(gè)物體的相等關(guān)系的方程式，學(xué)生會(huì)給出一個(gè)正確的方程式來(lái)，譬如ｘ ＋ １０ ＝ ５０. 教師可以啟發(fā)學(xué)生如何才能得知ｘ的具體數(shù)值，讓他們通過(guò)小組的探討和交流，進(jìn)而得出答案. 當(dāng)學(xué)生解出ｘ的數(shù)值時(shí)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)格式把具體的運(yùn)算過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，再通過(guò)進(jìn)一步驗(yàn)算，看所得結(jié)果是否正確. 在進(jìn)行引導(dǎo)合作的交流之中，教師要讓學(xué)生理解解題的每一個(gè)步驟中所包含的所有內(nèi)容，并要求他們進(jìn)行多次的驗(yàn)算，保證所得數(shù)字是正確的. 在整個(gè)解題過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，自主地去探究正確的答案，再加之師生的交流、板書(shū)等分析出最佳的運(yùn)算方式. 這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)熱情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，又促使了多樣化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的良好效果.

總而言之，憑借一堂課就讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的. 因此，在進(jìn)行初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠保持常規(guī)、常態(tài)，真實(shí)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，并且在不斷地反思之中，逐漸地認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己，這無(wú)論對(duì)于教師，還是學(xué)生，都是值得重視的. 這樣，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)才能獲得更高的品質(zhì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有所提高.

【參考文獻(xiàn)】

［１］芮益民． 師生和諧合作 提高教學(xué)效率——淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性［Ｊ］． 數(shù)學(xué)大世界：教師適用，２０１１（８）：２５．

［２］安朗峰． 增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感 提高學(xué)生思維能力——初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考［Ｊ］． 數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中教師版， ２０１１（１１）： １０３－１０４．