吳賓鳳

（河北農業(yè)大學 海洋學院，河北 秦皇島 066003）

一、英文報刊選讀課開設意義及現(xiàn)狀

英文報刊選讀課是英語專業(yè)開設的一門選修課，開設目的是使學生能夠在現(xiàn)有語言基礎上拓寬知識面，并通過大量即時性報刊閱讀實踐，提高學生的閱讀速度、閱讀技巧以及快速捕獲信息的能力。近年來在國內英語專業(yè)本、?？平虒W中越來越重視對學生的英文報刊閱讀能力的培養(yǎng)。2000年《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》在英語專業(yè)技能課中把外國報刊選讀正式列入選修課［1］。2004年頒布的《大學英語課程教學要求》對學生閱讀理解能力的一般要求、較高要求和更高要求都是以能夠讀懂英文報刊作為評定英語閱讀水平的重要指標［2］。在《英語專業(yè)四、八級考試大綱》中對閱讀理解測試的要求都是讀懂英文報刊［3－4］。高職英語教育也逐漸重視培養(yǎng)學生的英文報刊閱讀能力。2004年6月教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》中把“英文報刊選讀”課列為了旅游英語和商務英語專業(yè)的核心課程［5］。但據(jù)統(tǒng)計，目前真正開設“英文報刊選讀”課的高職學校的數(shù)量并不多，河北農業(yè)大學海洋學院率先在高職英語專業(yè)開設了“英文報刊選讀”課。由于這門課具有詞匯量大、題材豐富、體裁多樣、內容新穎等特點，對老師、學生來說都不容易上手，且具有挑戰(zhàn)性。因此，必須找到適合學生閱讀的英文報刊和適合學生學習的教學策略。根據(jù)英文報刊教學實踐反饋，筆者認為：《21世紀英文報》是一份目前比較適合高職學生閱讀的英文報刊。如果直接讓高職學生閱讀英美發(fā)行或出版的像《News Weekly》和《Time》這樣的報刊、雜志，不管是從詞匯還是從題材的熟悉程度來說，學生都會覺得很難，而逐漸失去興趣。而《21世紀英文報》是一份中國日報社專門為我國大學生讀者設計的時事周報，以提高大學生英語學習的興趣和綜合英語運用能力為宗旨，并根據(jù)當前我國大學生的英語閱讀水平和實際需求，全面介紹和報道廣大學生讀者所關心的時事和熱門話題，比較適合高職學生閱讀。而且合作學習和對比閱讀教學法是《英文報刊選讀》課上的行之有效的教學策略。

二、合作學習和對比閱讀法應用于《英文報刊選讀》課的教學策略及實踐效果

合作學習（Cooperative Learning）是指學生為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體和個人的利益而一起學習，在共同學習的過程中實現(xiàn)自己的學習目標。合作學習這種教學理論和策略20世紀70年代初興起于美國，在70年代中期至80年代中期取得實質性進展。它能有效改善課堂內的學習氣氛，促進學生形成良好非認知品質，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革。

