王德武 解云惠

[摘 要]創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造在不同的國家，有著不同的模式，依據(jù)價值鏈管理理論，可以將影響創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造成功的因素分為高校本科教育、研究生教育、企業(yè)實踐、社會培訓(xùn)。實證研究表明，四種因素對于創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造成功的影響的重要程度依次為：企業(yè)實踐、高校本科教育、社會培訓(xùn)、研究生教育。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新管理人才； 高校本科教育； 研究生教育； 企業(yè)實踐； 社會培訓(xùn)；

一、引言

第三屆（2011年）建設(shè)創(chuàng)新型國家大會的順利召開，為我國在2020年建設(shè)成為創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施提供了細化的操作方案和指導(dǎo)路徑。創(chuàng)新是在前人工作的基礎(chǔ)上的一種超越，它一般意義上可以劃分為制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。其中，創(chuàng)新管理人才是創(chuàng)新的核心，創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的成功與否直接影響著創(chuàng)新的力度、程度及創(chuàng)新層次。

創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造在不同的國家，有著不同的模式，按照我國高校人才培養(yǎng)目標地位及社會職業(yè)培訓(xùn)的實踐做法，我國人才培養(yǎng)與塑造屬于“模塊+雙重目標”模式：既培養(yǎng)面向地方社會、經(jīng)濟、工程等第一線需要的應(yīng)用型人才，同時又培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識寬厚、能力強的復(fù)合型人才。這與以美國、英國、澳大利亞為代表的“能力本位”的教育和培訓(xùn)有著嚴格的區(qū)別。

本文將根據(jù)價值鏈理論，分析創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的價值鏈和關(guān)鍵影響因素，并進一步探討這些關(guān)鍵因素在創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造過程中的作用，然后，通過問卷調(diào)查并結(jié)合實證分析檢驗創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的關(guān)鍵影響因素，為我國創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)和塑造提供借鑒和支持。

二、創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造影響因素理論分析

根據(jù)邁克爾·波特的《競爭優(yōu)勢》理論，可以把創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)與塑造分成兩個價值鏈：高校教育與創(chuàng)新管理人才基礎(chǔ)培養(yǎng)；創(chuàng)新管理人才開發(fā)塑造與社會培訓(xùn)。其中，高校本科教育、研究生教育屬于基礎(chǔ)價值鏈、企業(yè)實踐、社會培訓(xùn)屬于高級，四者構(gòu)成了整個創(chuàng)新管理人才成功的完整價值鏈。

1.高校本科教育

目前，國內(nèi)大部分各普通高校的本科生培養(yǎng)方案中都提到要達到或?qū)崿F(xiàn)一個“應(yīng)用性專門人才”的目標。具體到經(jīng)濟、管理類專業(yè)，與當前社會對于人才能力的需求調(diào)查：“現(xiàn)階段我國企業(yè)界對管理本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力排序依次是:實際操作能力90%；協(xié)調(diào)能力42%；創(chuàng)造能力14%”相適應(yīng)，在培養(yǎng)方案中增加了實踐教學(xué)，主要是課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、課程實驗及認識、生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)時比例，由原來的10%左右大幅度增加到30%。為提高本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)新能力導(dǎo)向重新調(diào)整、設(shè)置了培養(yǎng)方案，并積極從兩大方面進行教育模式的探討（程曦，2009，李志剛、2006，）。可見，我國高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計有助于創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的。

因此，可以提出研究假設(shè)1：高水平的高校本科教育有助于創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)。

2.高校研究生教育

通過對德國、美國、英國、日本、荷蘭、加拿大、韓國等國博士生教育的實地考察比較，可以看出（劉獻君，2010）：發(fā)達國家之所以人才輩出,從根本上來說，是因為其高等學(xué)校能夠根據(jù)社會需要和人才成長的內(nèi)在規(guī)律,確立自己的博士生教育理念，不斷創(chuàng)新博士生教育的培養(yǎng)目標、過程、保障機制及教育方式、方法，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。 如大力推進專業(yè)學(xué)位建設(shè),變革研究生教育類型與規(guī)格的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求；廣開渠道，加大研究生教育的經(jīng)費投入；創(chuàng)新機制，營造博士生創(chuàng)新教育的濃厚學(xué)術(shù)氛圍等等。幾乎每所成功的高校都有一套獨具特色且行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

因此，可以提出研究假設(shè)2：有效的研究生教育模式有助于創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)。

3.企業(yè)實踐

根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“三螺旋理論”，在“技術(shù)創(chuàng)新－資本市場－企業(yè)家”三維度中，企業(yè)家（CEO）扮演了極其重要的角色。蘋果一次次突出重圍、起死回生、終成大器的發(fā)展歷程，是對三螺旋理論最生動的詮釋。企業(yè)家要有較強的創(chuàng)造力，要勇于引進新的管理思路，新的管理理論和新的管理手段，能為公司的運作效率、流程再造、管理創(chuàng)新、市場拓展、品牌經(jīng)營和企業(yè)的規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化管理出謀劃策，這需要其從基礎(chǔ)工作做起，扎扎實實、一步一個腳印向前邁，特別是要注重觀察外部形勢的發(fā)展變化，并不斷根據(jù)企業(yè)的實際情況進行調(diào)整創(chuàng)新，以適應(yīng)市場競爭的需要，跟上時代前進的步伐。

