劉麗華

高中英語教學(xué)以培養(yǎng)與提高學(xué)生英語綜合運用能力為最終目標。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。在自然真實的語境中進行英語教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和持久的興趣，從而推動學(xué)生以積極主動的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程，又有益于學(xué)生在大量語言輸入、有良好語感的基礎(chǔ)上進行語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，用地道而得體的語言進行交流，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標，使教學(xué)重點由傳統(tǒng)的語言知識點的掌握轉(zhuǎn)向語言綜合運用能力的培養(yǎng)。

一、用多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)語境

新的課程標準明確要求“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。利用音像、網(wǎng)絡(luò)資源、計算機和多媒體教學(xué)軟件等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。”在英語教學(xué)中，我們總會遇到對于理解主題內(nèi)容所需要的而學(xué)生現(xiàn)在又欠缺的接近真實經(jīng)驗的語境，這時就可以通過多媒體計算機精心設(shè)計語境，其生動形象的表演過程能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，這是教學(xué)質(zhì)量得以提高的源泉。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一個真實的語言環(huán)境，多媒體輔助教學(xué)可提供聲音、畫面、人物、情境，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生的口頭語言表達活動從以形式為中心逐步過渡到以內(nèi)容為中心，而且不局限于一種水平。教師運用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動，大大活躍了課堂氣氛，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而能突出重點，突破難點，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用英語的能力。

二、用實踐性教學(xué)法創(chuàng)設(shè)語境

新的課程標準要求教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用實踐性的教學(xué)方法。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要充分挖掘和利用新教材，創(chuàng)設(shè)語境再現(xiàn)教材中的場景內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐性教學(xué)法要求改造課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不以教師為中心。不以教師為中心，并不是忽視英語教師的作用，而是強調(diào)教師不僅是傳統(tǒng)的知識傳授者，更重要的是還要成為實踐活動的創(chuàng)造者和組織者。在備課時，教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容找好切入點來創(chuàng)造設(shè)計課堂實踐活動。在授課時教師要努力吸引學(xué)生進入模擬的實踐活動中，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識積極參與自由發(fā)揮，最大限度地提高其應(yīng)用能力的效果。例如，進行小組討論、角色表演等形式多樣的活動，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時也提高了其綜合素質(zhì)。

三、發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)語境

“人的頭腦中對已有的表象進行加工改造創(chuàng)造出新形象的過程就是想象”，“人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物的形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物的形象”。所以有人認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，教師可以這樣告訴學(xué)生，每一句話就應(yīng)該是一個語境，所以我們在練習(xí)或考試的時候，都應(yīng)該想方設(shè)法還原語言材料的語境，把自己當作這一語境中的一份子，或者讓學(xué)生進一步展開討論，談各自的不同理解。

例如：We are glad to hear that there is so ____. We are really hungry now.

A. much to eat B. many to eat

C. much to drink D. many to drink

通過分析我們發(fā)現(xiàn)這一題的語境應(yīng)該是：我們現(xiàn)在真的很餓了。知道了這個語境，答案就容易多了。再如2008年宿遷市中考完形填空，如果我們能夠把文章像放電影一樣在我們頭腦中過幾遍的話，我想問題就可以迎刃而解。因此，在平時的英語教學(xué)中，我們就應(yīng)該通過語境的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的思維能力。

當然，創(chuàng)設(shè)語境的方法還有很多，這里只談了部分方法，我們要勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)語境的新方法、新手段，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效果。