鄔銀飛

在古訓(xùn)“師道尊嚴(yán)”的驅(qū)使下，班主任往往十分注重自身的尊嚴(yán)，習(xí)慣在學(xué)生面前擺出一副高高在上的面孔，以顯示自己強(qiáng)硬的管理作風(fēng)。但是新課程理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其是去年在浙江省“智慧班主任”培訓(xùn)班上聽了吳衛(wèi)東老師一席關(guān)于“示弱”的話語，感觸頗深。于是，在平時(shí)的工作中，我有意識(shí)地蹲下身子，放下架子，竟也有了另一番收獲。

一、在學(xué)生面前，要善于示弱

在小學(xué)生面前，老師特別是班主任有著絕對(duì)的權(quán)威，似乎說的總是對(duì)的。長(zhǎng)此以往，老師竟也慢慢習(xí)慣，把自己的力量看成無窮大，甚至聽到片言只語的批評(píng)聲就把它扼殺在萌芽狀態(tài)。實(shí)際上，這樣做后患無窮，我們培養(yǎng)了一群缺乏自主意識(shí)、唯命是從的接班人，這不是教育的初衷。其實(shí)身為班主任只要換個(gè)角度，就能感受另一片天空的蔚藍(lán)。

午間的教室若沒有老師的身影，則顯得熱鬧非凡。但凡我一出現(xiàn)在門口，立馬鴉雀無聲，保管比上課鈴聲還要靈?？晌矣X得這并非好事。恰好某天中午有個(gè)全體教師緊急會(huì)議，時(shí)間估計(jì)還不短，怎么辦呢？只能請(qǐng)紀(jì)律委員上馬。說是紀(jì)律委員，由于平時(shí)我參與得過多，她只是掛個(gè)名而已。看著她膽怯的樣子，我對(duì)今天中午的紀(jì)律也不抱希望。既然這樣，干脆放放手，我裝著很為難的樣子對(duì)她說：“這次老師幫不了你了，老師沒有分身之術(shù)?。〗淌揖徒唤o你了！”大概是習(xí)慣了我平時(shí)的高高在上，看到我一下子手足無措的樣子，紀(jì)律委員的眼里竟放出了一絲我從沒見過的光芒。半小時(shí)后，我回到教室，看到的是孩子們安安靜靜地在自習(xí)，沒有一絲吵鬧。講臺(tái)前，小個(gè)兒的紀(jì)律委員也在埋頭做作業(yè)。再看黑板上，有兩個(gè)方框，分別是寫著“表揚(yáng)”和“提醒”。表揚(yáng)欄里學(xué)號(hào)一長(zhǎng)串，提醒欄里只有三個(gè)，但看得出好多學(xué)號(hào)被擦掉的痕跡。嘿，小家伙的激勵(lì)機(jī)制使用得還真到位！我突然想起了著名教育家魏書生老師的話：凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不要干；好老師不會(huì)唱獨(dú)角戲?？粗o(jì)律委員自信的臉龐，我突然覺得這一次的放手是多么值得。

無心插柳柳成蔭！班干部面前示弱的成功使得我越發(fā)思考著如何轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念。

自一年級(jí)起，小李同學(xué)的行為就和其他孩子有明顯的偏差。隨著時(shí)間的推移，雖然我想足辦法，傷透腦筋，卻并未見明顯的效果。違反課堂紀(jì)律，課間追跑打鬧，作業(yè)需反復(fù)催促，任課老師怨言多，同學(xué)們意見也不少。和哪個(gè)同學(xué)同桌都坐不長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的要求下，單獨(dú)一桌搬到了講臺(tái)邊。既然到了我的眼皮底下，我的嘮叨也多了起來，看不慣的不免多說兩句。誰知那天在我批評(píng)的間隙，他竟冒出了“煩死了”三個(gè)字，聲音還不小。教室霎時(shí)變得寂靜無聲，眾多孩子把目光聚集在我臉上，想看我如何處理當(dāng)面頂撞老師的同學(xué)。 “你說什么？”我裝著沒聽清。他早已低下頭，不敢看我。幾個(gè)幸災(zāi)樂禍的孩子在一旁低聲念叨：“老師，他說的是‘煩死了?！薄安粫?huì)的，他怎么會(huì)這么說呢？老師最近患了中耳炎，配了藥沒及時(shí)用，看，連這么近距離都聽不清楚了。”說著，我轉(zhuǎn)移了話題。一連幾天，我發(fā)現(xiàn)小李不像以前那么鬧了，開始變得安靜，變得認(rèn)真。每次和他對(duì)視，總覺得他有話要對(duì)我說。我沒有將他的話說穿，含蓄是一種美，他懂我的意思，那就更美了。倒是另外一個(gè)孩子，在課間跑到我身邊，悄悄地對(duì)我說：“老師，我爸爸說認(rèn)識(shí)一個(gè)治中耳炎的醫(yī)生……”我笑了，其實(shí)我根本沒有中耳炎。

