曹明明

摘 要：在教育技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中，如何能夠在課堂教學(xué)中合理有效地使用交互式電子白板技術(shù)，是擺在每一位教師面前的重大研究課題。本文采用案例研究法，通過(guò)對(duì)交互式電子白板在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)利用好白板技術(shù)、實(shí)現(xiàn)高效課堂起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂

隨著教師對(duì)交互式電子白板這個(gè)教學(xué)設(shè)備的熟練掌握，交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也更加踴躍。

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。一方面，課堂教學(xué)從教師的教為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)為主，從而做到“少講多學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考的能力。尤其是在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。通過(guò)電腦播放英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，比使用磁帶放音設(shè)備要清楚、洪亮，減輕了學(xué)生聽(tīng)不清的擔(dān)憂，而且還可以在聽(tīng)完后，讓學(xué)生自己再次閱讀聽(tīng)力材料，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

下面，筆者以譯林英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Shopping Grammar 為例，談?wù)勗谶@一課中如何運(yùn)用白板教學(xué)技術(shù)。

一、播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

這個(gè)單元是以圣誕節(jié)的背景來(lái)導(dǎo)入的，筆者利用視頻讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的內(nèi)容和歌曲，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的積極性。邊播放視頻，邊讓學(xué)生跟唱圣誕歌，提高學(xué)科的趣味性。

二、聽(tīng)讀結(jié)合，學(xué)習(xí)單詞

筆者根據(jù)白板的拖拽和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯讀音掌握的練習(xí)。首先，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)學(xué)習(xí)跟讀新單詞，然后將新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個(gè)音標(biāo)，根據(jù)聽(tīng)到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音單詞下。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)策略，又通過(guò)練習(xí)在課堂上整體檢測(cè)了學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，以利于及時(shí)補(bǔ)救，調(diào)整策略。

三、直接圈劃，提出語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)

在看完視頻后，筆者提出問(wèn)題：“Do you get any presents at Christmas？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Yes， I do. I get some presents at Christmas. ”或者“No， I dont. I dont get any presents at Christmas.”在學(xué)生回答的時(shí)候，筆者及時(shí)利用白板書寫筆在白板上寫下這些話，并且any，some 用紅線標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生讀的時(shí)候能觀察出他們?cè)谑褂蒙系牟煌?/p>

讀完總結(jié)規(guī)律時(shí)，筆者又用激光筆在“問(wèn)號(hào)”和“dont”上做了標(biāo)記，這樣學(xué)生總結(jié)時(shí)就說(shuō)出規(guī)律：當(dāng)some和any表示“一些”時(shí)，some用于肯定句，any用于否定句和疑問(wèn)句。在學(xué)生明白后，接著就出示練習(xí)：

1.Does he give you ___ cakes ？

2.He gives me ____ cakes.

3.He doesnt give me ___ cakes.

4.Would you like ____ cakes？

5.Can I have ______ cakes？

在學(xué)生回答時(shí)，筆者用熒光筆在橫線上寫下答案。當(dāng)做到第4題時(shí)，用漫游技術(shù)將提前設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)（當(dāng)我們?cè)诮ㄗh和請(qǐng)求時(shí)可以在疑問(wèn)句中使用some）拖拽出來(lái)。學(xué)生閱讀后，在處理第5題時(shí)，做得就特別好。

四、用聚光燈技術(shù)放大局部，突出重點(diǎn)

在出示一副放滿水果和蔬菜的餐桌圖片時(shí)，為了讓學(xué)生用好there be 句型，筆者采用了聚光燈技術(shù)局部放大，一是避免了水果之間的相互影響，二是防止學(xué)生自己亂看。從而讓學(xué)生看清水果的數(shù)量，利用There is/are…on the table練習(xí)口語(yǔ)，比一比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，筆者使用白板筆在圖片附近直接將學(xué)生的答案寫在白板上，然后讓學(xué)生齊讀句子，加深學(xué)生對(duì)句型的理解。

五、巧用幕布功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。教學(xué)中，筆者就充分考慮了用幕布來(lái)迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以往我們都是將一屏幕的習(xí)題一股腦地拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己慢慢做，有時(shí)學(xué)生還會(huì)看錯(cuò)行。這時(shí)我們就可以用幕布將所有的習(xí)題遮擋，然后露出一題做一題。這樣做，學(xué)生一看到題，就爭(zhēng)先恐后地讀題，恐怕落在別人的后面，然后爭(zhēng)先恐后地舉手回答。

以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的課堂教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的理念，有助于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感。

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