崔麗霞

【摘 要】淺談如何提高中學(xué)生英語閱讀能力：積極開展泛讀是提高閱讀理解能力的補充和輔助；了解相關(guān)的背景知識，掌握一定的閱讀理解技巧是提高閱讀理解能力的保障。學(xué)生英語閱讀能力的提高并非一日之功，循序漸進(jìn)，持之以恒，才能使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

【關(guān)鍵詞】提高；中學(xué)英語；閱讀能力

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師是一座架在學(xué)生與閱讀文本之間的橋梁，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生更好的、更有效地閱讀。教師要架構(gòu)好這座橋梁就必須把握好學(xué)生的閱讀心理，提高英語閱讀能力。

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個主要目標(biāo)和要求。也是大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語閱讀是學(xué)生獲取語言信息的重要手段，閱讀理解則是英語綜合運用能力的重要體現(xiàn)。衡量學(xué)生英語閱讀能力高低主要是閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性。閱讀的速度反映了接收信息的快慢程度，理解的準(zhǔn)確性反映了對閱讀材料的理解程度。影響學(xué)生閱讀的因素很多，主要體現(xiàn)在詞匯量不足，對所讀文章的內(nèi)容不熟、語法知識掌握不牢、沒有掌握一定的閱讀技巧等方面。那么如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)工作中的一點策略:

一、從基礎(chǔ)出發(fā)，抓好詞匯教學(xué)，理清句意，排除閱讀中的長、難句，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障

學(xué)英語，詞匯是基礎(chǔ)，詞匯就好比是一棟樓房的每一匹磚。無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。實踐證明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產(chǎn)生影響。因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生的閱讀的障礙。在英語教學(xué)中尤其要加強練習(xí)和比較。如：①A clothes she bought is red.她賣的衣服是紅色的（定語從句作后置定語修飾clothes）；②The woman standing by the door is my mother.站在門邊的那個人是我母親 (現(xiàn)在分詞短語做后置定語修飾woman)。

二、利用泛讀與精讀，提高閱讀速度，增強感悟力

泛讀是指廣泛地閱讀各種文章。開展課外泛讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野。教師指導(dǎo)學(xué)生泛讀，要教會學(xué)生使用工具書，提供難度適當(dāng)?shù)牟牧辖o學(xué)生自讀，是他們養(yǎng)成自讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。教師提供的泛讀的題材要廣，既要有故事性文章，也要有科普性文章和應(yīng)用文。泛讀材料后一般要附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨和文章細(xì)節(jié)的練習(xí)，教師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學(xué)生要做到四勤：勤讀、勤記、勤問、勤回顧。勤讀指勤讀課外書，勤記指勤做筆記，勤問指勤問同學(xué)和教師，勤回顧指勤復(fù)習(xí)看所讀過的不理解內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀速度與解題準(zhǔn)確率，做到事半功倍

有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態(tài)度。文章的主旨句一般出現(xiàn)在文章的開端或文章的結(jié)尾，集中精力把主旨句找出來。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結(jié)段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結(jié)構(gòu)，對提高學(xué)生回答細(xì)節(jié)問題的速度大有幫助。細(xì)節(jié)題一般是找找文章的順序逐步提出的，學(xué)生掌握了這一技巧，可以迅速、準(zhǔn)確地找出問題的答案。

四、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨煉意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。課外，鼓勵學(xué)生自主閱讀。

五、把握學(xué)生的閱讀心理，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)需要心理上的準(zhǔn)備，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)生自己摸索、自己動腦和自己理解對閱讀教學(xué)的內(nèi)容在思想上、語言上和心理上有所準(zhǔn)備；教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)到的知識和技能，在新舊知識和技能之間搭起一座橋梁，以便解決一些新的閱讀材料中能夠獨自解決的問題；教師還可以讓學(xué)生提出閱讀材料中自己無法解決的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，帶著問題上課，使閱讀教學(xué)更富有針對性，把握閱讀教學(xué)的重點，突破閱讀教學(xué)的難點。

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)趣味性。學(xué)習(xí)需要、閱讀需要是學(xué)生個體學(xué)習(xí)、閱讀的積極性的源泉。有了學(xué)習(xí)需求、有了閱讀需求，學(xué)習(xí)、閱讀才有動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀需要來自學(xué)習(xí)材料、閱讀材料的興趣，來自于學(xué)生的好奇心和求知欲。教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尋找刺激學(xué)生認(rèn)識的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在閱讀教學(xué)導(dǎo)入階段要善于緊扣閱讀材料和學(xué)生實際，針對閱讀材料設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的興奮點，制造吸引學(xué)生的懸念，營造和創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)探究性。探究心理是學(xué)習(xí)和閱讀過程中最有效的心理動力。探究心理可以促使學(xué)習(xí)者在閱讀過程中帶著積極的探究情感忘我地投入到閱讀中去，通過學(xué)習(xí)者與作者之間的情感交流與碰撞，全身心地感受、全方位地理解、全過程地吸收和獲取閱讀材料信息。閱讀活動是讀者——文本——作者之間的互動對話的過程。學(xué)生在閱讀中往往會產(chǎn)生種種困惑，韓愈說：“人非生而知之，熟能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的，教師及時的引導(dǎo)、啟迪會讓學(xué)生從被動的閱讀陰影中走出來，自主閱讀，勇于提問，不斷探索，循序漸進(jìn)，從而真正提升閱讀的深度和廣度。要做到閱讀教學(xué)體現(xiàn)探究性，教師可以向?qū)W生設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考、去感悟、去體驗、去討論。通過積極地探究學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生的閱讀就會變得積極、主動，學(xué)生就會熱衷于探究、熱衷于思考、熱衷于發(fā)現(xiàn)，熱衷于超越，就能凝神靜氣、專心致志的去閱讀，去揣摩，在自得自悟中獲得個性化的思考和體驗，提高閱讀的質(zhì)量。

綜上所述，抓好詞匯教學(xué)，過好單詞關(guān)，扎實語法知識，是提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)和前提；精讀范文是提高閱讀理解能力的中心和關(guān)鍵；積極開展泛讀是提高閱讀理解能力的補充和輔助；了解相關(guān)的背景知識，掌握一定的閱讀理解技巧是提高閱讀理解能力的保障。學(xué)生英語閱讀能力的提高并非一日之功，循序漸進(jìn)，持之以恒，才能使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。