姚萍

摘 要：律動(dòng)是一項(xiàng)普遍受到學(xué)生歡迎和喜愛的音樂(lè)活動(dòng)。首先，它變枯燥的音樂(lè)知識(shí)和抽象的音樂(lè)符號(hào)為生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作，符合學(xué)生好動(dòng)、好玩的天性，充分體現(xiàn)了愉快的音樂(lè)課堂教學(xué)。其次，律動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都成為了積極的參與者和創(chuàng)造者，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)在融洽的氛圍中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)；音樂(lè)課堂；教學(xué)運(yùn)用

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者編創(chuàng)了一套簡(jiǎn)單的拍手律動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)。2/4拍雙手全掌拍一拍，半掌拍一拍；3/4拍雙手全掌拍一拍，半掌拍兩拍；4/4拍雙手全掌拍一拍，半掌拍一拍，多半掌拍一拍，半掌拍一拍。拍掌律動(dòng)的運(yùn)用不僅增加了課堂的趣味性，體現(xiàn)了樂(lè)曲的強(qiáng)弱規(guī)律，還控制了音的長(zhǎng)短，有利于學(xué)生正確理解節(jié)拍概念。

在教學(xué)中，筆者把創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)加入律動(dòng)教學(xué)。如《放牛歌》，筆者將拍手律動(dòng)、表演、伴奏相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了聲音、律動(dòng)、伴奏相協(xié)調(diào)的美的意境，課堂教學(xué)效果很好。從學(xué)生燦爛的笑容中，筆者感受到了美育的效果，感受到了寓教于樂(lè)的快樂(lè)。課本上很多歌曲都是可以根據(jù)歌詞意境創(chuàng)編律動(dòng)表演的，只要教師多下功夫思索，律動(dòng)解決了很多用語(yǔ)言講述音樂(lè)知識(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，而且學(xué)生樂(lè)于接受。

律動(dòng)作為歌曲教學(xué)的輔助手段，能起到拋磚引玉的作用。在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)圖譜律動(dòng)理解音樂(lè)。圖譜是指學(xué)生易于理解的各類簡(jiǎn)單、明了的圖畫、符號(hào)形式等，是有別于簡(jiǎn)譜和五線譜的圖畫和符號(hào)。圖譜的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生建立音高概念，特別是低年級(jí)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)譜律動(dòng)要養(yǎng)成習(xí)慣。在多年的音樂(lè)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生唱歌只有一個(gè)音高，這時(shí)就要用點(diǎn)譜律動(dòng)引導(dǎo)他們，通過(guò)手的上下移動(dòng)幫助他們感受、體驗(yàn)音高，從而唱出不同的音。課本上很多歌曲都編有圖譜，如一年級(jí)第一冊(cè)第二課《其多列》這首歌，編者設(shè)計(jì)特別巧妙，圖譜運(yùn)用七彩虹波浪線表示字音的起伏，小樹表示小節(jié)線，一拍里有幾個(gè)音符就有幾個(gè)對(duì)應(yīng)的歌詞，有幾個(gè)字對(duì)應(yīng)的就有幾個(gè)小人在跑。編者意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，教師就要充分利用課本資源。筆者在教學(xué)中做過(guò)這種實(shí)踐，學(xué)唱時(shí)讓學(xué)生手指圖譜，唱一句指一句，學(xué)生也覺得挺好玩。學(xué)唱兩遍以后，讓學(xué)生聽一遍，讓他看著圖譜，手在空中比劃、感受、聆聽。三遍以后，學(xué)生就能唱出旋律的起伏波動(dòng)，絕不會(huì)把很多字唱成一個(gè)音。通過(guò)圖譜律動(dòng)，學(xué)生在歌唱時(shí)能準(zhǔn)確把握音的長(zhǎng)短，在第四遍歌唱時(shí)，讓學(xué)生加入拍手律動(dòng)感受一次，學(xué)生能很清晰明了地知道第一拍里唱了兩個(gè)字，第二拍里唱了一個(gè)字。在潛移默化中，學(xué)生明白了音的高低、長(zhǎng)短等知識(shí)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)充分運(yùn)用點(diǎn)譜、拍手律動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的課堂是事倍功半的，是輕松愉悅的，是和諧高效的。