給孩子一個(gè)臺(tái)階下，也是給自己一個(gè)臺(tái)階下。這需要勇氣，更需要智慧。

二、和任課老師配合，要甘于示弱

一個(gè)班集體的建設(shè)，光靠班主任的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，得把諸多任課老師團(tuán)結(jié)進(jìn)來，努力讓任課老師都成為你的副班。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不光使學(xué)生接納自己，也會(huì)幫助學(xué)生去接納任課教師。

新任英語老師是個(gè)畢業(yè)不久的小姑娘，個(gè)性靦腆，上課聲音都是細(xì)聲細(xì)氣的。我以前就和她搭過班，那時(shí)教的是高年級(jí)，我感覺她有些怯，有時(shí)會(huì)拿不住一些頑皮的孩子。這一次，我打算一開始就幫助她在學(xué)生們中間樹立威信。第一節(jié)英語課，我早早候場(chǎng)，見她進(jìn)來，就主動(dòng)介紹：“同學(xué)們，這是英語張老師。別看她年輕，教學(xué)能力卻不可小看！老師以前班級(jí)的哥哥姐姐們最喜歡上她的英語課了。在畢業(yè)前的全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中，我班一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，在年級(jí)組里獨(dú)占鰲頭。這里面可包含著張老師的心血??！你們知道嗎，好幾個(gè)畢業(yè)的學(xué)生回母校先去看望張老師，再來看我這個(gè)班主任，我甚至有些吃醋呢！”孩子們都笑了起來，看著小張老師的目光里明顯多了尊敬與佩服。我話鋒一轉(zhuǎn)：“張老師能當(dāng)我們班的英語老師是我們的幸運(yùn)，你們一定要認(rèn)真聽。我呢，也會(huì)向張老師取取經(jīng)，怎樣也讓你們更喜歡上我的語文課?！闭n后，小張老師對(duì)我說太客氣了，她沒有我說的那么出色。但是在以后的日子里，我明顯感覺小張老師特別喜歡我們班，在講臺(tái)前也多了幾分自信，英語課的課堂紀(jì)律完全不需要操心，成績(jī)自然也相當(dāng)出色。

如果能借助任課老師的力量教育好班級(jí)里個(gè)別令人棘手的學(xué)生，會(huì)使整個(gè)班集體建設(shè)工作“柳暗花明又一村”。

音樂王老師是學(xué)校的骨干，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我多次看到學(xué)生安安靜靜排著隊(duì)去音樂教室，在教室門口排隊(duì)做眼保健操也沒有平時(shí)的推推搡搡。課余，我愛跟她聊聊學(xué)生，哪個(gè)進(jìn)步了，哪個(gè)最近有些不在狀態(tài)。但奇怪的是，兩個(gè)平時(shí)在教室里堪稱調(diào)皮大王的男孩子每次都在王老師的表揚(yáng)之列，而且表揚(yáng)的力度相當(dāng)大。特別是小徐，在教室里聽講沒個(gè)安分，不是鉛筆盒掉地，就是身子鉆進(jìn)課桌底下，讓你找不著。但是王老師卻說他音樂課聽得特別認(rèn)真，規(guī)規(guī)矩矩，還能積極和老師互動(dòng)。于是，我也不怕難為情地把兩個(gè)孩子在教室里的情況向王老師介紹一下，更希望能得到她的指點(diǎn)。王老師說：“其實(shí)，我知道的。一開始的音樂課，他倆也是不守紀(jì)律的。但是在他們表現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)改觀的時(shí)候，我頻頻表揚(yáng)他們。這樣，一直堅(jiān)持到了現(xiàn)在。我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)習(xí)慣成自然了?！痹瓉恚饔猩坨R看孩子的是我！聽了王老師簡(jiǎn)單的話語，我發(fā)現(xiàn)我又學(xué)到了很多。

把任課老師邀請(qǐng)進(jìn)班級(jí)這個(gè)家庭，甘于向他們示弱，向他們?nèi)〗?jīng)，并不是丟臉的事情。這樣，心往一起想，勁往一起使，成功離我們會(huì)越來越近。

三、面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，能勇于示弱

現(xiàn)在的小學(xué)生家長(zhǎng)，大多是70年代末的一群人，其中不乏80后。本身的文化素質(zhì)是不容置疑的。大多數(shù)家長(zhǎng)和老師交流時(shí)都抱著尊重的態(tài)度，但一個(gè)班級(jí)里有一兩個(gè)家長(zhǎng)說話讓你嚼出味道的，就夠你受的了。

碰到過這樣一個(gè)媽媽，在《家校練習(xí)冊(cè)》或QQ里給我留言，從不稱呼的，如：下月在校就餐，不知賬號(hào)多少。又如：孩子最近表現(xiàn)怎樣？一次又一次，誰看了心里都不舒服。在一次家訪中，我認(rèn)識(shí)了她，一個(gè)心直口快的人，在教育孩子上頗為急躁，總覺得孩子的表現(xiàn)離她的期望值很遠(yuǎn)。頓時(shí)我覺得我們的目標(biāo)是一致的，那就好辦了。從此，不管她語氣如何，我總是客氣地回復(fù)她，說完還不忘謝謝她的配合。她越是急，我越是慢條斯理，極其耐心地解答。不知什么時(shí)候起，她和我交流時(shí)有稱呼了，我?guī)退鉀Q了問題，她會(huì)道謝了。有一次，在期末考試前，她還在QQ群里發(fā)了這么一句：“辛苦老師了，希望小朋友們都能考出好成績(jī)，才不負(fù)老師一番苦心?！蔽矣X得她的變化源于我的放下身段，源于我對(duì)她的尊重，源于我適度地示弱。

