侍紅娟

摘 要： 高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中極為重要的一部分，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不僅有益于高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，更有益于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與靈活變通處事的能力，為學(xué)生今后走上社會(huì)創(chuàng)業(yè)與終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為研究對(duì)象，進(jìn)行以下幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)自主性

對(duì)高中生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅將教授數(shù)學(xué)知識(shí)與對(duì)題目進(jìn)行講解作為教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，思維能力上的訓(xùn)練能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)，開發(fā)出其更大的學(xué)習(xí)潛能。數(shù)學(xué)思維的形成是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師與學(xué)生皆不可急于求成，要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中慢慢改變自己的固有思維，擺脫思考問(wèn)題時(shí)對(duì)教師的依賴性，養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。培養(yǎng)創(chuàng)新思維是形成完備的數(shù)學(xué)思維過(guò)程的必修課，為學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維、進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至數(shù)學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教師的教學(xué)思維應(yīng)當(dāng)更新

高中數(shù)學(xué)教師不能墨守成規(guī)，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)僅僅只是教學(xué)生一些概念、定理，讓學(xué)生會(huì)解題，得高分。考試是檢測(cè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的一種手段，但考試成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完全代表高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全部成果。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，自己與學(xué)生之間進(jìn)行的知識(shí)傳授與知識(shí)接納并不是一個(gè)機(jī)械化的過(guò)程，其必須有人文性。教師要重視學(xué)生的整體素質(zhì)而非僅僅是考試成績(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決、歸納問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到良好的教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“素質(zhì)教育”。

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是對(duì)等的，知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是輕松愉悅的。在西方大學(xué)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生甚至是難以分辨的，教師是學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同進(jìn)行探討與研究。中國(guó)傳統(tǒng)觀念中的師道尊卑卻影響現(xiàn)今的課堂形式，教師必定站在全體學(xué)生面前，是課堂的主體。從共同探討問(wèn)題的氛圍來(lái)看，在西方教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的問(wèn)題難住了老師，老師就會(huì)十分開心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，并且與學(xué)生一起探討。在這種氛圍中進(jìn)行教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積極鉆研。我們?cè)诮虒W(xué)中可以吸取西方教育觀念中先進(jìn)的部分，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的狀態(tài)。

二、將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)

高中生是青少年，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生逐漸具備成熟的心理與生理狀態(tài)，其思維與判斷能力也日趨成熟，在學(xué)習(xí)與生活中可以吸收大量的信息，擁有較強(qiáng)的求知欲望，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有先天性的優(yōu)勢(shì)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間是十分有限的，教師不可能將自身所學(xué)悉數(shù)傳授，每個(gè)人所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)也多多少少有著差別，不可能將所有學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)都集中于某一節(jié)課中，因此讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是十分必要的。學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)得了知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考與自我升華，會(huì)產(chǎn)生一定的成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)過(guò)程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行深入交流，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，解決問(wèn)題后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生長(zhǎng)期以一種思維狀態(tài)進(jìn)行思考難免產(chǎn)生思維定勢(shì)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度看待問(wèn)題，則可能使學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，獲得新的發(fā)現(xiàn)。

三、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的情緒影響著其感知、思維、記憶、智力等能力，更輕松的氛圍益于主體處于身心放松的最佳狀態(tài)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，進(jìn)行主動(dòng)探索與創(chuàng)造。將這個(gè)結(jié)論運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中即是要求數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營(yíng)造活潑輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其思維更加活躍，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的接受能力與感知能力。

以單一的課堂教學(xué)形式進(jìn)行知識(shí)的傳授不利于形成輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)開展形式多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生度身打造具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新思維能力往往是通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)與實(shí)踐獲得的，而訓(xùn)練創(chuàng)新思維的基本方法即引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，這種類型的教學(xué)活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、保護(hù)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)創(chuàng)新

興趣是最好的老師，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的興趣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況的不同因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提出難度適中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力范圍內(nèi)的思考，讓學(xué)生在解題過(guò)程中獲得一定的成就感，這樣才會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而在思考中融入創(chuàng)造性因素。各種直觀教學(xué)手段的利用是教師取得良好教學(xué)成效的方法，語(yǔ)言上的描述往往不夠生動(dòng)甚至蒼白。此時(shí)，利用多媒體課件等教學(xué)形式有利于學(xué)生更直觀地感知問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓知識(shí)在腦海中留下較深刻的印象。

五、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

無(wú)論是高中數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是教學(xué)活動(dòng)能取得良好成效的重要保證，學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意味學(xué)生能主動(dòng)參與到探索與研究中，對(duì)自己人生的走向起到了決定性的作用，也是其獲得心理上自由發(fā)展的開始，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必然要使學(xué)生處于身心自由的良好狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主精神，營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)任務(wù)的重心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)輔助，使學(xué)生對(duì)待問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立思考，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本方法，學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力可以使其終身受益，為學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)與研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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