孫偉

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道和主陣地，為此，要做到以下的“二、三、四”：

1. 處理好“兩個關(guān)系”：一是傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要以傳授知識為載體，切實培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，我們還要知道：傳授知識和培養(yǎng)能力二者不一定是正比關(guān)系，能力不會隨著知識的增多而自然形成，能力的形成是有條件的，關(guān)鍵是教育教學(xué)指導(dǎo)思想是什么。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極主動地參與整個學(xué)習過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有意識地培養(yǎng)，學(xué)生主動地配合、努力地實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是培養(yǎng)學(xué)生個性與養(yǎng)成教育的關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問難、自主探究，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，尤其要抓住新課程改革的契機，充分發(fā)揮學(xué)科的教學(xué)功能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是，在培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)的同時不能讓學(xué)生放任散漫，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣、遵守紀律習慣。只有把“培養(yǎng)學(xué)生個性與養(yǎng)成教育”兩者關(guān)系處理得當，學(xué)生才能學(xué)得主動、受益頗多。

2. 做到“三個精心”：一是精心組織教學(xué)語言，在“趣”上下功夫，促使學(xué)生“樂學(xué)”。在課堂教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)習興趣。而教師的教學(xué)語言對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣起著至關(guān)重要的作用。怎樣用語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激趣呢？（1）要認真錘煉教學(xué)語言，使教學(xué)語言生動形象，富有感染力；（2）要講究語言藝術(shù)。

二是精心安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，在“導(dǎo)”上下功夫，促使學(xué)生“會學(xué)”。教師向?qū)W生傳授知識的同時，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習。課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。那么，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？首先，要導(dǎo)向。每堂課對學(xué)生進行哪些學(xué)習方法指導(dǎo)，教師要做到心中有數(shù)，要制定具體的學(xué)習目標。教學(xué)時，要有意引導(dǎo)學(xué)生在這些學(xué)習方法方面去探究，做到有的放矢；其次，要導(dǎo)思。教師教學(xué)時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識、方法進行自我反思，啟發(fā)學(xué)生在教師適當?shù)摹包c撥下”發(fā)現(xiàn)新的途徑；最后是導(dǎo)結(jié)。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)習過程，總結(jié)學(xué)習方法。

三是精心設(shè)計訓(xùn)練題，在“活”字上下功夫，使學(xué)生“創(chuàng)學(xué)”。為了能全面地了解學(xué)生，掌握全體學(xué)生的實際能力與水平，更好地因材施教，還要精心地設(shè)計訓(xùn)練題，要在“活”字上下功夫。設(shè)計訓(xùn)練題要通過不同題型、不同形式的訓(xùn)練來檢查學(xué)生掌握知識的情況。同時，也能檢測學(xué)生的學(xué)習能力。在訓(xùn)練過程中，教師還要有機地對學(xué)生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造方法與技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練；教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，要有針對性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，靈活要求。

3. 處理好“四個轉(zhuǎn)變”：一是變“少數(shù)”為”全體”。長期以來，在課堂教學(xué)中，教師們?yōu)榱瞬挥绊懙阶约旱慕虒W(xué)進程，教師常常把提問的焦點集中在幾個優(yōu)等生身上。這樣的課堂教學(xué)，大部分學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識。因此，教師要樹立面向全體學(xué)生的觀念，變“少數(shù)”為”全體”，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個體的差異，滿足學(xué)生不同的需要，讓全體學(xué)生得到有效訓(xùn)練，不同程度地得到受益。

二是變“學(xué)會”為“會學(xué)”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教師往往片面地強調(diào)“教師的主導(dǎo)作用”，而忽視“學(xué)生主體作用”的發(fā)揮，從而妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看做是課堂教學(xué)活動的主人，在傳授知識的同時，切實加強對學(xué)生學(xué)習學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的能力，使全體學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三是變“被動”為“主動”。在課堂教學(xué)中，普遍存在著這樣一個傳統(tǒng)觀念：以完成教材的內(nèi)容為目標，只局限于學(xué)生認知方面的發(fā)展，把復(fù)雜的教學(xué)過程看成是一個簡單的口耳授受過程，學(xué)生在其中完全處于一種被動的地位。這種單一的教學(xué)模式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅、和諧的學(xué)習氛圍，把課堂真正還給學(xué)生，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習的積極性，變“被動”為“主動”，才會使整個課堂教學(xué)充滿生命的活力。

四是變“主角”為“配角”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一直都是講壇上的主角。但在全面推進實施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該盡快從講壇上走下來，變演員為導(dǎo)演，變“主角”為“配角”，承擔起組織者、引導(dǎo)者、合作者、示范者、培養(yǎng)者、促進者、研究者的任務(wù)，切切實實地為了學(xué)生的終生幸福奠基，為21世紀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出一份貢獻。