時(shí)華云

摘 要：將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)，育已成為教發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口?，F(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂中的運(yùn)用可以起到情景創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)歷史，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性的作用；也可以使學(xué)生多種渠道，豐富知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性和深度；還能增大教學(xué)容量，材料拓展，提高學(xué)生理解能力和材料閱讀能力；同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)走向課堂也要警惕 “現(xiàn)代教育技術(shù)霸權(quán)”。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；情景創(chuàng)設(shè)；豐富知識(shí)；深度拓展

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0192-01

乘著教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的東風(fēng)，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技裝備日益在我們普通中學(xué)普及，如何利用好這一平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量？現(xiàn)在我想就歷史教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的優(yōu)點(diǎn)與弊端談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、情景創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)歷史，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師機(jī)械講解和大量的羅列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，很容易產(chǎn)生膩學(xué)心理，對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖文并茂的教學(xué)情境，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探索歷史知識(shí)的奧秘。例如在學(xué)習(xí)選修《明治維新》時(shí)教師就可以放《大國崛起——百年維新》的片段，讓學(xué)生從中歸納日本明治維新的內(nèi)容和影響。通過這樣的形式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，提高了學(xué)生的積極性。而且現(xiàn)代教育技術(shù)又能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，突破時(shí)空的局限，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，好象一下子就把學(xué)生，把我們自己都拉回到了歷史事件發(fā)生的那個(gè)時(shí)代，更能夠設(shè)身處地考慮當(dāng)時(shí)的情形。在說明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，也能夠提高學(xué)習(xí)效率。

二、多種渠道，豐富知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性

以前的教學(xué)中學(xué)生只能從教師和書本處獲取有限的知識(shí)，在遇到難題時(shí)，很難獲得不同于常規(guī)的全新的解決方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件下，在教學(xué)中利用Google、百度的搜索引擎獲取相關(guān)資源，不但簡(jiǎn)便，而且獲取的知識(shí)量豐富；通過QQ、MSN等交流工具，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與老師、同學(xué)的零距離交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況對(duì)在課堂上沒有完全弄明白的問題或有些分層次的問題，在此獲得幫助，這不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能提高其掌握的準(zhǔn)確性。

三、容量大，深度拓展，提高學(xué)生理解能力和材料閱讀能力

歷史是一門包羅萬象，囊括古今中外的學(xué)科，而歷史教材所反映的內(nèi)容僅僅是書山一角，滄海一粟。因此，在歷史教學(xué)中，如果僅僅是圍繞著教科書進(jìn)行探究，那仍然不過是對(duì)教科書的解讀，很難使學(xué)生觸及到歷史的原本，為了追問歷史本質(zhì)，拓寬、加深對(duì)歷史的理解，就必須補(bǔ)充大量的史料。中國教育部在21世紀(jì)初頒布的初中與高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，都提到了史料的運(yùn)用。那么多、那么長史料如何來更好的呈現(xiàn)給學(xué)生？現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步給我們帶了方便,我們可以將史料課前存在計(jì)算機(jī)里，上課的時(shí)候直接放給學(xué)生看，這樣既節(jié)省了時(shí)間又提高了效率，還鍛煉了學(xué)生的材料閱讀能力。例如，我們?cè)谥v《新航路的開辟》時(shí)，新航路開辟的原因歷來就是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候就可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將以下的材料通過呈現(xiàn)給學(xué)生：

材料一：1500年左右，隨著歐洲商品經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和資本主義生產(chǎn)的萌芽，貨幣日益取代土地成為社會(huì)財(cái)富的主要標(biāo)志，貨幣成為普遍的交換手段。

材料二：貴金屬黃金成為人人都渴求的東西。哥倫布說過：”黃金是一切商品中最寶貴的，黃金是財(cái)富。誰占有了黃金，就能獲得他在世上所需要的一切。

材料三：1453年，奧斯曼帝國的軍隊(duì)攻占君士坦丁堡，占領(lǐng)巴爾干、小亞細(xì)亞以及克里木等地區(qū)，從而控制東西方之間的通商要道。不但帝國軍隊(duì)肆意搶劫商旅，而且帝國當(dāng)局還規(guī)定對(duì)過往商品課以重稅。

材料四：在歐洲西南端的西班牙于1492年收復(fù)了阿拉伯人在伊比利亞半島上的最后一個(gè)據(jù)點(diǎn)。信奉天主教的西班牙人從長期的穆斯林統(tǒng)治下獲得了解放，但在斗爭(zhēng)中也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的宗教情緒：熱衷于傳播天主教，使穆斯林和其他異教徒皈依天主教。

這樣的做法比枯燥乏味的解說更能吸引學(xué)生的眼球，也能吸引學(xué)生參與討論的積極性，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生材料閱讀能力，有力與高考。

四、警惕歷史課堂教學(xué)中的“現(xiàn)代教育霸權(quán)”

由于缺少合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺(tái)，缺乏專家和相關(guān)的理論指導(dǎo)，易導(dǎo)致教師的精神被現(xiàn)代教育技術(shù)所操縱，學(xué)生的思維被現(xiàn)代教育所束縛，師生共同成為被現(xiàn)代教育技術(shù)牽著鼻子走的人，在課堂中一次未用到多媒體就感覺很無力，其實(shí)不是每節(jié)課都適合用多媒體的。因此利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)應(yīng)注意教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和探索，轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不要讓媒體成為輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材成為灌輸?shù)膬?nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的，不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡(jiǎn)單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問題、解決問題的手段。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考、探索時(shí)間?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段，而是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，使歷史教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更豐富和諧、協(xié)調(diào)共振，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的突破與發(fā)展。以上幾點(diǎn)是本人在實(shí)踐過程中總結(jié)出來的體會(huì)，不足之處請(qǐng)大家指正。