律動(dòng)是對(duì)音樂(lè)感受的表達(dá)，而不是歌舞表演。音樂(lè)是體態(tài)律動(dòng)的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，在律動(dòng)教學(xué)中還要精心選擇節(jié)奏和形象鮮明的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，使動(dòng)作和音樂(lè)融為一體。動(dòng)作要少、精、簡(jiǎn)、明，并不斷變化，讓學(xué)生感到易學(xué)，也便于舉一反三，進(jìn)行即興創(chuàng)造。如《放牛歌》，其歌詞是：笛兒悠悠吹，22 33 2321 60，云兒輕輕飛，66 22 1216 50，騎著牛兒趟這水，5555 60，趕著夕陽(yáng)把家回，把家回。歌詞意境美，又易于編配律動(dòng)，抓住“吹、飛、騎、趕”這四個(gè)字編動(dòng)作，間奏處做拍手律動(dòng)。在進(jìn)行歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師直接邊表演邊教唱，把學(xué)生帶入律動(dòng)情境表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生的狀態(tài)很好。這樣的教學(xué)創(chuàng)編體現(xiàn)了律動(dòng)、聲音的和諧美，增強(qiáng)了課堂的趣味性，營(yíng)造了音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了歌曲，師生關(guān)系很融洽。

課本中的歌曲特色不一，編者們很是費(fèi)了心思，都做了提示，只要每位教師潛心鉆研教材，吃透教材，一定能根據(jù)每首歌曲的特色制訂一套律動(dòng)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。在點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、找找、比比中理解音樂(lè)，表達(dá)激動(dòng)、興奮、期待的情感，并在用肢體語(yǔ)言理解歌曲諸多音樂(lè)要素的基礎(chǔ)上，用他們最美的歌聲表達(dá)歌曲的意境。

將打擊樂(lè)器融入歌曲教學(xué)是律動(dòng)教學(xué)的一種深化。在一年級(jí)第一冊(cè)第四課以后，編者就加入了打擊樂(lè)器的圖譜。如歌曲《我有一只小羊羔》，編者是在每小節(jié)的強(qiáng)拍上畫了一個(gè)碰鐘符號(hào)，意在體會(huì)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)碰鐘的敲擊感受節(jié)拍規(guī)律。教師邊唱邊敲，幫助學(xué)生在演唱中控制時(shí)間的長(zhǎng)短，唱出2/4的特點(diǎn)。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師可以利用碰鐘的加入，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，豐富歌曲教學(xué)的脈絡(luò)。例如：你認(rèn)為什么樣的演奏姿勢(shì)最合理？想一想還可以怎樣敲？能有幾種敲擊方法？這樣，就使學(xué)生在“動(dòng)”中步步深入，引出節(jié)奏的變化問(wèn)題。這些問(wèn)題如果用語(yǔ)言講述，學(xué)生可能難以理解。但是讓學(xué)生在實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題就容易多了。學(xué)生可以做出很多種伴奏譜，教師進(jìn)行整理、總結(jié)，再還原給學(xué)生就可以了。

在音樂(lè)教學(xué)中融入律動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)課也變得更加精彩。當(dāng)然，“動(dòng)”只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，學(xué)才是最終目的。因此，在歌唱教學(xué)中融入律動(dòng)要恰如其分，不能千篇一律，要根據(jù)歌詞意境、節(jié)奏特點(diǎn)、樂(lè)曲風(fēng)格量身定做。只有使每首歌曲都有不同的律動(dòng)特色，教學(xué)才能吸引、感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的課堂。