（一）合作學習應用于英文報刊閱讀，能迅速解決詞匯障礙

由于英文報刊選讀這門課程非常注重時效性，任何一本教材都面臨著出版即過時的問題，所以選擇一份當下適合學生閱讀的報紙作為教學載體是開設這門課的最佳途徑。教師可以根據(jù)學生情況選擇適合所教學生閱讀的英文報紙，比如：《China Daily》、《21st Century》等。對于學生閱讀英文報刊而言詞匯障礙是最大的攔路虎，因此，英文報刊教學中首先運用合作學習，迅速解決詞匯障礙，以維持學生對英文報紙的閱讀興趣。教師把商務英語專業(yè)的103個學生依據(jù)好、中、差結合分組共分成16個學習小組，每小組6或7個學生。《21世紀英文報》每期報紙共12頁再加上娛樂版的4頁共16頁。有Cover（導讀）、Buzz（新聞關鍵詞）、Focus（焦點新聞）、Opinion（觀點爭議）、Campus（校園生活）、Lifestyle（生活方式）、Society（社會）、culture（文化）、Career（職業(yè)）、Hotshots（焦點人物）、Science and technology（科技）、Study abroad（留學生活）、Extra credit（美文賞析）、Vibe（娛樂熱評）、Test（考試等版面［6］）。每個小組每周負責這16個版面中的一個。每周順次輪流不同的版面，目的是讓學生熟悉不同版面的內容和用語特點。每小組成員負責把這一版的生詞查出來或猜出來，因為除了報紙上列出的生詞，對他們來說還有大量的生詞需要查詞典和猜測。然后由組長把它編輯成word文檔，發(fā)至班級的公共郵箱。其他組的同學也可以登錄公共郵箱查看任何一個版面的生詞。對于處理詞匯問題的原則是：重點詞匯去查，其他詞匯去猜。合作學習這種方法，每個小組對于自己負責的版面完成的是學習過程，但對于其他版面來說就是共享了學習成果。他們不用把大量的時間花在查詞和猜詞上，而只需背住重要的詞匯就行了。從反饋結果看，學生讀報的熱情還比較高，效果比較理想，有效地克服了讀報初期的畏難情緒和畏懼心理。但隨著讀報的持續(xù)并視學生的接受情況，將加大學生的合作任務，比如每小組負責的版面由一版增加到兩版、三版等，對于重合閱讀部分小組之間加以對比、交流此詞匯在此語境中的準確含義，逐步做到獨立閱讀每期報紙的所有版面。

（二）合作學習應用于學生對比閱讀相同題材、不同體裁的英文報刊，能使體會其用語特點和文風區(qū)別，提高學生的英語語言感悟力

英文報刊的體裁主要分為消息（news report）、特寫（feature）、社論（editorial）和評論（commentary）［6］。教師把16個自然學習小組每4個小組合并，合并成4個學習大組，每大組每月負責從本報或其他媒體中查找一篇《21世紀英文報》當月報道的新聞中任一題材的其他體裁的文章，以體會不同體裁的新聞的用語特點和語言風格。每大組要把找出的同題材其他體裁的資料發(fā)送到公共郵箱，注明出處，并在課堂上推選一名代表闡述文章觀點。每學期大概4個月的授課時間，4個大組輪流4種體裁的新聞，以保證每個同學都能在一學期內熟悉4種體裁的新聞。同時，教師授課時也要采用這種對比閱讀教學，學生會印象深刻。例如：在《21st Century》2012年4月18日第951期中第2版以 “Jaw jaw in S．China Sea”為題報道了中菲黃巖島對峙，其體裁屬于消息。教師講授此文時同時推薦學生閱讀《China Daily》在2012年4月12日第8版以“Don，t play with fire”為題發(fā)表的同題材社論，社論譴責了菲律賓、越南自70年代末期在南海海域發(fā)現(xiàn)了豐富的石油、天然氣資源后，對中國主權島嶼的侵犯以及美國插手南海問題，攪亂亞太地區(qū)的和平。從這兩則同題材不同體裁的新聞中體會消息與社論的區(qū)別。消息一般報道事實比較單一，突出最新鮮、最重要的事實，文字簡潔。消息是只報道事情的概貌而不講述詳細的經過和細節(jié)，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞體裁，也是最廣泛、最經常采用的新聞基本體裁。而社論雖也以事實為依據(jù)，但其主要目的是通過對某一事例的剖析，發(fā)表觀點、闡述見解、灌輸意圖。它代表著報社的言論，最集中地體現(xiàn)某種立場、觀點，常常及時地評述當前社會上的重大事件或問題，以言辭明快犀利，論理深刻的特點來吸引和影響讀者，起到感染讀者的輿論導向作用。這與新聞報道只敘事而不評論大有區(qū)別。再比如：《21st Century》2012年5月16日 的第7版中以“Obema gives his blessing”為題報道了奧巴馬在5月9日接受美國廣播公司的一次采訪時表達支持同性戀者結婚的觀點，并綜述了世界大多數(shù)國家對同性戀婚姻的法律規(guī)定，這是一則特寫。特寫吸取了文藝作品的長處，語言比較細膩，新聞特寫與新聞報道的主要差別在于它的目的不是報道新聞事件，而是從新聞事態(tài)發(fā)展的某一個角度，講述廣大讀者關心的種種情況和問題，給讀者提供與新聞有關的東西。消息往往需要寫出新聞的各個要素，所報道的范圍一般具有全面性和完整性，特寫則不需要照顧全面，而是側重于某個方面，將新聞事實諸要素中最有意義、最有情趣和影響的一兩個要素或片斷，既形象又突出地把它們再現(xiàn)出來，從而獲得深刻的印象和強烈的感染。因此，消息報道勾勒出新聞內容的一幅全景畫面，而特寫報道則展現(xiàn)給讀者新聞內容的片斷或一組特寫鏡頭的畫面。教師在講授這篇新聞特寫的同時推薦學生閱讀中國日報駐紐約記者陳衛(wèi)華在《China Daily》2012年5月12日 的第5版以“Greater tolerance and equal rights”為題就同一題材所作的評論。評論是署名文章，往往在報道文章后就報道中提及的人和事發(fā)表評述，啟示讀者，這是社論和評論所不同的。評論文章文字較活潑，常借古諷今。再比如：就日本將釣魚島“國有化”這一事件，《21st Century》在2012年9月12日 的第2版以“No concession on island dispute”報道了中國對此事件的回應，體裁屬于報道；2012年9月19日的第4版以“Integrity is the key to victory over Diaoyu”為題發(fā)表了署名文章，體裁屬于評論；同版以“False claims analyzed”駁斥了日本在這一問題上的3個錯誤觀點，體裁屬于特寫。教師可就同一題材的這3種不同體裁文章讓學生先對比閱讀，體會其用語不同和文風差異，然后再講解。以上只是幾個例子，總之，教師讓學生閱讀同一題材的報道、特寫、社論和評論，體會不同報刊體裁的用語特點和文風區(qū)別，能提高學生的英語語言感悟力。