因此，可以提出研究假設(shè)3：有效地企業(yè)實踐（環(huán)境）有助于創(chuàng)新管理人才塑造。

4.社會培訓(xùn)

目前，社會上有各種高級管理人員培訓(xùn)機構(gòu)，這些機構(gòu)有些是專職機構(gòu)，有些是重點大學(xué)舉辦，專門為公司總裁及總經(jīng)理級提供職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，著重從創(chuàng)新管理機制的構(gòu)建、創(chuàng)新管理團隊的設(shè)計、創(chuàng)新管理文化等方面提供理論層面的培訓(xùn)，從而使得這些公司的高端管理人才把理論進一步應(yīng)用于實踐。因此，可以提出研究假設(shè)4：合理的社會培訓(xùn)有助于創(chuàng)新管理人才塑造。

三、創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造影響因素的檢驗分析

1.研究方法選擇

由于影響創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)與塑造的四個因素：高校本科教育、研究生教育、企業(yè)實踐、社會培訓(xùn)無法直接測量，屬于隱變量，同時創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)與塑造成功與否也是一個隱變量，需要為之設(shè)計相應(yīng)的顯變量來測量。這可以通過結(jié)構(gòu)方程分析來實現(xiàn)，它可以建立反映隱變量和顯變量的一組方程，利用顯變量來推測隱變量，并對假設(shè)的正確性進行檢驗（張瑞君、鄒立、封雪，2006）。

針對上述5個變量，分別設(shè)計了量表式調(diào)查問卷，并經(jīng)過預(yù)發(fā)放，對問卷進一步修改和調(diào)整，最終形成了5個表格，共16個題。

本研究采用SPSS 13.0和LISREL8.1進行數(shù)據(jù)分析。

2.樣本的描述性統(tǒng)計分析

為了保證問卷的有效回收及問卷題目回答的科學(xué)性，問卷主要在校內(nèi)的MBA學(xué)員：公司的中高層管理層人員進行發(fā)放，發(fā)放問卷樣本112份，有效樣本94份。統(tǒng)計結(jié)果如表1，表2所示。

表1 樣本人口特征分析

從表1可以看出，被調(diào)查者全部為研究生學(xué)歷，人員素質(zhì)高；70%來自中小型企業(yè)，來自大型、特大型企業(yè)的占比25%以上，具有一定的代表性。

表2 問卷信度分析

從表2可以看出，所收集的94份問卷的整體信度值α為0.8995個隱變量的組成信度α均高于0.7，說明本文問卷的可信度較高，研究基礎(chǔ)有保障。

3.結(jié)構(gòu)模型分析

運行結(jié)構(gòu)方程LISREL8.1后，得出了方程模型的擬合度系數(shù)卡方值，分析了創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)與塑造成功是否受到“高校本科教育、研究生教育、企業(yè)實踐、社會培訓(xùn)”4個因素的影響及影響的程度，從而對所提假設(shè)進行驗證。輸出結(jié)果見表3所示。

表3結(jié)構(gòu)模型路徑系數(shù)及模型擬合度系數(shù)表

從表3可以看出，方程模型的擬合度卡方系數(shù)為1.535，小于擬合標準值3.0，方程擬合度高。研究假設(shè)得到的四個標準化路徑系數(shù)（標準化后的回歸系數(shù)r）的t值均大于2.57，達到了0.01的顯著性水平，且為正向相關(guān)，從而驗證了本文的四個研究假設(shè)。

(1)高校本科教育對創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)具有顯著影響（r=0.8

2，t=2.89），假設(shè)1成立。

(2)研究生教育對創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)具有顯著影響（r=0.68，t=3.52），假設(shè)2成立。

（3）企業(yè)實踐對創(chuàng)新管理人才塑造具有顯著影響（r=0.87，t=4.17），假設(shè)3成立。

（4）社會培訓(xùn)有助于創(chuàng)新管理人才塑造具有顯著影響（r=0.78，t=3.84），假設(shè)4成立。

方程模型具有較好的擬合度。影響創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造成功的價值鏈因素（按照順序從大到?。椋浩髽I(yè)實踐、高校本科教育、社會培訓(xùn)、研究生教育。因此，在創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)與塑造過程中，需要對這四個環(huán)境重點關(guān)注，分清主次。

四、結(jié)論

本文采用統(tǒng)計分析及實證方法，對影響創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的因素進行了研究。具體結(jié)論為：（1）從價值鏈管理理論出發(fā)，可以將影響創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的因素分為基礎(chǔ)價值鏈和高級價值鏈共四個因素；（2）對于影響創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造因素按照重要程度依次為：企業(yè)實踐、高校本科教育、社會培訓(xùn)、研究生教育。研究意義在于：對于高校，重點加強本科培養(yǎng)方案的修訂，使之更加符合創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的需要，高校研究生教育模式對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可能更多的是偏重于理論角度；對于企業(yè)，它是創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)與塑造的根本，需要為創(chuàng)新管理人才提供更好的創(chuàng)新平臺，當然，一定程度的社會培訓(xùn)對于創(chuàng)新管理人才的協(xié)同方面可能會產(chǎn)生積極影響。

本文在問卷樣本上存在一定的局限性，后續(xù)研究需擴大樣本數(shù)量（200份以上），并進一步細化修正問卷變量，使之更具科學(xué)性。

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