付東兵

摘 要：本文在分析國(guó)內(nèi)外幼師教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從研究性學(xué)習(xí)的視角提出了幼師教育資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)，并初步完成了資源庫(kù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；幼師教育；資源庫(kù)

隨著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒教師的教育與專業(yè)成長(zhǎng)受到了前所未有的重視。幼兒教師是集知識(shí)與專業(yè)技能為一體的復(fù)合型人才，要培養(yǎng)出一專多能的幼兒教師，傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)模式顯然達(dá)不成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)技能人才和創(chuàng)新人才的全新學(xué)習(xí)方式。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外的研究

近三十年來(lái)，許多國(guó)家正把學(xué)前教育逐步納入義務(wù)教育和終身教育體系，在學(xué)前教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式、方法等方面，出現(xiàn)了一些新的發(fā)展趨勢(shì)。就其資源的形式與內(nèi)容來(lái)說(shuō)，雖然各國(guó)發(fā)展水平不一，但總的來(lái)說(shuō)還是比較匱乏。雖然一些國(guó)家建設(shè)了幼師學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但一般都沒(méi)有綜合性的門戶資源站點(diǎn)，更沒(méi)有為各類幼教工作者提供專門服務(wù)的綜合性門戶資源站點(diǎn)。

2.國(guó)內(nèi)的研究

目前，就幼兒教師教育數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用方面而言，主要存在如下問(wèn)題：

（1）沒(méi)有專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的研究，導(dǎo)致資源匱乏，功能單一。要建設(shè)高水平的幼師教育資源庫(kù)，必須要有信息技術(shù)和幼師教育兩方面專家組成的專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)，但是由于這種專業(yè)團(tuán)隊(duì)的缺乏，在幼師教育資源庫(kù)的建設(shè)中，沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，致使資源形式單調(diào)、數(shù)量匱乏、質(zhì)量不高，也很少有指導(dǎo)其建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論研究和技術(shù)成果。

（2）沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。2000年和2001年，教育部相繼制定了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范》，在這兩個(gè)規(guī)范之上形成了部分國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，其中包括數(shù)字資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。但一般不會(huì)針對(duì)某一具體教育類別專門出臺(tái)具有可操作性的建設(shè)和技術(shù)規(guī)范。

二、幼師教育資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)

幼師教育資源庫(kù)應(yīng)以具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主題，圍繞其開發(fā)出支持師生交互學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，讓師生在共同完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)與技能體系，具體實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

1.提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

運(yùn)用多種表達(dá)方式，模擬出真實(shí)、完整的情境，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究。

2.提供開放的學(xué)習(xí)資源

多種媒體表達(dá)方式相結(jié)合，拓展了學(xué)習(xí)資源的深度和廣度。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源極大地豐富了知識(shí)的容量，改變了過(guò)去單一文本表現(xiàn)知識(shí)的方式。各種視頻、動(dòng)畫、聲音和圖片信息提高了獲取信息的效率與效果，幫助學(xué)習(xí)者理解與掌握所需的知識(shí)與技能，為開展研究性學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

3.提供協(xié)作交流的平臺(tái)

研究性學(xué)習(xí)是一種集體制的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者往往組成不同的學(xué)習(xí)小組，共同承擔(dān)研究任務(wù)。在研究過(guò)程中，不同成員之間的分工合作、協(xié)作交流是完成研究任務(wù)的保證。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要盡量保持信息暢通和交流便捷，及時(shí)討論研究過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，捕捉創(chuàng)新的火花。

三、幼師教育資源庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

幼兒教師教育資源庫(kù)為師生的教與學(xué)提供一系列的支持服務(wù)，為培養(yǎng)幼師的自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造良好環(huán)境。

1.功能定位

幼兒教師教育資源庫(kù)主要有“助學(xué)”和“助教”兩大功能。它為師生的教與學(xué)準(zhǔn)備了豐富的資源和案例，提供了學(xué)法與教法的指導(dǎo)，課程網(wǎng)站為師生交互、生生協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.系統(tǒng)建構(gòu)

（1）虛擬學(xué)堂。這一模塊為幼師自主學(xué)習(xí)提供了各項(xiàng)支持：幼師在“任務(wù)概述”的指引下開展活動(dòng)，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)相關(guān)技能；“課堂活動(dòng)”設(shè)計(jì)了具有實(shí)際操作價(jià)值的活動(dòng)實(shí)例，可供學(xué)員選用或借鑒；“網(wǎng)絡(luò)學(xué)苑”里有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)員可以隨時(shí)上網(wǎng)搜尋知識(shí)；“小測(cè)試”里有許多精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，學(xué)員可以進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；“信息網(wǎng)”里整合了豐富的信息資源，為學(xué)員拓展視野創(chuàng)造了園地。

（2）項(xiàng)目園地。這是專門為學(xué)員開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的模塊。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可隨時(shí)鏈接到“虛擬學(xué)堂”中求助，也可以方便地到素材庫(kù)搜尋資料。這里還準(zhǔn)備了四個(gè)“闖關(guān)測(cè)試”，學(xué)生可以在虛擬的情境中進(jìn)行操作實(shí)踐，鞏固習(xí)得的技能。

（3）素材寶庫(kù)。這里不僅有圖片、聲音和動(dòng)畫素材庫(kù)，還為“項(xiàng)目活動(dòng)”中的每一個(gè)主題項(xiàng)目準(zhǔn)備了相應(yīng)的素材，以更好地支持學(xué)員的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）交流驛站。資源庫(kù)里設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)員提供了各種材料與資源，為學(xué)員開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了生生協(xié)作、師生互動(dòng)的良好信息環(huán)境，為學(xué)員分享項(xiàng)目成果提供了平臺(tái)，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組之間的交流。

總之，幼師教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以“學(xué)”為中心，為學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破時(shí)空的局限，使學(xué)員能更好地完成知識(shí)的探究過(guò)程，展示與評(píng)價(jià)研究成果，反思與討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

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