任瓊

【摘要】創(chuàng)新的關(guān)鍵是思維，著名的教育家裴斯泰洛齊曾說(shuō)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維”。高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們具備英語(yǔ)的綜合技能和素質(zhì)，幫助他們形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略或是掌握合理的學(xué)習(xí)方法。在本文中，筆者將以“高中英語(yǔ)創(chuàng)新”為話題來(lái)談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 創(chuàng)新教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生的想象力。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)予以充分支持和褒獎(jiǎng)，建立起一個(gè)民主、自由、寬松的環(huán)境，讓他們得以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！眲?chuàng)造心理學(xué)家奧斯本提出的“大腦風(fēng)暴法”中有一項(xiàng)基本原則：拒絕批判，即禁示批評(píng)任何人表達(dá)的思想。對(duì)學(xué)生提出的不同看法，獨(dú)特的見解，不管正確與否，教師都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不能一下子給予否定或批判。要解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，敢于幻想，大膽創(chuàng)新。 還要在提高新穎獨(dú)特的創(chuàng)新能力方面做很多工作。教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。通過(guò)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；通過(guò)小組合作，建立同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率；通過(guò)交流，學(xué)生可以接觸到同一話題的多種信息，擴(kuò)大知識(shí)面。將英語(yǔ)游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開展group work， team work， pair work等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。根據(jù)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想指導(dǎo)，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新是需要從多個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)的，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作精神方面都要給予鼓勵(lì)和培養(yǎng)，幫助他們形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略或是掌握合理的學(xué)習(xí)方法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。總之，高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們具備英語(yǔ)的綜合技能和素質(zhì)。

本文中，筆者以“高中英語(yǔ)創(chuàng)新”為話題進(jìn)行淺談。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)該首先從教學(xué)方法方面入手

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要綜合使用各種教學(xué)方法，以“合理、有效”為原則。例如，以高中英語(yǔ)中閱讀教學(xué)為例，教師要改變以往只是進(jìn)行課堂集中講解的教學(xué)方法，還可以采用提問(wèn)式、談話式、討論式等具有參與性的教學(xué)方法。這些參與性的教學(xué)方法可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成一種具有師生之間互動(dòng)的模式，同時(shí)，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧的學(xué)習(xí)及掌握。另一方面，教師還可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)將其轉(zhuǎn)化為其它方面的學(xué)習(xí)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出閱讀材料中的主題，然后以此主題進(jìn)行話題式的口語(yǔ)練習(xí)，這就同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)技能。此外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)使用“回答問(wèn)題、復(fù)述、話題式辯論”等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，加深學(xué)生對(duì)于閱讀材料中的理解，掃清詞匯和語(yǔ)法方面的障礙等。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新還要從學(xué)生學(xué)習(xí)模式方面入手

由于高中英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及到學(xué)生參加高考的問(wèn)題，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法和詞匯方面的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)加重。但是，由于語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)本身是很枯燥的，如果不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，那么，高中英語(yǔ)中的創(chuàng)新問(wèn)題就是一種空談。那么，我們?cè)谶M(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新性研究和實(shí)施中，就必須充分考慮到學(xué)生的因素，畢竟學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。

筆者的建議就是以話題式的方式來(lái)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。以高中英語(yǔ)必修三中的第一單元“Festivals around the world”為例。

（1）在這個(gè)單元中，話題就是“世界各地的節(jié)日”，那么，教師就不要急于進(jìn)行單元知識(shí)的講解，而是以“節(jié)日”為話題，進(jìn)行相關(guān)詞匯的收集和整理（Obon， incense， skull， Halloween， carnival， lunar， parade， Jesus， Trinidad， Valentine， weave， herd， the Milky Way， magpie），將其中與本單元有關(guān)的詞匯進(jìn)行具體講解和應(yīng)用性練習(xí)。

（2）緊接著，教師就要以這些詞匯為素材進(jìn)行話題式的口語(yǔ)性練習(xí)，如：簡(jiǎn)單對(duì)話、談?wù)摪l(fā)言等。

Whats your favorite holiday of the year？

What festivals or celebrations do you enjoy in your city or town？

Do you like spending festivals with your family or with your friends？

（3）在這些工作做完之后，教師再將本單元的閱讀材料作為講解內(nèi)容，但是，需要注意的是，教師一定要“以學(xué)生為中心”，將課堂交給學(xué)生，在學(xué)生的活動(dòng)中貫徹和落實(shí)英語(yǔ)知識(shí)。

對(duì)于課堂練習(xí)，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，最缺少的就是一種有序化的認(rèn)識(shí)。練習(xí)的設(shè)置上缺少連貫性，所以無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程感。練習(xí)的設(shè)置，對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要?？梢赃@樣說(shuō)，如何安排課堂練習(xí)題是一門藝術(shù)。

例如在“Festivals around the world”這個(gè)單元，我們的練習(xí)設(shè)置，首先是讓學(xué)生自己說(shuō)出一些已經(jīng)知道的節(jié)日名稱，在學(xué)習(xí)之后，在這些基礎(chǔ)上要求學(xué)生繼續(xù)添加。然后，給學(xué)生布置的作業(yè)就是，以課文為模版，自己寫一篇介紹節(jié)日的文章。這樣的練習(xí)，主要的目的就是將課堂的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，給學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，教師就要在具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的掌控和分割，由易到難逐步地推進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在聽課的過(guò)程中也能夠做到心中有數(shù)，緊跟教師的課堂步伐學(xué)習(xí)。美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家托蘭斯曾研究發(fā)現(xiàn)，教師在創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)與學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力之間存在一定的關(guān)系。這表明教師創(chuàng)造性的高低對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)至關(guān)重要。

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