身為班主任，有時(shí)還會(huì)遇見更難纏的家長(zhǎng)，這時(shí)更需要冷靜，需要一定程度的示弱。

小王同學(xué)是我了解到的班級(jí)里家庭環(huán)境稍遜一籌的。爸爸媽媽文化程度較低，尤其是爸爸，孩子的學(xué)習(xí)媽媽顧得多一些。全家靠開一家小店為生，因他爸爸身體不好，進(jìn)貨看店主要靠媽媽。最近因多次不交作業(yè)，我想找他媽媽談幾句。媽媽倒是很配合，午飯沒吃就趕到學(xué)校，了解情況后很生氣，讓孩子向我保證以后不逃作業(yè)，還讓我放學(xué)后盡管留他晚學(xué)，不做好作業(yè)別回家。媽媽過于激動(dòng)的情緒，讓我本來想心平氣和地跟她談?wù)劷鉀Q問題方法的幾句話咽了下去，安慰了她幾句，就請(qǐng)她和孩子一起回去吃飯了。整個(gè)過程不會(huì)超過10分鐘。誰知，下午剛上課，小王爸爸推門進(jìn)辦公室，當(dāng)時(shí)辦公室里只有我和另一個(gè)老師。我讓他坐，他偏站著，我也只好陪站著。他先是興師問罪般地問孩子犯了什么錯(cuò)，孩子他媽中午那么晚才回去，害得他一個(gè)人看店。我直納悶，看來他是了解一點(diǎn)情況的，但知道得不太清楚。于是我耐心地跟他講了講孩子最近的表現(xiàn)。沒想到他說：“老師，孩子不乖盡管打！回家我也打?！蔽艺f：“老師怎么能打呢？我是不會(huì)打的?！薄胺判?，我不會(huì)告你！打了他才會(huì)好好學(xué)。不過，現(xiàn)在學(xué)習(xí)好又有什么用呢？孩子他爺爺奶奶可是高材生，又沒一分半厘給孫子，還不靠我們自己？只不過，考得不好，丟你們老師臉了，還要扣獎(jiǎng)金?！笨此秸f越離譜，旁邊的老師輕聲說：“這位爸爸，您別激動(dòng)。我們學(xué)校現(xiàn)在還沒把學(xué)生的成績(jī)和老師的獎(jiǎng)金掛鉤。老師請(qǐng)您來，是想……”沒等這位老師把話說完，小王爸爸厲聲打斷：“跟你有什么關(guān)系？不是老師請(qǐng)我來的，是我自己來的。學(xué)習(xí)成績(jī)不重要，品德才重要。你看，大明星××的孩子學(xué)歷這么高，不一樣犯事？我的孩子只要品德好，考試不及格也無所謂！”說著，竟然拍起了桌子。當(dāng)班主任這么多年，真沒見過這樣和老師交流的家長(zhǎng)?！皬慕裢?，他考幾分都沒關(guān)系……”他還在一邊喋喋不休，這時(shí)若是我也一股氣上來，肯定會(huì)吵得不可開交。我定睛一看他的臉色，不會(huì)是喝了酒來的吧？這樣更不能和他對(duì)著干。于是，我默默地回座位坐好，低頭批改作業(yè)。獨(dú)角戲唱不下去了，他喃喃自語幾句后閉門而去，留下辦公室里的我和另一位老師面面相覷。課間，其他老師知道了這事，直說我太老實(shí)，被家長(zhǎng)欺負(fù)了。我倒沒有這種感覺，他明顯是借著酒勁來的，和他計(jì)較，即使贏了又怎樣？之后的幾月相安無事，孩子還是一樣教育，反而覺得自覺了一些。一日清晨，在校門口碰見這位爸爸，我本能地想避讓一下，沒想到他相當(dāng)熱情地和我打招呼：“老師，上班了？到得可真早?。　薄笆前?，是?。∧餐υ?，去買菜啊？”我就像碰見了一個(gè)極其普通的家長(zhǎng)般應(yīng)和著。我真慶幸，當(dāng)時(shí)選擇了示弱，表面看起來是吃了虧，其實(shí)不然。若沒有那次的示弱，再見面絕不會(huì)像今日般自然和諧。在家長(zhǎng)面前的示弱，并不是對(duì)家長(zhǎng)的妥協(xié)與一味地忍讓，而是一種智慧，這種智慧需要相當(dāng)?shù)挠職狻?/p>

班主任的示弱，是一種以退為進(jìn)的智慧，只有內(nèi)心強(qiáng)大者才能真正做到示弱。真正的示弱是不著痕跡的，是潤(rùn)物細(xì)無聲的，讓我們?cè)谑救跬局凶叩酶h(yuǎn)一些，努力做一個(gè)幸福的班主任。

（浙江省寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué) 315000）