（三）合作學習應用于學生對比閱讀不同利益集團的英文報刊，能培養(yǎng)學生辯證思維能力

國際、國內每天所發(fā)生的大事是有限的，因此各大報紙雜志所關注的問題也基本一致。但由于它們代表不同的利益集團，其立場和觀點也不盡一致。教師可就同一大事讓學生閱讀代表不同利益集團的報道，讓學生體會其立場上的差異，并學會辨認報刊中哪些是客觀事實，哪些是主觀推斷，從而去偽存真，形成自己的觀點，提高學生的辯證思維能力。對于信息來源，教師和學生不應只囿于所訂閱報紙，要更充分地利用網(wǎng)絡資源。當今信息技術高度發(fā)達，世界上比較熱門的報刊資源都可以直接從網(wǎng)上下載。如：英國的《泰晤士報》、《金融時報》、美國的《華盛頓郵報》等。在教學實施過程中，教師首先要完成由一個知識的教授者到培養(yǎng)學生思辨能力的策劃者這樣的角色轉變。其次，教師還需篩選大量的網(wǎng)絡材料，挑選出學生關切并且有話可說、有感而發(fā)的話題，之后進行縝密的教學設計。比如：圍繞2012年4月中國和菲律賓在黃巖島對峙的問題，教師分組組織學生查閱中國、菲律賓、美國國內的英文報紙；圍繞2012年6月中國地級三沙市的設立，教師分組組織學生查閱中國、菲律賓、美國、越南等國國內的英文報紙；圍繞2012年9月日本將釣魚島“國有化”這一事件，教師可以分組組織學生查閱中國、美國、日本、俄羅斯、韓國等國國內的英文報紙，就以上這些事件各組總結各方論點，這需要學生具有很強的提煉觀點和主旨的能力以及明辨是非的能力，然后每組選出一名代表對其觀點作總結闡述并進行辯論。組織辯論時教師要確保每組在成員的能力、水平方面趨于平衡，以保證辯論賽具有對抗性［7］。對于以上這些近期熱點新聞事件，代表不同利益集團的新聞媒體會站在各自的立場上有完全不同的報道，而且這些也都是學生們普遍感興趣并且非常有欲望表達個人觀點的熱門話題。多作這樣的比較閱讀和辯論訓練能提高學生的綜合分析和歸納能力，從而提高學生的辯證思維能力。

（四）合作學習應用于學生聽、說、讀、編英文報刊，能加強學生橫向技能

教師要注重培養(yǎng)學生充分利用像因特網(wǎng)等其他媒體資源的能力，培養(yǎng)學生對信息的敏感性，對國際、國內重大新聞保持靈敏的嗅覺和高度的敏感［8］。英語報刊選讀課應該走出無聲世界，加強對學生聽、說、讀、編等橫向技能的全面培訓。比如：首先教師要讓學生長期并大量閱讀、收聽、收看中文媒體資源，以保持學生對國際、國內重大新聞內容的熟悉程度，然后發(fā)動學生并幫助學生在因特網(wǎng)上查找同一題材的英文其他報紙、廣播、電視節(jié)目在課堂上進行展示和播放，組織學生收聽、觀看，以加強聽力。教師組織學生分組模擬電視新聞直播，以加強鍛煉學生朗讀技能。聽讀之后每月要組織一場討論會，討論結束后每個學習大組派出代表復述文章觀點，表明本組立場，以加強口語表達能力和思辨能力。在一學期的課程結束時，作為考試的一部分讓全班同學通力合作辦出一份屬于自己班級的一份英文報紙，以小組為單位對校園小新聞和國內大新聞撰寫簡單的報道、特寫、社論和評論，制作過程中從資料和圖片的搜集整理到報紙的內容編輯、版面設計等各方面要求學生既有分工又有合作，充分調動每個學生的積極性和創(chuàng)造性，這樣能有效鍛煉學生的寫作能力，同時也能提高學生的溝通能力和協(xié)調能力。辦報時提醒學生注意運用課堂上學到的關于報刊英語的知識，如：新聞標題的原則、消息報道的倒金字塔結構、不同題材的報道規(guī)律、報刊英語的省略、節(jié)縮詞、生造詞以及修辭等特殊語言現(xiàn)象等［9］。

三、結束語

英文報刊選讀課和傳統(tǒng)的英語精讀、泛讀等純語言課程相比，更注重實踐性，因此在教學策略上有很大的不同。其教學內容和教學過程對教師、學生都具有挑戰(zhàn)性。一方面，教師本身要經常閱讀國內外各種英文報刊，加強自己的報刊英語知識積累和文化積淀［8］。另一方面，在組織教學活動中要充分調動和發(fā)揮學生學習的合作性和對抗性。在夯實學生英語語言感悟力、辯證思維能力以及聽、說、讀、寫各種英語語言橫向技能的同時，培養(yǎng)他們的分工合作、關注社會、放眼全球的能力和習慣。經過一個學期的教學實踐，教師和學生都能從英文報刊選讀這門課中收獲頗豐。

［1］高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組．高等學校英語專業(yè)英語教學大綱［M］．上海：上海外語教育出版社，2003．

［2］中華人民共和國教育部．大學英語課程教學要求［EB／OL］．［2007－06－23］http：／／www．edu．cn／20040120／3097997．shtml．

［3］高校英語專業(yè)四級考試大綱修訂小組．高等學校英語專業(yè)四級考試大綱（修訂本）［M］．上海：上海外語教育出版社，2004．

［4］高校英語專業(yè)八級考試大綱修訂小組．高等學校英語專業(yè)四級考試大綱（修訂本）［M］．上海：上海外語教育出版社，2004．

［5］中華人民共和國教育部．普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）［EB／OL］．［2007－11－08］http：／／www．eol．cn／zyjs＿2924／20070528／t20070528＿235024．shtml．

［6］馬建國．英文報刊導讀［M］．北京：外語教學與研究出版社，2002．

［7］朱錫明，汪翠珍，劉麗．新編英語報刊導讀［M］．上海：復旦大學出版社，2011．

［8］李泮池．英美報刊國際熱點導讀［M］．上海：復旦大學出版社，2009．

［9］端木義萬．大學英語外報外刊閱讀教程（第二版）［M］．北京：北京大學出版社，2011．